五年级数学《分数乘法》教案（11篇）

1、 五年级数学分数乘法教案（11篇）五年级数学分数乘法教案 篇1 教学目标和要求 1、结合详细情境，进一步探究并理解分数乘整数的意义； 2、进一步稳固分数乘整数的计算方法； 3、能解决简洁的分数与整数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点 理解并把握求一个数的几分之几的解答方法。 教学时数 1课时 教学过程 一、理解并把握求一个数的几分之几的解答方法。 1、出示教科书第5页情境图。让学生说说从图中了解到的信息。然后同桌同学相互争论，如何求（1）调皮有多少个苹果？ 可能会消失两种解法：62=3（个）61/2=3（个） 教师引导学生说说算式的意义，让学生明白这两个算式都表示求6的1/2

2、是多少。 连续让学生求出（2）笑笑有多少个苹果？ 让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。 2、练习： （1）教科书第5页“试一试”第1题。 学生独立完成，指名板演，集体讲评。 （2）教科书第6页“试一试”第2题。 先说说“九折”是什么意思？然后独立计算。 二、课堂练习。 1、教科书第6页“练一练”第2题。 学生在课本上计算，指名板演，集体讲评。强调“先约分再计算”。 2、教科书第6页“练一练”第1、3题。 提示学生仔细读题。学生完成后再讲评。 3、教科书第6页“练一练”第4题。 先让学生完成，在说说解题思路。 五年级数学分数乘法教案 篇2 教学目标 1、进一步理解分数乘整数的意义。 2、把握

3、分数乘整数的计算法则。 3、能够娴熟精确地计算分数乘整数的计算题。 教学重点 分数乘整数的计算方法，能正确计算。 教学难点 理解先约分再计算能使计算简便。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、复习分数乘整数的意义及计算法则 二、出例如题 1、出示3/46 教师引导学生能不能先约分再计算。 学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。 你会填吗？ 1/6+1/6+1/6+1/6=1/6（） 3/4+3/4+3/4+3/4+3/4 =3/4（） 2/25+2/25+2/25 =2/25（） 在计算分数乘整数时，用分数的分子（），分母（）。 学生先用计算法则进展计算后进展约分。 学生进

4、展计算并比拟两种方法那种方法简洁。 复习稳固分数乘整数的计算方法。 进一步应用分数乘整数的计算方法，体验先约分再计算。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 2、练习 完成课本第3页的做一做 三、综合练习 1、练一练第1题 2、教师指导完成练一练第2题 学生完成后还可以估一估一个月、一年能滴多少水。 四、布置作业 完成练一练第3、4、5题 学生独立完成做一做 学生通过涂一涂，可以得到结果为10/15，再约分得到2/3。学生也可以先约分再计算。 学生依据教师的指导进展计算，并解释结果的实际意义。 借助图形语言，加深学生对分数乘整数的意义的理解。 稳固分数乘整数的计算方法，培育学生的节省

5、意识。 板书设计： 分数乘整数 复习题：出例如题3/46 五年级数学分数乘法教案 篇3 教学目标： 1.组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采纳数形结合的方法画线段图分析数量之间的关系。 2.引导学生从分数乘法意义的角度思索，理解“求一个数的几分之几是多少”应当用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。 3.使学生能综合运用所学的学问解决一些简洁的问题，渐渐形成技能，增加应用意识；引导学生形成一些解决问题的策略，促进学生分析、推断和推理力量的进展。 重点难点： 1.把握解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题； 2.理解算理，会用线段图正

6、确地分析题意。 教学方法： 讲授法、争论法、谈话法、探究法 教学预备： 教师预备多媒体课件。 教学过程： 一、回忆旧知，导入新课 谈话：我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题，还会做吗？ 出示练习：20的4/5是多少？6的2/3 是多少？ 请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。 谈话：同学们，我们知道，已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消失的新问题，运用这一学问还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论。 二、合作探究，猎取新知 （一）创设情境，提出问题 谈话：在学校进行的泥塑大赛中，同学们制作出很多精致 的作品，请看大屏幕。 出示课本10

7、页的情境图和信息。 谈话：从图中你猎取了哪些信息？ 谈话：依据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？ 谈话：同学们提的问题比拟精确，下面我们分别来解决这些问题。 （二）探究方法，建立模型 1.解决第一个问题：一班男生做了多少件？ 谈话：请同学们尝试用自己喜爱的方法先来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题，不仅要得出答案，还要把道理说清晰。 （1）争论操作。学生分小组进展尝试活动，教师巡察指导，了解信息。 （2）小组内说想法。 （3）沟通展现。指名到展现台前进展汇报。 方法一：画线段图分析数量关系 谈话：你是怎样画图的？先画什么

