《蟋蟀的住宅》说课稿

1、Word - 58 -蟋蟀的住宅说课稿正文：蟋蟀的住宅说课稿蟋蟀的住宅说课稿12篇蟋蟀的住宅说课稿1各位评委，各位同学，大家好。我是来自的，今日我说课的内容是九年义务教育六年制学校语文课本第七册其次单元的第7课蟋蟀的住宅。一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。观

2、看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：学问与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。培育同学的归纳概括力量、语言表达力量。情感

3、态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发同学观看自然界的爱好。过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来把握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。二、说教法、学法本课我实行先扶再放手的教学方法，老师先指导同学以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让同学自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让同学谈谈自己的感受，敬重同学的独特体验，同时让同学代表蟋蟀去参与住宅展览会，介绍住宅的特

4、点，进一步理解了课文，也培育了同学的概括力量和语言表达力量。最终，以题目蟋蟀的住宅，激发同学体验到对蟋蟀的宠爱之情，体会拟人的写作方法。三、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：(一)、温习旧知我问同学：通过上一节课的学习，你有哪些收获?同学纷纷举手回答自己的所得。当同学回答本课的写作挨次之后，老师随即板书。(选址 特点 挖掘)孔子曰：学而时习之不亦乐乎?这就告知我们学习要常常温习，要做到温故而知新。本环节的设计，同学回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是老师给同学搭设了展现自我的平台，让同学体验到胜利的喜悦。写作挨次为本节课的学习作了铺垫，起到了承上启下的作用。(

5、二)、品读课文，体验感情1、学习蟋蟀选址这部分内容我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让同学默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让同学读出画的语句，同学回答后，我问同学，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。同学回答后，我板书：慎重、不愿随遇而安。然后我让同学说说对“随遇而安”的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里解释，还要联系课文中的详细语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安”，让同学谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让同学试着有感情地读一读。同学实行个别读、集体读等多种方式，培育了同学的朗读力量。教的主要目的是为了不教，我们要让同学会学习，就要先教会

6、同学怎样学习。这一环节老师指导同学理解词语的意思，抓住主要词句体会段落的意思，教给同学朗读课文的方法，就是为同学自主学习服务的。我们让同学把握最基本的学习方法，这样他们才能成为真正的学习仆人。在读的过程中，边读边思索，加入自己的情感体验，使同学养成良好的阅读习惯。借助工具书来理解词语的意思，使同学养成使用工具书的好习惯，要多与自己的“哑巴老师”结交伴侣，他会成为同学学习中的好帮手。老师要重视朗读训练。由于朗读要通过“眼脑口耳脑”的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真实感受。这种真实的感受必定诱发再读的剧烈爱好。反复朗读可以使同学由浅入深地进入对意蕴的理解，从而

7、产生深刻的关于作品形式美的熟悉。正如人们所说的，读书万遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。2、学习剩下两部分语文课程标准明确提出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关怀同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用，让同学在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重同学的独特体验，鼓舞同学发表富有共性的见解，进展同学共性品质，培育同学创新力量。要重视培育同学的语文实践力量，让他们学语文用语文，体验到其中的欢乐。让同学成为语文学习的仆人，把

8、课堂变成同学活动、学习的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价。我支配了这样几个环节：首先同学围围着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来讨论，老师参加其中，然后集中沟通。结合同学的回答，我板书：外部：朝阳 内部：光滑、简朴、卫生 接着我让同学找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，同学汇报我板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是宏大的工程了。(板书：宏大的工程)接着让同学谈谈工程的宏大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何

9、事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。最终让同学假想自己就是蟋蟀，去参与动物王国召开的住宅建筑展现会，同学预备之后，看着图片用自己的话介绍住宅的特点，听的同学赐予评价，老师也适当赐予评价。生生互动，生师互动，达到良好的教学效果。(三)、课堂总结，学习写法蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而却说他是一个住宅，把蟋蟀当成人来写，从中表达了对蟋蟀的宠爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让同学找出类似的句子在全班沟通。并让同学熟悉到由于长时间的观看才写出这样美丽的文章。这一环节的设计同学体会到了的写作方法，激发了同学要仔细观看的爱好。(四)、沟通收获最终，

