小学数学教案大全

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学教案大全 教案是每一个老师教学步骤的安排，教学方法的选择以及板书的设计，那么关于小学数学教案主要有哪些呢？以下内容是这里为您带来的5篇小学数学教案大全，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。 小学数学教案 篇一 教学目标 1通过学习，使学生把握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式 2使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法 3培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力 4激发学生的学习兴趣，体会生活中四处有数学 5培养学生认真检验的好习惯 教学重点 认识连乘应用题的数量关系，初步学会

2、两种解答方法 教学难点 理解连乘应用题的两种解题思路，把握解题方法 教学过程 一、复习铺垫 1先分析数量关系再解答 （1）某车间每班有4个组，每组有11人，每班有多少人？ （2）一辆卡车可以装30袋化肥，每袋重50千克，一辆卡车能装多少化肥？ 2演示动画“连乘应用题 根据动画演示的内容分别补充问题，再解答 （1）一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，_？ （2）每箱有12个热水瓶，每个热水瓶卖35元，_？ 3引入新课 教师提问：复习中的应用题都是两个已知条件和一个问题，它们的数量关系共同的特点是什么？（都是求几个一致加数的和用“计算） 把动画复习的两道应用题连，让学生把复习中的两道题合并成一道题

3、教师根据学生的表达板书题目，引出例1 教师导入：看来，在我们的生活中不光会遇到对比简单的实际问题，还会有这样稍繁杂的问题等待我们去解决今天我们就一起来共同学习：应用题（出示课题） 二、探究新知 1出例如1：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个每个热水瓶卖35元，一共可以卖多少元？ （1）指名读题，并说出已知条件和问题 继续演示动画“连乘应用题，实物图逐步转化为线段图 （2）小组探讨：你准备怎么解答这道题？并说出解答的思路 学生以小组为单位探讨，教师巡查，并参与学生的探讨 （3）汇报探讨的结果，并说说你是怎么想的？ 学生可能想到： 方法1：要求一共卖多少元，需要知道每箱卖多少元和一共有多少箱已知共

4、有5箱，未知每箱多少元因此，要首先求出每箱多少元已知每个35元，每箱 12个，求出每箱卖多少元就是求12个35是多少，用3512420（元），再求出5箱一共卖多少元，就是5个420是多少，用 42052100（元） 板书：每箱多少元？ 3512420（元） 5箱一共多少元？ 42052100（元） 方法2：要求一共可以卖多少元，需要知道每个卖多少元和一共多少个已知每个卖11元，未知一共多少个，先要求出一共多少个每箱有12个，有5箱，求一共多少个就是求5个12是多少，用12560（个），再求一共卖多少元，就是求60个35是多少，用35602100（元） 板书：5箱一共多少个？ 12560（个）

5、5箱一共多少元？ 35602100（元） （4）教师谈话：像这样的两步计算应用题，可以分步列式，也可以列综合算式，请同学们自己试着将这两种解法分别列成综合算式 学生动笔列式，汇报订正： 3512535（125） 教师提问：第一种解法是先求的什么？再求什么？其次种解法是先求什么？再求什么？为什么要加小括号？不加行不行？ （引导学生说出第一种解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元其次种解法是先求5箱一共多少个，再求5箱一共多少元由于运算中要先算125，就必需加小括号，否则运算顺序就变了，不符合题意） （5）对比、辨析：这两种解法有什么区别和联系？ 明确两种解法的区别是：第一种解法是先求的每箱多

6、少元再求5箱一共多少元，其次种解法是先求5箱一共多少个再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知条件也不同联系是：最终都能求出来“5箱一共多少元 小学数学教案 篇二 认识三角形 教学目标： 1、通过观测、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、能证明出“三角形内角和等于180，能发现“直角三角形的两个锐角互余； 3、按角将三角形分成三类。 教学重点： 1、角平分线的概念； 2、三角形的中线。 教学难点： 会角平分线的概念。即判别哪两个角相等。 教学过程： 一、摸索练习： 1、任意画一个三角形，设法画出它的一个内角的平分线。 2、你能通过折纸的方法得到它吗？ 学生可以