8、？再画什么？怎样想的？ 学生答复的过程中，教师重点引领学生理解谁是找单位“1”，如何找单位“1”？如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？ 谈话：线段图是个很好的工具，同学们用的特别棒！它可以清晰表示出题中数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些简单的问题也会得心应手。 方法二：不借助于直观图，直接列式解决 谈话：你是怎样想的？教师适时引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“1”？“3/5”这个分数在题中的详细意义是什么？为什么用乘法做？ （男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5 份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以153/5） 2.学生自己解决其次个问题：二

9、班女生做了多少件？ 谈话：小组沟通，自己想方法来分析题意，解决问题。组织学生汇报沟通，说自己的分析思路，其他小组可以赐予完善补充。 着重引导学生理解：谁是单位“1”？怎么找单位“1”？为什么画两条线段？结合学生汇报，教师课件动态演示P11图示 （三）观看比拟 谈话：你在分析解决这两个问题时，有哪些一样点？哪些不同点？ 学生答复时，教师适时引领：一样点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做；不同点是第一组是局部与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系，其次组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。 三、应用模型，解决问题 1

10、.课本11页自主练习2：出示短吻鳄照片 帮忙学生理解题意，引导学生利用画线段图的方法分析数量关系，自己列式解决问题。 2.自主练习4：这一题和第2题属于同一类型，都是讨论局部与整体的关系，画一条线段图，让学生自主完成，全班沟通自己的想法和思路。 3.自主练习 这一题与前两题有什么不同之处？讨论的是两个数量之间的关系，应当怎样用线段图表示？ 尝试自主解决，全班沟通，说出自己的想法和思路。 四、引导总结，构建网络 谈话：我们应当如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题？（引导学生总结解决问题的方法） 五、作业布置 自主练习5、6题 板书设计： “求一个数的几分之几是多少”的实际问题。 五年级数学

11、分数乘法教案 篇4 一、教学目标： 1、学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 2、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 二、重点难点： 学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。 三、教学方法： 师生共同归纳和推理。 四、教学预备： 教学参考书、教科书。 五、教学过程： （一）复习导入。 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 1、教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生

12、说说每一道算式的意义。 2、学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 3、教师提问学生回答下列问题，并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。 （二）课堂练习。 学生做第1题，教师留意让学生比照好门和小明的高度，并留意进展长度单位的换算。 学生做第2题，教师留意提示学生准时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。 学生做第3题，教师巡察学生做题状况，并准时对有困难得学生进展帮忙。 学生做第4题，教师留意让学生能够区分最少和最多这个数字范围，并提问学生说说自己的答案。 （三）课堂小结。 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法 480 180（

13、千克） 180=150（千克） 五年级数学分数乘法教案 篇5 一、教学目标。 1、使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义一样。 2、使学生把握分数乘整数的计算方法，能正确进展计算，明白计算过程中能约分的要先约分的道理。 二、教学重点。 使学生理解分数乘整数的意义及计算方法。 三、教学难点。 总结分数乘整数的计算方法，理解分数乘整数算式的意义。 四、教学过程。 （一）设疑激趣，提出问题 1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。 2、把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。 3、（1）口答整数乘法的意义。 （2）求几个一样加数和的简便运算。 4、列式计算。 （1）5个12是多少？ 125=

14、（2）12个1.5是多少？ 1.512= （3）3个是多少？ 5、提出问题。 教师：求3个是多少，能不能用算式3来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法。 板书课题：分数乘法（一）。 （二）引导探究，解决问题。 1、分数与整数相乘的意义。 （1）出示题目。 1个占1张彩纸的，3个占这张彩纸的几分之几？ （2）探究沟通。 用图示表示。 1个图案占这张彩纸的。3个图案占这张彩张的。 用加法计算。 用乘法计算。 （3）引导发觉。 教师：求几个一样的分数和，可以用乘法计算。分数与整数相乘的意义与整数乘法的意义一样。 2、分数与整数相乘的计算方法。 （1）涂一涂，算一算。呈现题目。 （2）引导观看算式和

15、结果。教师：在中，你是怎么算出得数的？算式中的数字与得数的数字有什么关联？让学生仔细观看算式数字，思索其中的关联，并和同学沟通，说一说自己有什么发觉。在这一根底上，师生共同探究其中的联系。 （3）总结计算方法。让学生用自己的语言表述分数与整数相乘的计算方法。 （4）试一试。 3、约分。 教师：再计算时你有什么体会？让学生回答下列问题，同学之间进展沟通，通过算式比拟。最终，使全班学生明白： （1）在计算过程中，能约分的要先约分。 （2）最终结果应当是最简分数。 （三）稳固练习完成课文第3页“练一练”。 1、第1题。 完成后要将算式得数和涂的结果进展比拟，并说明计算中的要点。 2、第2题。利用教材

