《社戏》教案范文汇编9篇

1、 9 篇社戏教案 篇 1教学目标：1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详 略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。3、 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。教学重点、难点：重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。2、体会小说景物描写对于表现_中心思想所起的作用。难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。课前预习：给下列字注音惮（ ） 踱（ ） 撮（ ） 归省（ ） 行（ ）辈撺

2、掇（ ）（ ） 凫（ ）水 潺潺（ ） 宛（ ）转絮叨（ ）（ ） 怠（ ）慢 蕴藻（ ）（ ） 家眷（ ） 纠 葛（ ）喝（ ）采 旺相（ ） 桕（ ）树 楫（ ）子 棹（ ）教学过程：第一课时一、导入“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。前段时间，莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人，鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些_？二、检查预习检查学生对生字词读音、释义的预习情况，可通过听写、提问等方式进行。三、走近作者及解题1、作者简介鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

3、1918 年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918 年到1926 徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集 。2、关于社戏社戏，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。3、补充_体裁是小说，所以作品中的“我”，虽有作者童年生活的影子，但绝不是作者。四、初读课文，理清结构1、小说的中心情节是“看社戏”，除了

4、“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？2、综合来看，小说的开端、发展、高潮和结局是什么？3、划分段落，并指出详略。五、布置作业1、熟读课文，掌握重点字词的读音写法，能够复述课文。2、完成本课教学案。第二课时一、复习导入1、听写字词2、提问词语解释及作者介绍二、精读课文，合作探究得出结论）1、为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？4、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？6、_写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公

5、公送豆？7、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的觉”吗？三、小结列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。东西无处不在。社戏教案 篇 2教学目标：1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步认识纯美的孩子世界。2.学习_中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。教学重点、难点：重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。难点：文中景物描写的作用。教学方法：问题导读法；合作探究法；集体讨论法。教学过程：一、指导预习本篇_比较长，45 分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15 分钟指导预习，帮助学生解决生字词和熟悉文本。

6、1生词注音掌握。篙（o） zo） i）慢踱（du） 归省（xng） 行辈（hn） 纠葛（g）棹（zho） 撺掇（cun duo） 家眷（jin）船楫（j）2词语释义掌握。撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。惮：怕，畏惧。朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。3辨别字形并组词：抵挡、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿二、整体感知课文1请一个学生朗读第一段什么说平桥村是我的乐土？待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。2全体学生速读第二段至文末，思考“我”得到了那些优待？感受平桥

7、村人们的好客友好。师生讨论归纳：（1）十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏，大家去玩耍，钓了虾照例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公专门送豆给“我”吃。三、重点学习 4 到30 小节教师讲述：文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。1小组合作学习看戏前波折，整理波折和转机的具体内容及作用，在班上交流。 波折之一：叫不到船 ； 波折之二：不准和别人一同去；转机之一：八叔的航船回来了； 转机之二：少年们愿意和“我”一同去 ；波折之三：外婆对孩子们不放心； 转机之三：双喜写保票保证不出事；同时也显得文笔曲折，文意跌宕

8、。2重点品读赏析月下出航的景物描写。这五个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是是怎样写“我”的心情的呢？学生齐读10 到14 节（1）方法指导：接下来，进行品读摘录。请学生以“我发现 （可以是词、句、段）使用得好，好在 ，写出了 ”进行评点，尽量做到精彩，不重复，可以进行必要的补充。（2）课堂预设：学生摘录的写景句可能有：所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬水气中扑面的吹来。出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（3）重点明确下列几个问题：“朦胧”在句子里

9、作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）象真切，突出了船行的快。“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。这几段景物描写与“看社戏”有何关系？这层优美清丽的自然环境的描写： a写出了农村夜

10、景的清新；b写出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。并且夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。（4）教师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，想”、“也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼

11、前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同称它为“情景交融”，要求学生很好体会。讨论明确：不好看。和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。最后孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。4夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群

12、孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。四、品味结尾1六一公公送豆一情节，把小说中一直模模糊糊的平桥村大人形象清晰的送到了读者面前，淳朴善良，热情好客，让人感熏陶教育下长大的。逗吗？我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗？的心灵，感受平桥村的人情美。2戏并不好看，豆也很普通，为什么_结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。板书设计：戏前的波折 视觉我的乐土平桥村 听觉免做功课；得到优待 吃虾 月下出航 嗅觉看戏 感觉送豆 心情：兴奋 愉悦 焦急船

13、头看戏归途偷豆：纯美的孩子世界好豆好戏难忘；农村特有的风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系（与农家小朋友的诚挚情谊）更让人难忘。社戏教案 篇 3第一课时一、导语观点?请大家谈谈你的看法。二、调查情况统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家的见解和理由。咱们开展一个小辩 论：城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。三、学生辩论，谈趣事过程略四、教师导入一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说社戏，回过头 ?根据事件的发展进程_可分为哪几部分?五、教师检测学