10、让同学谈谈本节课的收获，又一次体验到胜利的喜悦。老师做以总结：蟋蟀的住宅这篇课文给了我们许多的启示，它让我们体验到了观看的乐趣，同学们，为了能连续拥有这份乐趣，让我们也学学，细心观看一些事物，把你的发觉告知大家好吗?老师号召同学观看事物并把自己的收获与大家共享。我的课说完了，感谢大家!蟋蟀的住宅说课稿2敬重的各位专家，各位老师：大家好！我今日说课的内容是学校语文课程标准试验教材四班级上册第7课蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的观看随笔，感受到文章结构的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工

11、程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限喜爱；还感受到通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在同学的立场读，读后产生了一些疑问：同学对蟋蟀熟识吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？同学能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的地窖怎么谈得上宏大呢？由于孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个地窖对他们来说简直不费吹灰之力第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和同学在阅读之后共通的一些感受和怀疑：为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的？这之

12、后的四遍，我在阅读中乐观地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思考一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。依据上述对教材、同学及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配：1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。3、体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、喜爱小生命的精神

13、，在日常生活中培育爱观看的好习惯。教学目标设计涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上连续对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。第一课时：我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟依据建构主义理论，学习活动不是由老师向同学传递学问，而是同学依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提

14、条件是，同学的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师关心创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让同学从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了同学的爱好，另一方面也关心同学理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的喜爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。其次环节：确定问题，同学二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是学校语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起

15、来进行，关心同学理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使同学取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和同学的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是共性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个熟悉世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的讨论问题供应了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，同学默读课文，深化体会“宏

16、大”，用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现共性化，同时实现新信息与同学背景学问的联系和建立。在这一环节，我让同学带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育同学良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了同学的阅读力量。同时，我提示同学在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，关心同学树立正确的阅读的概念。第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了同学情感的变化，而在课堂

17、学习活动中，同学通过与其他同学和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织同学依据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、同学学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在同学需要关心的时候赐予关心、同学未能提升的时候赐予提升、同学朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，同学和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在

18、建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于同学怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的地窖怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的关心下挖掘300米的隧道关心同学感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地关心同学进行真实的感受。同时，在品析之后准时进行朗读指导，较好地培育了同学的语感。第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟语文学习成效的最好评价内涵是同学在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适；你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建筑了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点

19、什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀喜爱生活的鄙视之情，也让同学感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使同学产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。因此，该课文的学习，我乐观遵循语文课程标准指出的“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现同学在三维目标上的共同提高，并激发了同学更剧烈的学习愿望，促进了同学的可持续进展。蟋蟀的住宅喜爱生活：科学 精致 舒适宏大的工程不辞辛苦：柔弱简洁浩

20、大壮丽蟋蟀的住宅说课稿3蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，共享了蟋蟀的住宅说课稿，欢迎参考！各位评委老师：你们好，今日我说课的题目是蟋蟀的住宅一、说教材蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的其次篇课文，在学习第一篇说明文鲸以后，同学已经把握了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把同学把握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达

21、到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。力量目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力量。培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力量。情感目标：激发同学喜爱祖国语言文字、喜爱动物、喜爱自然的情感。三、重点、难点重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感

22、悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：（一）、联系生活、激趣导入同学在以前已经学过口语交际介绍自己的家，同学会特别骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，同学已经知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作预备，也为同学进展口

23、语作预备。这样让同学把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。（三）、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你

24、会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争论沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力量。2、全班沟通、答记者问同学把

25、自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。（在此过程中适时消失CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）由于通篇采纳拟人手法叙述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇

26、报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）（四）、拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组

27、内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结合。六、说板书板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展现。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤

