《狐假虎威》教学反思（优秀5篇）

1、Word - 16 -狐假虎威教学反思（优秀5篇）狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。说明白实际生活中有的人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么能力，也引发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。教学当中注意对同学的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了同学的自主性，利用读、导、演、评，很好调动了同学学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分通过朗读，使同学加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在同学熟读课文的基础上，老师让同学借助课文里的插图看图说话，实质是一个引

2、领同学听、说、读、写的一个语文学习过程。在教学设计上，因为课文的语言十分生动形象，适合同学朗读和表演。所以在教学中着力发挥同学的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激活同学参加学习的热烈，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并弥漫活力。首先，我在设计教案时比较注意体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让同学自由地充分地对课文重要语句举行多种形式的阅读，利用读来加深对课文内容的感知，培养同学敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴举行感触、领会和品尝。第二，在教学当中主要把握以下几点：一、注意朗读训练要提升阅读教学的效果，就必需

3、强化读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必需把课文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让同学真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我支配同学带头扮演一演，找了四位“小演员”，其余同学当“导演”，在较有爱好的导演中，同学理解了词语意思，还激活其想象力，如身临其境，激起读书爱好。其实，这篇课文无数同学都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时光去理解分析，而应当把教学任务执行到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特殊关键的词句指导同学来演好，同时又利用表演来增进和

4、加深同学对课文语言的品尝和感悟。狐假虎威教学反思 篇二狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。利用老实的狐狸假借老虎的威严把百兽吓跑的事，来比方依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌控以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，按照课文的要求，同学的实际状况，我教学特征设计如下：第一部分，利用小组合作，让同学自同学字、词。经过一年的学习，同学已经具有很强的自同学字的本事，同学拥有娴熟查阅字典的本事和极强的阅读本事。对于字词已经无须教师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥同学自学本事，小组合作学习的本事。同学在小组里一

5、起学习，大胆提出自己的观点，听取敬重他人的见解，协助有困难的同学，成为为完成同一学习目标作出努力的合作同伴。通过细心设计的学习单，由小组长带领，依赖大家的力气，运用各种办法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了同学的自学本事，运用学习工具本事，质疑和解疑的本事，以及表述本事和理解本事，体现同学学习的自主性。其次部分，创设情景，让同学举行表演。多种朗读形式，激活同学读的爱好。在朗读中不光要求同学的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的情绪。协助同学更好的进入角色，了解课文内容。教师则起指导作用。如：引领同学读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑

6、，东张西望。”我先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让同学自己自由读，个别指名读之后，让同学自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让同学自己试着边读边演，再让同桌之间举行举行合作表演。利用创设情景、多种形式的朗读，让同学读懂句子，提升同学的朗读水平。在指导同学朗读第2节时，提醒小伴侣读的时候注重旁白部分，协助同学运用动作、面部表情举行朗读表演，初步掌控朗读技巧，让同学在不知不觉中了解课文内容。使同学在丰盛多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。第三部分：巧妙设计问题，协助同学理解成语的含义。围绕第8自然段举行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们

7、在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是协助同学理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让同学一点一点，不知不觉走上去，渐渐领会“假”是什么意思？“威”又是什么意思？利用这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。囫囵课堂使用了参加教学，合作教学，爱好教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体悟，试试，鼓舞，活用资源，实践表演等教学办法。狐假虎威教学反思 篇三在教学狐假虎威这一课后，我觉得自己在教学时有胜利的地方，也不免也圆满之处。胜利之一:读中悟，执行朗读训练。阅读教学中，我尽量避开繁琐的

8、讲解，重视让孩子在语言环境中去体味去感悟，并利用各种形式把自己的独特感悟、独特体悟表述出来。课文2到4自然段主要利用狐狸的语言描写，突出狐狸的老实。这一段的教学主要引领同学以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，老师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我？我看你有多大的胆子！这些出色的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的展现在同学面前，利用点拨，同学有声有色的朗读，把狐狸的老实表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。胜利之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采纳朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“出色”过程，而是放手让同学自主学习，让同学自读、自导、自

9、演、自评，同学要想表演出神入化，必需细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，同学惟独精心阅读，找出“带、跟、往后看”等相关词句，才干在表演时站准位置，同学惟独真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才干把狐狸和老虎的神态表演得活灵便现。这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个同学的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体同学自能读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。这样既激活了孩子的学习爱好，培养了孩子的自主体悟实践本事，更提升了同学阅读理解语言文字的本事和合作学习的本事。适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是巧妙的点拨引领，把孩子

