五年级语文下册每课的教案

1、 五年级语文下册每课的教案 一、课前谈话 昨天，教师让同学们回去找春天，你们找到了吗?依据学生答复引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今日学的第一个生字。记忆“醒”。 二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价教师读得怎么样。 三、学生仿照教师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。其次遍指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。 四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。 五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。 出示有柳树的春景图。 提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子。(学生表演读。) 小柳树睡醒了，它的好朋友

2、春雨、春风、春燕和它在一起做什么? 创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢?柳树又会说些什么呢?请学生上台表演。 语言训练： 春雨帮忙柳树，柳树变得，柳树对春雨说：。” 春风帮忙柳树，柳树变得，柳树对春风说：。” 春燕和小柳树，柳树，柳树边飞边说：“。” 朗读课文：春天里的景物这么得意，让我们走进春天，美美地读一读! 演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。 在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢?学生自由发言。 六、出示大屏幕识字：说说你熟悉了课文的哪些字，不会认的字怎么办?说说你的好方法。 七、稳固练习 1.开火车读生字。 2.用熟字来记忆

3、。 3.猜字嬉戏。(以学生自己把生字编成谜语相互猜为主) (1)身上脏了怎么办洗“澡”。 (2)大雨落在田地上“雷”。 (3)自行车轮胎缺少气“软”。 4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，教师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。 八、指导写字。 1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。 (1)言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。 (2)“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。 五年级语文下册每课的教案2 教学目标 1.熟悉“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘

4、由，激发学生喜爱祖国的思想感情。 3.让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达力量。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前预备 教师预备：挂图 学生预备：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、谈话引入 1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。

5、 2.齐读课题。 3.读了课题，你有什么疑问? (学生自由提问，板书比拟主要的问题。如：为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比拟简洁的问题可由学生相互解答) 4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习状况 1.选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。 2.和同学沟通一下你最喜爱的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，沟通体会 (一)体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。 1.出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。” 2.读读这个句子，你体会到了什

6、么? 3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的? 4.再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5.集体沟通 (预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再争论) (二)体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。 1.安眠国与中国在进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢?小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2.小组汇报表演，再读文章。 3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的

7、心情?学生充分沟通。 (预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆等候”，刚消失骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。) 4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀!一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 (三)结合资料，深入理解 1.其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 2.沟通小组内搜集到的有关丝绸之

8、路的故事。 3.教师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，消失了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 4.齐读课文13自然段 5.你有什么体会? 6.再读13自然段。 7.答复课前两个问题 (1)为什么称作丝绸之路? 由于在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 (2)丝绸之路有什么价值或意义? 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时

9、机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。 板书 丝绸之路 东西方友情沟通之路 东西方经济沟通之路 东西方文化沟通之路 五年级语文下册每课的教案3 教学目标 1.会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、分辩、介绍、摩挲、表白、深思”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会所表达的思想感情，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深

10、刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学预备 1.课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2.配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1.出示彩图，提醒课题，释题。 2.检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。 3.听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自学课文，出示自学思索题： 1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? 2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? 3.课文主要写了什么内容? 四、再读课文，理清构造 1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2. 学生争论，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再争论。

11、第一段， 从开头到“一个高大挺拔的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺拔的白杨树闪过。 其次段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，健壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再争论。 其次课时 一、激情导入 1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢? 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什

12、么样的呢?齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2.出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。 (设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。) 3. 要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁? 请学生发表看法：(告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。) 齐读第3自然段，读后答复：在戈壁上白杨树长得怎样呢? (高大挺拔)

13、师：在满目荒凉单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，这怎能不使人油然而生敬意呢? 4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争辩的呢? 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美) 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1.“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(高、直) 2.“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”

14、3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。(学生画后沟通) 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?(崇敬) 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读) 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。这就是白杨的品行。 (设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬

15、了白杨生命力强，顽强不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的形状特征 ) 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢? 三、引读争论14自然段： 1.“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。” 2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 3.“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作? 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?究竟是为什么呢? 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 (设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的宽阔性。让学生进展乐观思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢? 四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思 质疑。小组争论提出的问题。 1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁? 2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起