28、恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于同学进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为同学用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于

29、同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，老师还告知同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在鼓舞同学走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。蟋蟀的住宅说课稿4一、说教材简析蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等学问，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着对蟋蟀的宠爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受同学青睐，教学中要引导同学感悟科学的奇异，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、说教学目标1、学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建

30、住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。2、力量目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力量。培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力量。3、情感目标：激发同学喜爱祖国语言文字、喜爱动物、喜爱自然的情感。三、说重点、难点重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法教学中我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的

31、经过。因此我设计了以下教学流程：1、收集资料、激趣导入课前布置同学收集有关蟋蟀的资料，课后支配同学查找其他昆虫修建住宅的资料，阅读昆虫记等，在查找的过程中，同学的学问得到了拓展，同时也培育了同学收集整理信息的力量。2 、小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号

32、；并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争论沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力量。3、汇报沟通，读中感悟。同学把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，

33、也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。这样促使同学自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采纳拟人手法叙述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念

34、。五、拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，介绍法布尔的昆虫记给同学阅读，增加对科学的爱好。蟋蟀的住宅说课稿5蟋蟀的住宅是以“观看与发觉”为主题的其次组教材中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法

35、，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。在理解文本的基础上，我还分析了所教班级同学的实际状况：我班的同学在经过三班级一学年的学习，对四周的事物能够有意识的去观看、去思索，并且具有了肯定的自主学习的力量，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简洁词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采纳了拟人、比方、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是同学难以关注和运用的。结合教材的特点和同学的实际状况，我支配了两课时，第一课时的主要教学任务是：初读课文，学习生字新词

36、，了解课文大意，理清文章结构。正确流利地朗读课文。沟通蟋蟀的相关资料。进行质疑，对简洁问题当堂解决，归纳出要深化探讨的问题：为什么说蟋蟀“不愿随遇而安”？它的住宅为什么被称为“宏大的工程”？其次课时的教学任务是：深化理解课文内容，解决蟋蟀的住宅有什么特点？是怎样介绍这些特点的。为什么说他“不愿随遇而安”？他的住宅为什么被称为“宏大的工程”？是怎样描写的等这些问题。这是我制定的其次课时的教学目标：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。2、学习仔细观看事物的方法，领悟运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。3、激发同学观看四周事物的爱好，

37、养成认真观看的习惯。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特点。教学难点：学习抓住特点形象生动地描述事物，体会对蟋蟀的宠爱之情。设计意图：本组课文的内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的，因此在学习课文中要认真体会是怎样观看的，观看之后又是怎样表达的，这两点我认为是进入四班级学段的同学应当引起关注的，因此我从文章的内容和文章的表达方法制定了教学目标和教学重难点，旨在同学在学完本篇文章后在习作中能学习和运用，真正落实课堂教学的实效性。以下是我的教学思路：一、回顾旧知、引出质疑。二、走进文本、深化探究。1、品读其次段，了解蟋蟀不愿随遇而安的特

38、点。2、探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会抓住特点形象生动地描述事物的方法。3、探究蟋蟀的住宅为什么被称为“宏大的工程”。三、总结学法、布置作业。下面，我来解说一下本节课的教学过程：一、回顾旧知、引出质疑。1、回顾上节课内容“还记得课文都写了什么内容吗？”同时板书：蟋蟀的出名 住宅的特点 建筑的过程2、师问：还记得蟋蟀因什么而出名吗？板书：唱歌、住宅3、引出上节课的质疑：还记得上节课大家提出的特殊想解决的问题吗？（为什么说它“不愿随遇而安”？它的住宅为什么被称为“宏大的工程”？）二、走进文本、深化探究。（一）品读其次段，了解蟋蟀不愿随遇而安的特点。1、我们先来解决第一个问题：为什么说蟋蟀“