10、的理解引向了深刻，这时的“教、导”希翼能达到润物细无声的效果。同学的“学、练”也真正落到实处。圆满之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜爱不喜爱狐狸的感悟时，有一生说:“我有的喜爱，有的不喜爱。由于刚开头狐狸凭它的聪慧才智保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜爱狐狸。可狐狸又借助老虎的威严来哄骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜爱狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思量。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，老师的语言引导还不够明确，更没有起到导的作用，应当在此基础上赋予提高，惟独这样才干使我们的课堂教学更上一层楼。狐假虎威教学反思 篇四课前观赏

11、森林狂想曲。一、写课题，了解题意。师：小伴侣，森林里这么喧闹呀，都有哪些动物呢？（板书：狐狸老虎百兽）今日，让我们继续走进喧闹的森林，了解好玩的寓言故事狐假虎威。想去森林，首先要过生字这一关。开火车读词语。二、学习课文。（一）第1自然段。师：请小伴侣自由读一读第一自然段，然后告知大家，读了第一自然段，你知道了什么？（生读）师：（点课件展示第1自然段。）读了第1自然段，你知道了什么？（自由汇报）师：老虎厉害吗？（你从哪些词知道的？）师：“窜”是什么样儿呢？你能演一下吗？昨天教师让你们回家查字典了（展示三种意思），你觉得是哪一种？生：逃窜，乱跑。师：狐狸为什么要窜？生：怕老虎师：谁来读读狐狸窜的样

12、子？（指名读）（评：再快一点，当心被逮住！这只狐狸窜得还真快！身手真灵敏）（同学读）指导朗读。（评：老虎，把你的勇猛劲儿拿出来吧。厉害！凶狠！太可怕！再厉害一点，再凶狠一点！）（男生齐读）（二）第28自然段。师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可棘手了！狐狸被吃了吗？请你读一读课文的26自然段，看一看狐狸是怎么做的。1、学习第2、3自然段。师：狐狸怎么做的？（展示课文内容：老实的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）师：狐狸的眼珠子生：骨碌一转（点出：骨碌一转 ）师：转转看。（同学自己做做动作）谁来转给大家看一下？师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀？生：想方法。师：想到方法了吗？

13、生：想到了。师：这想法是什么呢？生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”师：哎，狐狸是怎样问的。？生：扯着嗓子。师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？生：声音。师：谁扯着嗓子问一下？（指名读）师：老虎听了一愣，说生：为什么不敢？3、学习第4自然段。师：狐狸说生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”师：要想把老虎给蒙住可不是件简单的事呀，谁来尝试？（再让这一生读。）指名读。齐读。4、学习第5、6自然段。师：老虎被蒙住了，松开了爪子。师：这时候，狐狸自得极了，它摇了摇尾巴，主动提出生：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。师：谁来读读狐狸的自得？（

14、指名读、齐读。）5、分角色读26自然段。狐狸和老虎的对话太出色了，现在，我们分角色读一读他们的对话。教师当老虎，大家都当狐狸，再请一个学生读旁白。6、默读第7、8自然段，画出狐狸和老虎神态的词语。展示图片：师：狐狸走在（前面），老虎走在（后面）。师：狐狸是什么样儿？生：神气活现、摇头摆尾师：第8自然段还有一个词是描写狐狸的大摇大摆师：老虎又是什么样呢？生：半信半疑、东张西望师：其他动物看到狐狸和日常不一样，都很生：纳闷理解“纳闷”师：读读，这个词语能够换成什么？生：惊奇7、表演7、8自然段。师：现在教师请小伴侣到前面演一演第7、8自然段。师：现在教师请两位小伴侣到前面演狐狸和老虎，你们都是小动

15、物，你想饰演谁就饰演谁。狐狸带着老虎到森林里走一趟（教师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了师：哎呀！你们怎么都那么胆怯呀？我要采访采访几个小动物，先采访老虎大王。师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很胆怯的样子，你是怎么想的？生：我现在真的信任狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了继续采访：师：请问你饰演的是谁啊？生：刺猬。师：你刚刚看到狐狸的时候，你胆怯吗？生：不胆怯师：那你为什么要跑啊？生：由于后面有只大老虎，所以我要抓紧跑。师：那你胆怯的到底是谁？生：大老虎师：引读 本来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。（板书：借，吓跑）师：这就是（暗示读课题）三、总结感悟。师：故