16、供应的素材，教育学生节省用水。 3、第3题。 （1）让学生独立完成。 （2）同学之间相互沟通、校对，发觉问题，准时反应。 （3）说一说计算的步骤、方法：分子与整数相乘作分子，分母不变。能约分的要先约分，再计算。 4、第4题。 （1）学生独立完成。 （2）说一说，你是如何解决问题的。爸爸和小红一天分别吃多少爸爸和小红一天共吃多少爸爸和小红3天共吃多少。 5、第5题。让学生都算出结果，再观看各组题目的算式及结果，然后说一说有什么发觉。 （四）作业选用课时作业。 五年级数学分数乘法教案 篇6 一、学情分析： 我们六（五）班有学生48人，男生有19人，女生有29人，自上学年实行小组合作学习以来，每个学

17、生都有了明确的学习目标，在平常学习中主动、努力，每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用，使这局部学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参加到学习中来。 二、教材分析： （一）教学内容 本册内容共有8个单元。一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。四单元的圆所属领域是空间和图形。六单元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领域是统计与概率。美的神秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。 （二）教学重难点 教学重难点有：分数乘除法应用题，按比例安排应用题，如何求圆的周长和面积，化简比和求比值的区分和联

18、系。 三、教学目标： （一）学问与技能目标 1.能结合详细情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。 2、理解比的意义和性质，会解决有关按比例安排的实际问题。 3、结合详细情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。 4、把握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解决简洁的实际问题。 5、熟悉众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合理的分析推理。 6、结合详细实例，设计一个符合要求的方案。 （二）数学思索目标 让学生经受学问的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的数学思想方法。 在观看、操作、思索、沟通等活动中，进步进展抽象概括推理的力量。 （三）情感态

19、度目标 1、能积极参与数学学习活动，对数学有奇怪心和求知欲，并猎取胜利的学习体验，增加学习数学的信念。 2、体会数学与人类生活的亲密联系，感受数学的严谨性和数学结论确实定性。 3、学会倾听与质疑，养成独立思索的好习惯。 四、教学措施： 1、整合学习内容，强化数学学问间的联系及学科间的融合。 2、恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。 3、细心设计数学活动，让学生在探究中理解数学学问，把握数学方法。 4、注意数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。 在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。 在教学中学生经受“现实问题数学问题联系已有学问阅历查找方法归纳

20、概括总结公式运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。 5、改良评估方法实行小组“捆绑式”评价方法和个人评价方法相结合的方式。评价形式也有生生互评、师生互评等多种形式。 五、课时安排 一、分数乘法 理解一个数和分数相乘的意义，理解分数乘分数的算理理解分数乘法的意义，把握分数乘法的计算方法，会求一个数几分之几的实际问题 二、分数除法 分数除法的计算方法，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题理解分数除法的意义，会计算，会解决实际问题。 三、比 理解比的意义和性质理解比的意义，会求比值把握比的基质，会化简比。 四、圆 圆的周长和面积 熟悉圆的特征，会正确计算圆的周长和面积。 五、分数

21、四则混合运算 分析稍简单的有关分数分析问题和解决问题的力量。四则混合运算问题的数量关系及理解四则混合运算的”挨次。 六、统计 理解众数、中位数的意义，选择适宜的统计量描述数据的特征。会求一组数的中位数、众数，会选择适宜的统计量描述数据，分析问题。 七、可能性 能按要求依据可能性大小设计方案 能依据可能性大小设计符合要求的方案 八、百分数 百分数的意义，解决一个数是另一个百分之几 的问题能进展百分小的互化，解决实际问题 总复习 整理学问点 养成总结与反思的习惯 五年级数学分数乘法教案 篇7 教学目标 1.结合详细情境,探究并理解分数乘分数的意义; 2.探究并把握分数乘分数的计算方法,并能正确计算

22、; 3.能解决简洁的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 养成教育训练点： 教学重点、难点 1.结合详细情境,探究并理解分数乘分数的意义; 2.探究并把握分数乘分数的计算方法,并能正确计算; 教学预备: 1.每人预备一条约10厘米长的纸条; 2.每人预备5张长方形的纸。 教学过程: 一、探究分数乘分数的意义和计算方法。 1.先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前预备的一张纸条，根据例题所述剪一剪。 剪好后，师问：怎样列式求“剩下的局部占这张纸条的几分之几?” 并依据剪的结果写出得数。 1/21/2=1/41/41/2=1/8 学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算