39、不愿随遇而安”？哪个自然段能帮我们解决这个问题？什么叫“随遇而安”？出示PPT预设：有的同学可能通过字典或自己的理解来解释词语含义；师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思？预设：同学会说联系上下文；师：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。预设：同学能关注到其次自然段的前两句话。师总结：理解词语可以通过查字典，还可以联系课文内容来理解。2、师：蟋蟀是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？预设：同学能从其次段中找出重点词句加以分析，当有同学说到“慎重”一词时，板书：慎重同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗？（当心谨慎）同学换词后，师：你换的词的确能说明它在选址上不愿随遇而安。其他同学接着

40、补充。师总结：这些词都说明它选址慎重。板书：选址接着让同学通过读把蟋蟀选址不愿随遇而安的特点表达出来。设计意图：通过对“随遇而安”一词的理解，巩固理解词语的多种方法，引导同学关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。（二）探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会抓住特点形象生动地描述事物的方法。1、师用课文的三、四自然段内容作为过渡，解决下一个问题。师：蟋蟀选址这样慎重，那它的住宅究竟什么样呢？哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢？预设：同学能找到五、六自然段。师：就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表（PPT），同学自读自学、思索画批。内容相关词句（画在书上）特点选址门口屋内

41、“选址”预设：有的同学可能会画句子，有的可能会找出重点词，依据同学的发言，板书相关重点词：（向阳、隐藏）同时总结，就是这样把蟋蟀的选址慎重写详细的。“门口”预设：当同学说到“这就是蟋蟀的平台。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”时，出示书上插图和句子，让同学说说“平台”指的是什么？“弹琴”指的是什么？再读这个句子，体会写得好在哪里。让同学关注这种拟人、比方的写作方法。依据同学发言，板书：门口门外（洁净、平坦）依据同学对“屋内”这部分内容的发言，板书：屋子内部（简朴、干燥）老师总结：是根据从外到里的挨次，把观看到的蟋蟀住宅的特点，运用了一些方法和精确的词语生动的表达出来。设计意图：通过这

42、部分内容的学习，使同学感受到要把观看到的内容根据肯定的挨次，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。2、过渡：这么排水优良、洁净简朴的住宅，蟋蟀是怎样建成的呢？这样的住宅是一天两天，一月两月就建筑好的吗？快让我们读读课文的七、八、九自然段，你认为关键的词语可以动笔画一画。预设1：有的同学可能会泛泛地谈，老师引导同学要抓住重点词语进行阅读。同学说到“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。”时，师板书：初寒动工 有的同学可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说，（出示文字）老师引导同学关注：就是这样通过抓住蟋蟀的动作，细致生动地刻画出它建筑住宅时的情景，使我们身临其境般的看到它建筑住宅的全过程。再读这段。预

43、设2：同学说到第八自然段时，师随机出示PPT：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 追问：这句话说明什么？让同学明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的，同时也让我们看到，之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么活敏捷现，是他长时间观看的结果。板书：不懈工作预设3：同学说到第九自然段时，师随机板书：长期整修 追问：你是从哪些词句读懂的？3、师问：蟋蟀的住宅修建的那么细致，又要不断的修整，它是靠什么工具来完成的呢？预设：出示PPT：蟋蟀图片。让同学知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纤细、柔弱。板书

44、：工具柔弱4、师问：蟋蟀建筑住宅的工具是那么柔弱、建筑的时间是那么长、建筑的过程是那么细致仔细，你有什么感受能和大家沟通一下吗？随机板书：不随遇而安 吃苦耐劳5、再读读这三个自然段，边读边想象，通过你的读把蟋蟀建筑住宅的过程呈现在大家眼前。设计意图：本部分设计，我力图从多角度引导同学深化阅读。一是让同学关注到是抓住动词描写详细的；二是从建筑的时间长和建筑工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。（三）解决蟋蟀的住宅为什么被称为“宏大的工程”。出示PPT师：用“由于所以”的句式说说。预设：同学能依据对文本的学习及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建筑的过程去谈。师板书：宏大的工程三、总结学法、布