14、生自读情况请学生读下列字音，不准的由学生纠正：惮(dn) 皎(洁)(jio) dao) 行辈(hng bi) 凫(水)(f) (家)眷(jun) 纠葛(ji mio) 怠(慢)(di) (归)省(xng) 撺掇(cun duo) (歌)吹(chu) 蕴藻(ynzo) 潺潺(chn chn)六、导入请学生思考讨论_主要写了一件什么事?根据事件的发展进程_可分为哪几部分?七、学生小组讨论、交流八、教师明确A、到赵庄去看社戏;B、看戏前看戏中看戏后。九、导入大家通过刚才的自读感觉这篇_所写的农村生活有趣吗?你喜不喜欢这样的生活?那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么?十、学生讨论交流十一、

15、教师小结途中偷吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，对平桥村的人大家是怎样看的 ?这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考你喜欢文中哪一位人物?为什么?并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。第二课时一、导语一下你是怎样看平桥村的人的。二、导入组内推荐出代表我们全班来交流。三、学生讨论交流四、老师参与并适时给予点评双喜：聪明能干、 热情爽直、 聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断阿发：热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼六一公公：善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣桂生：机灵 、勤快五、导入下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化?支持正方

16、的观点的举手，支持反方的呢?好，意见还是不能统一，辩好 吗?六、学生辩论七、老师小结要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于认识事物的能力也将会得到提高和发展。八、布置作业1、请自己去发现和分析文中的词句在语言环境中表情达意的作用。2、背诵课后规定语段。社戏教案 篇 4第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：留恋演出）。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演

17、出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋），初中一年级语文教案10、社戏（3 课时）。(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：摇船的说“很疲乏许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来煮熟的豆，自然别有一番滋味

18、，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确：“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？学生回答，教师明确：的母亲，本社戏教案 篇 5社戏全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部，描恋的心情。

19、童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯洁童心的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。_的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘

20、了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。社戏教案 篇 6一、教学目标1、知识目标：理解字词在文中的特殊语义。2、能力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干二、教学重难点美、风情美、童年自由生活的留恋之情)2、难点：如何通过语句与事件表情达意三、教学过程(一

21、)新课导入几个同学起来发言，跟大家分享下，老师不做阐发，意在勾起同上的。(板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音)(二)整体感知文的主要内容(课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历)(三)研读课文1.默读划分段落、理清情节(1)随母归省，小住平桥村(2)钓虾、放牛的乡间生活(3)看社戏钱的波折(4)夜航去看戏途中(5)赵庄看社戏(6)归航偷豆(7)六一公公送豆(让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的2.在_中做旁注品味_重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，得好。最后请同学发言。A 尺，即又上前出了桥，于是架

22、起两只橹”示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。B 花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来”运用的手法：比喻。好处：富有童话色彩;反映了儿童富于来衬托孩子们的驾船技术。C 语段例子(11 色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。(让学生进一步分析)好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗?情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的的向往。3.重点品评偷豆的是与非“偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是有趣的?偷的豆：贬褒(作者觉得)好吃为什么?可以看出什么，体现了作者什么情感取向?向往什么(人情)?讨厌

23、什么?送的豆：褒贬(作者觉得)不好吃为什么?体现作者什么样的情感取向?向往什么?讨厌什么?情。一起解答(四)拓展延伸标题?(五)小结作业得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜欢的段落、句子。四、板书设计社戏教案 篇 7教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点、难点：领会小说景物描写的特色。理解_景物描写对表达中心思想的作用。教学方法：以品读体验为主教学时间：两课时教学过程：第一课时初备 统复备一、创设情境，童年引读。童年对许多人

24、来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，忘的体验。童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔/ 不管春与夏、秋与冬永在我记亿深处放声歌唱难忘的经历说出来与大家一起分享？今天咱们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件事，一种感受呢？松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）二、诵读积累，整体感知。（一）范读课文(或听磁带录音)：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转2用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3了解课文内容，体会作者的思想感

25、情。（二）学生自由诵读课文，理清_结构。（教师可适当提示：_的线索是什么?根据线索划分课文部分。）_的线索是到赵庄看戏。 看戏后(3l 一49段)三、合作探究，平桥“乐”事。1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来

26、游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“咱们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“咱们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“咱们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“

27、我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏

28、”中的趣事作铺垫。)四、总结存储，体验拓展。1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。2、体验拓展：（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和体现作用。第二课时初备 统复备一、再述乐事，导入看戏。分产生浓厚的探究欲望。）二、默读看戏，梳理过程。（一）默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主

29、要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 段)：在赵庄看社戏；四层(2230 段)：看社戏后深夜归航。三、合作探究，互动释疑。想美，在诵读中体验语文的情感美。）1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙曲折，文意跌岩。2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景