23、? 引导学生理解，求剩下的局部占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义一样，所以用乘法计算。 折一折，涂一涂3/41/4-=? 让学生拿出课前预备好的一张长方形纸，根据教科书的要求折一折，涂一涂。 争论： (1)请你说一说，红色局部占斜线局部的几分之几?占整张纸的几分之几? (2)你能根据上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗? 做一做：根据上面的方法折一折，想一想，并算出结果。 2/31/55/61/3 说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗? 小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。 想一想：此法与

24、分数与整数相乘的方法有冲突吗? 试一试： 1/42/33/52/97/85/14 强调：能约分的要先约分。 二、课堂练习 1.计算练习。 教科书第8页“练一练”第2题。 学生计算后观看：分数相乘的积肯定小于每一个乘数吗? 2.解决问题。 (1)教科书第8-9页“练一练”第3、4、5、6、7题。 学生完成后，说说解题思路。 (2)教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。 板书设计： 分数乘分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。 五年级数学分数乘法教案 篇8 教学内容: 教科书第79页分数乘法（三） 教学目标: 1、结合详细情境,探究并理解分数乘分数的意义；探究并把握分数乘分数的计算方法,

25、并能正确计算； 2、培育学生动手操作，观看发觉的力量。 3、能解决简洁的分数与分数相乘的实际问题， 4、体会数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点 1、结合详细情境,探究并理解分数乘分数的意义； 2、在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义 教学预备 1、每人预备一条约10厘米长的纸条； 2、每人预备5张长方形的纸。 教学过程 一、 复习 53/7 207/10 7/84 153/5 （1）你是怎么算的？ （2）表示什么？ 这就是我们前几天讨论的分数乘整数的意义和计算方法，今日我们连续来讨论分数乘法（三）。 二、探究新知 （一）探究分数乘法的意义 1、庄子天下 我国文

26、化源远流长，庄子天下中有这样一句话，找同学读一下我国古代闻名哲学著作庄子天下中有这样一段话：“一尺之捶，日取其半，万世不竭。”意思是说：“一尺长的木棍，每天截一半，永久也截不完。” 一尺之捶是指有限的长度，而万世不竭是指无限的时间。这是一个辩证的思想。我们可以把他变成数学问题，来理解这个问题。 2、一张长方形纸条，第一次剪去它的 1/2 ，其次次剪去剩余局部的1/2 。此时，剩下的局部占这张纸条的几分之几？假如第三次再剪去剩余局部的1/2 ，那么剩下的局部占这张纸条的几分之几？ (1)读题(你明白了吗？明白了) （2）拿出预备好的纸条，根据要求，动手中折一折、涂一涂，看看“剩下的局部占这张纸条

27、的几分之几？” （3）小组沟通 （4）全班汇报（学生边展现边汇报） 生：把这条纸平均分成两份，第一次剪去他的1/2还剩1/2，其次次剪去剩余局部的1/2，就是求1/2的1/2是多少，（1/4）。剪去剩余局部的1/2就是求剩余局部的1/2，就是1/4的1/2是多少。 生：我第一次剪把一张纸平均分成了2份，剪去他的1/2，还剩多少 ？（1/2） 其次次剪剩余局部的1/2，（剩余局部是多少呢？）1/2。是将1/2剪去他的1/2。（点：也就是在1/2的根底上剪了1/2）。是这么大。（点：是多少呢？翻开看看（1/4）。是1/4，翻开给大家看看） 第三次剪去剩余局部的1/2，（剩余局部是多少？1/4）在1

28、/4的根底上剪了1/2，是多少呢？ 你能把他刚刚讲的过程再说一遍吗？ 也就是说其次次剪了1/2的1/2，第三次剪了1/4的1/2 （5）其次次剪了1/2的1/2，你能列出算式吗？（1/21/2=1/4） 1/21/2表示什么？（1/2的1/2是多少） 第三次剪了1/4的1/2，你还能列出算式吗？（1/41/2=1/8） 1/41/2表示什么？（1/4的1/2是多少） 看来大家是明白了， (求剩下的局部占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课 学习的求一个数的几分之几的意义一样，所以用乘法计算。) （二）探究分数乘法的计算方法 1、我们学过整数乘以分数的计算方法，看这个算式3/4