16、事学到这儿，你有什么话想对狐狸或者老虎说？生：老虎，你要信任自己才是百兽之王。狐狸，你太老实了！老虎，你不能信任狐狸。师：那教师说狐狸很聪慧，你们觉得有道理吗：生：有道理。师：但是我们要把聪慧用在益处上，而不是像狐狸那样，借老虎的威严吓跑百兽。四、拓展延长。师：狐假虎威是一个成语，现在我们在文章中常常用到它，看这样一则小故事。思量：这篇短文中，_借_的威严吓_?五、学写生字“威”、“爪。师：我们的写字时光又到了，上节课还有两个字没有学习。那两个字？生：威、爪师：你有什么好办法记住“威”这个字？生：“成”里面换成横和女。小口诀：成去横折钩，一女其中休。师：这个字在写的时候有哪些要注重的地方？生：

17、里面一横不能长。斜钩要长一些。不能遗忘一点。生描红，仿写。师：再来看“爪”这个字，它是一个象形字，就像手指向下抓东西的样子。你觉得这个字在写的时候要注重些什么呢？生：不能写成瓜。撇捺要伸展。师：第一笔撇是横撇。中间一竖是垂露竖。生苗红，仿写。六、布置作业：课后请学生们走进伊索寓言，了解更多像狐假虎威这样好玩的寓言故事。教后反思：本次我执教的狐假虎威给我了我无数的引发与感悟。下面我来谈谈这节课的得与失。这节课上下来，我比以往的藏匿课有所改进的地方是让同学读的多了，以前，我总是自己讲的东西多，力求把自己的语言弄精致，所以常常忽略同学表现，同学的读与感悟。就想着把背上的教案走下来就能够了，所以常常显

18、得游离于课堂，与同学的距离很远。狐假虎威这篇课文很容易，同学一看就能明了，所以如何能让同学对课文更感爱好，便是不断地读，把自己置于仆人公的位置，体味狐狸的老实，老虎的受骗。因此在课堂上，我采纳多种形式指导同学朗读生字词和重要语句，这除了遵从第一课时的教学任务外，更重要的是利用读来加深对课文内容的感知，培养同学敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴举行感触、领会和品尝，从而终于引领同学在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让同学死记硬背印象深刻多

19、了。在教学中着力发挥同学的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激活同学参加学习的热烈，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并弥漫活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的老实。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点展示这些关键词，并细致地指导让同学边读边想，读出画面来，低段同学非常感爱好，参加意识很强。第二，我把教学任务执行到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特殊关键的词句指导同学来演好，同时又

20、利用表演来增进和加深同学对课文语言的品尝和感悟，教学效果不错。失的地方也有无数，首先就是第一课时教学不到位，意识上我便没有重视，总觉得带着孩子读几遍，孩子自己再读几遍就差不多了，主要是课文教学。所以我仅仅通过早读课的时光带这个班的孩子读了生字词，比较匆匆，上的不扎实，所以后来的开火车读生字词，对他们来说，便有点难了。读得不顺当，这样也降低了孩子们的自信念，后面教授课文的时候，同学便放不开，所以以后，上课时，第一课时教学一定要自己打扎实，才干制造良好的课堂气氛，给孩子以自信。还有就是有的问题，应让多个孩子多点机会回答，但是我有的地方就只提了一两个孩子回答，孩子们的参加热烈没有太多机会发挥，所以也

21、有的缺憾。最后就是生字教学，“爪”这个字，在讲的时候，我问孩子们这个字在写的时候，你有哪些要提示大家注重的地方，开头我看同学没人回答，便展示了一个不大好看的爪字，让同学注重其次笔是竖撇，后来才知道，教同学字时，应展示正确的正楷，不然同学就可能会写成教师展示的那个字，这是教学低段孩子生字的一个注重点。每次上藏匿课都是一种成长，有得有失。我惟独不断学习，不断向阅历丰盛的老师请教，才会让自己的课越上越好。狐假虎威教学反思 篇五狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，非常逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一

22、个容易的道理或教训。这个故事告知我们生活中有的人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有能力。寓言奚落了仗势欺人者的奸诈老实，引发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于同学对课文的理解。本课语言生动形象，十分适合同学朗读和表演，且能协助同学更好地理解课文内容。一、教学效果本节课，按照寓言故事的特征及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让同学在读中悟情理。引领同学自由阅读，自由表述，打好自主学习语文的基础。由于低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面。为贴近同学实际，于是我采纳观察插图，播放课件，表演演示等手段，激活同学学习爱好。我挑选了强化读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导同学读书与强化字词句的基本功训练结合起来，让同学在反复诵读中体悟课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采纳诵读、表演、讲解相结合的教学办法，以课件为助，让同学在生动、形