30、陶醉而出神的缘故。3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的体现力量？是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步体现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。4、“我”在望到戏台时的心情怎样？在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢无限欢喜、兴奋之情。讨论明确：不好看。和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不

31、好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这 些孩子的神态描写，也从侧面体现了戏不好看。6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜呢？讨论明确：因为前面第 11 节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷咱们的罢，咱们的大得多呢。”这些话足以体现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。8、由此，咱们想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?讨论明确：（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求

32、与探索远比得到它更有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁而在看戏前后的那种气氛、感觉。四、品读赏析，景物描写。1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？体现了“我”什么样的心情？从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写

33、渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，社戏的急切心情。3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，社戏安全归来的愉快场景。景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。）五、总结存储，归纳特色。1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写

34、出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：1、景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。六、片断仿写，体验拓展。1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。第三课时初备 统复备一、复述偷豆，交流感受。请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。

35、（因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，体现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。）二、体验角色，把握性格。（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹是回来了么？

36、”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都体现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生陪“我”的。这体现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这体现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是咱们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物

37、的语言，行动来体现人物的性格特征。）这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）三、合作探究，梳理详略。1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：A 赵庄看社戏B 夜航去看社戏途中C 看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E 六一公公送豆F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村（1）情节顺序是：G

38、、F、C、B、A、D、E（2）详写的是： A、B、C、D（3）略写的是： E、F、G2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？乐趣和美好事物，又使_多姿多彩。（总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以认真体会和学习。）四、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨：通过阅读，咱们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，体现作者热爱劳动人民的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么_结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没

39、有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。五、总结存储，拓展延伸。1、总结存储：至此，咱们可以说，这篇_以去看社戏为线索，写出了 系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。东西无处不在。2、拓展延伸：（1）做课后练习题第三题。（2）写一篇回忆童年趣事的_，二三百字即可。社戏教案 篇 8【教学目标】1、品味语言，领会蕴含的意味。2、品读课文，拓展学生的思维。3、感受情思，理解_的主旨。【教学重点】品读课文，通过探究、讨论、归纳、陈述等方式，拓展学生的思维。【教学难点】准确领会文中语言蕴含的意味。【

40、课时安排】1 课时。【教学过程】一、导入同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗游山西村，在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，土地神“社”有关，这就是社戏，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇社戏，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。（设计意图：导语由学生熟悉的唐诗游山西村中的“春社”二字引入到本课文题社戏，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。）二、走进故事，品味语言

41、什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？学生活动：（一）学生思考，组织语言。（二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回答）：1、_主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。2、作者是这样评价的：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。（三）教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确：1、两个“又”字。表现“我”失望的心情。2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住（神态描写、动作描写、语

42、言描写，生动形象。）昏欲睡的感觉。）“好戏”。他为什么会这样说呢？（可以结合陋室铭进行解释。）（五）学生思考，回答。在陋室铭中，作者说室“陋”是因为条件简陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，环境清幽，非常温馨，让作者非常喜欢，所以他认为“陋室不陋”。在_中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的时候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐，认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”，实有趣”。（六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法，其实并不矛盾，只是它们各有所指，强调的内容不一样说的“穷”是指“物质上的”，而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”

43、。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。（设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析品词语的归纳、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。）三、深入课文，品读赏析呢？请同学们参照以下句式，用与之相近的若干个短语进行概括，并说明理由。主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美好的记忆。浏览课文，思考并讨论后回答。自由的乡间生活学生活动：（一）学生浏览课文，思考并讨论。（二）老师引导学生明确：1、自由的乡间生活。2、愉快的看戏之旅。3、难忘的偷豆经历。4、珍贵的朋友之谊。5、优美的水乡夜景。6、淳朴的乡风民情。（三）刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这一问

44、题，总结出了6 条“美好的记忆”。接下来，请你选择你感兴趣的一个说法，然后为这一说法陈述理由。（四）学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内容，顺序则可能不同。1、自由的乡间生活学生陈述理由：（1）引原文：但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（2）引原文：我们每天的事情大概是掘蚯蚓钓虾。（3）引原文：其次便是一同去放牛。（4）概括：“我”可以在没有大人照看的情况下，夜晚和一群少年一起，划船去赵庄看社戏。教师引导：联想延伸：回忆从百草园到三味书屋和五猖会这两的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵，格外美好。教师强调：联想延伸，是阅读_，读懂_的重要方法之一

45、。2、愉快的看戏之旅学生陈述理由：（1）作者在写自己获准去赵庄看戏时，有一句心理描写是的大。（2）夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法，反推过来，优美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。（3）从_末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有得知，那夜的看戏之旅肯定是愉快的。教师点拨：（1）“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了忽略。试想，如果将看戏以前的文字改成“就在我十一二岁的这一年，晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船”这样好不好？（2）学生讨论交流，教师明确：慨与怀念”之情。我们用简要的文字描述看戏之前的情节，如下所示：看看