7、用量角器来量出这个角的大小的方法画出这个角的平分线。也可以用折纸的方法得到角平分线。 在学生得到这条角平分线后，教师应当引导学生观测这三条线之间的位置关系，并且在交流的基础上得到结论： 三角形一个角的角平分线和这个角的对边相交，这个角的顶点和对边交点之间的线段叫做三角形中这个角的角平分线。简称三角形的角平分线。 教师应当规范学生的书面表达，给出下面的示范书写： 如图：AD是三角形ABC的角平分线， BAD=CAD=BAC， 或：BAC=2BAD=2CAD. 请你画出ABC（锐角三角形）的所有角平分线，并且观测这些角平分线有什么规律？对于钝角三角形呢？直角三角形呢？它们的角平分线也有这样的规律吗

8、？ 一个三角形共有三条角平分线，它们都在三角形内部，而且相交于一点。 例题：ABC中，B=80C=40，BO、CO平分B、C，则BOC=_. 活动二：1、任意画一个三角形，设法画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系？小组交流。 2、你能通过折纸的方法得到它吗？ 画中线时，学生可以用刻度尺通过测量的方法来得一边的中点。也可以用折纸的方法得到一边的中点。 在学生得到这条中线后，教师应当引导学生观测这当中的线段之间的大小关系，并且在交流的基础上得到结论： 连结三角形一个顶点和它对边中点的线段，叫做三角形这个边上的中线。简称三角形的中线。 教师应当规范学生的书面表达，给出下面的示范书写： 如图：AD是

9、三角形ABC的中线， BD=DC=BC， 或：BC=2BD=2DC. 请你画出ABC（锐角三角形）的所有中线，并且观测这些中线有什么规律？对于钝角三角形呢？直角三角形呢？它们的中线也有这样的。规律吗？ 学生通过自己的动手操作，观测。应当对比快得到下面的结论 ： 一个三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点。 已知，AD是BC边上的中线，AB=5cm，AD=4cm，ABD的周长是12cm，求BC的长。 稳定练习： 1、AD是ABC的角平分线（D在BC所在直线上），那么BAD=_=_. ABC的中线（E在BC所在直线上），那么BE=_=_BC. 2、在ABC中，BAC=60，B=45

10、，AD是ABC的一条角平分线，求ADB的度数。 小结：(1)三角形的角平分线的定义； （2）三角形的中线定义。 （3）三角形的角平分线、中线是线段。 作业： 课本P125习题5.3：1、2. 教学后记： 学生基本上能明白三角形的角平分线、中线的定义，但是在较繁杂一点的题目中也会出现以下错误： （1）已知AD是三角形ABC的角平分线，则B=C; （2）有部分生会把三角形的角平分线和三角形的中线混淆。 如：AD是三角形ABC的角平分线，则BD=CD. 对角平分线、三角形的中线的运用有待真正的提高。 小学数学教案 篇三 教学目标： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成

11、学生良好规范的作图习惯。 2、引导学生选择适合的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。 教学重点： 理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点： 把握正确的画角技能。 教具学具： 量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角） 二、透露目标：

12、（教师口述） 三、自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组交流：你是怎么画角的？ 四、质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。 3、师生共同小结画角的具体步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 小学数学教案

13、篇四 本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米和“毫米的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。 1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2、能根据具体情境恰选中择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。 3、通过寻觅生活中“1分米“1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学

14、与现实生活的联系。 重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手能力。 难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。同时，通过“估一估、 “量一量等活动，发展学生的估测能力。 教具： 学具：米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单 一、故事激趣，温故引新。 1、观看数学故事偷吃红土的小象。 师：请看数学故事偷吃红土的小象，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考？你有什么好方法？ 2、回忆在测量时要注意哪些问题？ 师：你觉得在测量时要注意些什么呢？周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？ 生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。 3、透露“分米。 师：10

15、厘米还可以用另一个长度来表示，它就是1分米，这节课我们就一起来学习分米的认识。 师：你知道分米用字母怎么表示吗？ 二、认识分米。（11:00之前必需终止） 1、在直尺上找出“分米，透露分米和厘米的关系。 师：现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。 PPT 活动一： 在直尺上找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。 生汇报 师小结：借助直尺，同学们充分的感受了1分米的长度，假如要把1分米和10厘米用一个符号来连接，你会选择哪个符号呢？ 师：很好！1分米10厘米。 2、自主学习，进一步认识分米。 师：现在，我们对1分米已经有了初步的认识，接下来请你拿出桌上的吸管，估一估这根吸