45、置作业。师：通过对课文的深化探究，不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建筑自己“宏大的住宅”的，了解了它住宅的特点，还让我们懂得了之所以能写出这么优秀的文章是由于他擅长认真观看，更重要的是他运用了比方、拟人写法，还运用了比较、列数字等方法，将文章写得生动好玩，我们应当把这些方法学着运用到我们的写作当中去。作业：1、请你以蟋蟀的身份，向家人介绍自己的住宅特点及修建过程。2、观看一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行认真观看，并记录下来，为本单元的习作做预备。3、课文的很多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”请找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。设

46、计意图：激发同学观看四周事物的爱好，养成认真观看的习惯。巩固运用学过的写法，为大习作作预备。板书设计：7、蟋蟀的住宅 宏大的工程蟋蟀的出名：唱歌、住宅选址慎重（向阳、隐藏）住宅的特点：门口门外（洁净、平坦）屋子内部（简朴、干燥）初寒动工 工具柔弱建筑的过程：不懈工作 不随遇而安长期整修 吃苦耐劳蟋蟀的住宅说课稿6一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使同学产生极大的阅读爱好

47、。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、

48、随遇而安”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发观看自然界的爱好。三、说教学重难点依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念

49、的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：(一)联系生活、激趣导入新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，同学在以前已经学过口语交际介绍自己的家，同学会特别骄傲，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，同学已经

50、知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作预备，也为同学进展口语作预备。这样让同学把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。(二)研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。(三)自主学习、合作沟通1.小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别

51、学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争论沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优

52、秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力量。2.全班沟通、答记者问同学把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同

53、学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。由于通篇采纳拟人手法叙述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(四)拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅

54、的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结合。(五)小结作业，收束课堂最终是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓舞学习乐观性，为日后的学习做好铺垫。六、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展现。蟋蟀的住宅说课稿7敬重的各位专家，各位老师：大家好!我今日说课的内容是学校语文课程标准试验教材四班级上册第7课蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在一般读者的

55、立场，读这篇19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的观看随笔，感受到文章结构的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”，感受到通过拟人的手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情，是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在同学的立场读，读后产生了一些疑问：同学对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?同学能从拟人写法中感受到什么呢?第五六遍，我站在老师的立场读，找了我和同学在阅读之后共通的一些感受和怀疑：为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍，我在阅读中乐观地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织

56、一个和谐的绿色的对话的课堂。思考一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。依据上述对教材、同学及教学理论的思索，我预设了本节课的教学目标及重难点：1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。这也是本课教学的重点。3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、喜爱小生命的精神，在日常生活中培育爱观看的好习惯。这也是本课教学的难点。教

57、学目标设计涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为顺当达成教学目标，本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上连续对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节，分别以四句诗进行概括。第一句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这也是第一个环节：创设情境。建构主义理论认为学习活动是通过自己的背景学问自己建构的过程。同学的背景学问和新学问之间有肯定的相关度，因此在这第一环节中，我让同学从“说自己的家或小房间”

58、入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了同学的爱好，另一方面也关心同学理解了对他们来说存在肯定难度的词，为下文学习打下基础。其次句诗：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”， 这也是其次个环节：确定问题。在此环节主要完成两件事情，一是初读课文后学习生字词，将字词按肯定规律进行分组教学，与课文语句、课文内涵结合起来进行，“工具性”和“人文性”共同关注。二是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和同学的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，让同学带着确定

59、的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育同学良好的阅读习惯，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程” ，从“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了同学的阅读力量。同时，我提示同学在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，关心同学树立正确阅读的概念。第三句诗：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”， 这也是第三四个环节：自主学习和协作学习。这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了同学情感的变化，而在课堂学习活动中，同学通过与其他同学和老师的不断沟通与沟通，就能更好

60、地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织同学依据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师的作用更多地体现为在同学需要关心的时候赐予关心、同学未能提升的时候赐予提升、同学朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，同学和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于同学怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的地窖怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一