29、1/4-=表示什么呢？3/41/4究竟是多少呢？我们可以利用手中的长方形纸折一折，涂一涂看看3/41/4等于多少 （1）学生折一折，涂一涂。 （2）同桌互说你是怎么想的。 （3）汇报 生：我把这张纸平均分成4份，取了其中的3份。我再给他这样平均分成4份，取了其中的1份。刚刚我们是竖着平均分，现在我们是横着平均分。 （点：是谁的1/4？） 我先竖着分平均分成4份，取了其中的三份，我再横着分，把3/4平均分成4份，取其中的1份，就是3/16 你能把它刚刚说的过程结合图形再说一遍吗？ 还有的同学是这样做的，大家一起看一下，这样行不行？行，你看行吗? 第一次分的时候3/4能分出来。其次次分3/4的1/

30、4怎么分？有麻烦。所以我们分的时候可以先竖着分，再横着分。或者先横着分再竖着分。 （4）请你说一说，红色局部占斜线局部的几分之几？红色局部占整 张纸的几分之几？ （5）你那么3/41/4=？ （6）通过折我们知道了3/41/4=3/16 （7）观看：结合图观看3/16的16表示什么？（表示分的份数）3表示什么？（3/4和1/4共同的局部） 2、做一做：根据上面的方法折一折，想一想，并算出结果。 /1/2/31/3 师：请仔细观看1/21/2=1/41/41/2=1/8 3/41/43/ /1/2/31/32/9算式 （1）观看思索：观看这几组式子你能发觉什么？（手）举例子来说 （2）说一说：你

31、能总结分数与分数相乘的计算方法吗？ （3）小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。这就是今日这节课所要学习的分数乘分数的计算方法。 3、试一试： 1/42/3 3/52/9 7/85/14 强调：能约分的要先约分。 （三）看书质疑 三、课堂练习 2、解决问题。 （1）教科书第8-9页“练一练”第2、3、4、6、题。 学生完成后，说说解题思路。 （2）书第9页数学故事“唐僧分西瓜” 四、全课总结 五年级数学分数乘法教案 篇9 教学目标 1.结合详细情境，在操作活动中，探究并理解分数乘整数的意义。 2.探究并把握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 3.能解决简洁的

32、分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点 会用分数乘整数的计算法则真确进展计算。 教学难点 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一，复习整数乘法的意义 1.什么叫整数乘法?就是求几个一样加数的和的简便运算。 2.出示题目，学生进展计算 (1)6+6+6=63 二、新授： 1、出示题卡 1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几? 2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。 学生回忆整数乘法，并答复什么叫整数乘法。 1、学生认真阅读题卡，理解题意否，列式计算。 2、学生沟通各自计算的方法。 3、全班进展

33、沟通。 += 3=+= 通过复习整数乘法的意义，过渡到分数乘法的意义，学习易于理解。 在沟通各自的语言地理学的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是一样的，即求几个一样加数的和的简便运算。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 三、涂一涂，算一算 (1)2个3/7的和是多少? (2)3个5/16的和是多少? 四、练习稳固 1、5个3/8是多少? 2、4个2/17是多少? 3、6个3/25是多少? 学生翻开教科书，选涂一涂，再列式计算。 学生审题后，涂一涂，再列式计算。 2= 全班沟通 5/163=53/16 =15/16 学生独立完成在作业本上 帮忙学生进一步体会分数乘

34、整数的定义，同时还可以帮忙学生寸步体会“分数乘整数，分子和整数相乘，分母不变”的道理。 五年级数学分数乘法教案 篇10 教学目标 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重难点 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整

35、数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程 一、复习 出示复习题。 1.依据题意列出算式： 5个12是多少? 3个14是多少? 2.以下句子中那些可以看做单位1 猎豹的速度是狮子的七分之三。 参与合唱队的同学占全班人数的五分之一。 红花比黄花多二分之一。 十月比九月节省四分之三。 3.计算：3/10 +3/ 10 + 3/10 = 3/10 + 3/10+ 3/10这题我们还可以怎么计算? 今日我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、利用3/10 + 3/10 + 3/10教学分数乘法。 (1)这道加法算式中，加数各是多少?(都是3/10) (2)表示几个一样加数的和

36、，我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?(乘法，3/10 3) (3) 3/10 +3/10+ 3/10=9，那么3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 3， 所以3/ 10 3=_=9。同学们想想看，3/10 3=9计算过程是怎样的?谁能把它补充完整 2、出例如1， (1)理解题意： 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 (2)引导学生依据线段图理解， “人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”是什么意思?如何理解“相当于”?再通过线段图帮忙理解。画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠 跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的距离相当于