16、管的长度比1分米长，还是短？ 师：现在我们就利用这根吸管来继续研究1分米。请看活动要求！ PPT 活动二： 估 估一估1分米的长度。 量 用直尺量一量，进行调整后剪下1分米长的吸管。 找 用1分米长的吸管比一比，量一量长约1分米或几分米的物品。 生汇报 师小结：在今后的估计中，这些1分米、2分米、7分米（分别拿出吸管、文具袋，指出课桌的高）的长度都可以作为我们估计的标准和依据。 3、发现米和分米之间的关系。 师：通过前面的学习，我们知道了分米和厘米之间的关系，上学期我们还认识了米，那米和分米之间又有什么关系呢？请四人小组合作探究，试着在米尺上找一找，也可以借助吸管来研究。 PPT 活动三： 小

17、探究 1米 ？分米 生汇报 师小结：真棒！我们通过在直尺上找出1分米，用手指来比划1分米，还找到了生活中的分米，相信同学们对分米已经有了充分的认识和感受！ 三、认识毫米。 1、通过“量一量，透露毫米。 师：请用直尺在测量单上“量一量铅笔有多长？ 生汇报 师：不是6厘米吗？铅笔的长度比6厘米长，但是又不到7厘米，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位来表示，它就是刚刚毫米，用字母来表示。 2、通过自学，发现毫米和厘米之间的关系 师：方才我们一起对分米进行了研究，接下来请同桌之间用研究分米的方法，展开对毫米的独立学习吧！ PPT 活动四： 找一找 在直尺上找出1毫米。 比一比 用手指比划出1毫米。

18、看一看 生活中哪些物体的长度或厚度，大约是1毫米或几毫米。 想一想 1厘米？毫米。 生汇报。 师小结：看来同学的收获可真多，通过自学，我们知道了1厘米10毫米。 3、通过摞卡片，感受毫米、厘米和分米之间的关系。 师：刚刚我们说一张卡片的厚度大约是1毫米，现在请你将3张卡片放在一起，这时的厚度大约是3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，现在把5张卡片放在一起，这时的厚度大约是5毫米，再用手摸一摸！假如同桌两个人把所有的卡片合在一起，这时候大约是10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的长度吧。 师：现在请看，周老师吧20张卡片摞在一起，这就是？30张卡片呢？90张卡片呢？再添10张卡片就是？

19、 师：10厘米也就是1分米！那看来1分米就是10厘米，也是100毫米！看来1毫米实在是太短了！不细心都注意不到，所以，在测量时一定要认真细心！ 师小结：通过这节课的学习，我们认识了新的长度单位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的帮助下，发现了1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米，接下来就请你带着这些满满的收获，赶快帮黑猫警长找到偷吃红土的小象吧！ 四、实际应用，解决问题 1、测量脚印 师：你觉得案发现场的这个脚印是哪只小象留下的？ 生单独测量 师：看来确实是小象嘟嘟偷吃了红土，可是，你知道小象为什么要偷吃红土吗？ 师：红土中有小象所需要补充的矿物质铜和盐，但是我们要通过自己的努力得到想要

20、的东西，不劳而获是不对的。 2、修改日记。 师：小马虎最近也学习了长度单位，他已经迫不及待的写了一篇数学日记，一起读一读吧！ 今天早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸， 用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。来到学校，我坐在5分米高的凳子上， 拿出7厘米厚的语文书准备开始语文课。 3、选择适合的单位填空。 师：这两个算式请同学们今天回家后想一想，并把自己的想法说给爸爸妈妈听！ 1（ ）9（ ）1（ ） 1（ ）99（ ）1（ ） 4、全课小结。 师：谁来说说这节课你有什么收获？ 师小结：看来同学们收获了好多有关长度单位的知识，其实长度单位不只是我们现在认识的这四个，还有比米更长的单位，也有比毫米更短的单位，这些长度单位都等着我们在今后的学习中去摸索、去发现！ 五、板书。 分米、毫米的认识 米 1米10分米 分米 d 1分米10厘米 厘米 cm 1厘米10毫米 毫米 mm 小学数学教案 篇