46、等到了真可惜今天就算了我急得要哭双喜提议外祖母担心双喜打包票不再驳回可以看到：作者将看戏前奏写得一波三折，情节三起两落。这样写有什么作用呢？去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。（3）这种愉快，作者在随后的叙述和描写中，用了许多富有表现力的词句来表现。一起找一找。一哄的出了门。（动作描写）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（对比，心理描写）我们已经点开船（动作描写）有说笑的，有嚷的（动作描写）飞一般径向赵庄前进了（夸张）这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快

47、和后念”之情，水到渠成，自然妥帖。3、难忘的偷豆经历学生陈述理由：（1）这是迅哥儿从未有过的经历，头一次，新鲜刺激，所以难忘。（2）从_末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有（3）作者人到中年，还能记得少年时代偷豆的往事，可见偷豆经历让人难忘。4、珍贵的朋友之谊学生陈述理由：（1）我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。（2）平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。（3）见我不能去看戏，双喜同情我，极力想办法，最终说服母亲和祖母，同意我去看戏。（4）年幼的都陪我坐在舱中。（5）桂生为我买豆浆。教师点拨：学时学的少年闰土中，都可以看出鲁迅对珍贵的朋友之谊的怀念。（再一次联想延伸）5、优美的水乡夜景。学生陈

48、述理由：两处对水乡夜景的描写都很美。教师引导：（1）朗读。（2）请你谈谈这两处景物描写有何特色？学生讨论，教师明确：（1）运用多感官描写，通过嗅觉、触觉、视觉、听觉，生动细致地表现了水乡夜色之美，渲染了作者愉快的心情。（2）以动写静，巧用错觉，给人一定的空间之感。（类似的还有“山随平野尽，江入大荒流。”）（3）运用比喻的修辞手法，使描写生动形象。6、淳朴的乡风民情学生陈述理由：（1）在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。（2）这虾照例是归我吃的。（3）孩子们陪我一起到赵庄看戏。（4）对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。（5）无论大人还是小孩，都很善良。比如双喜的热心，阿

49、发的无私，八公公的宽容，六一公公的乐于分享，都体现了“淳朴的乡风民情”。教师小结：在社戏这篇课文中，作者描画了一副美丽动人的平桥村生活图景，这里有美好的景，美好的事，美好的人。对作者来说，归根结底，最重要的是什么？是美好的人。没有美美就美在“纯美的人情”，是十分有道理的。（设计意图：设计这个环节，主要是让学生深入文本，通过阅读文本，对_进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，学生思维，深入理解文本。）由的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐，方法是联想从百草园到三味书屋和五难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美好，并使学生领悟深度。四、感受情思，品知主旨 6

50、 忆”。现在请大家结合以上 6 个“美好的记忆”，思考并回答：这样高明的作家呢？学生活动：（一）学生思考、组织语言。（二）学生回答，教师明确：鲁迅先生很高明，在_中，他通过对这段经历的回忆，（1）表达了他对童年往事的怀念。（2）表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。（3）表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。（4）表达了他对纯美人情的渴望与追寻。（设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思，领会_主旨。）五、结语由此可见，作者在这篇_中所寄托的情思可谓厚重而深沉。造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下！像这样的活动，我们称它为什么呢？（学生答：民俗）对，这就是民俗

51、，这就是民俗的魅力！下课！（设计意图：教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一俗活动产生亲近、认同与热爱之情。）社戏教案 篇 9【学习目标】1.掌握有关鲁迅的文学常识。2.理清_的脉络，把握_的内容。3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。【学习重难点】1.理清_的脉络，把握_的内容。(重点)2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。(难点)【教学过程】一、新课导入看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。二、自主预习1.走近作者鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国 正心集等。2.

52、了解背景的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”(集外集拾遗)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的了农民孩子高尚、淳朴的品质。3.知识链接社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的社日诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。4.朗读课文，解决重点字音。归省(xng)不惮(dn) 行辈(hng bi)棹(zho) 怠慢(di) 撺掇(cun duo)凫水(f) 絮叨(xdo) 潺潺(chn chn)家眷(jun)皎洁(jio) 漂渺(pio mio)纠葛(ji g) 渔父(f) 蕴藻(wn zo)5.解释词语。絮叨：形容说话啰唆，来回地说。宽慰：宽解安慰，使解除烦恼、苦恼或忧虑。委实：实在。朦胧：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。依稀：模模糊糊。悠扬：形容声音时高时低而和谐。扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。6._的线索是什么?根据线索划分课文层次。明确：_的线索是到赵庄看戏。因此_可以分为三