杨氏之子说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 杨氏之子说课稿 杨氏之子说课稿 篇一 一、说教材 1、教材简析： 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。 本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准试验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事诙谐睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在接待客人时机敏而

2、奇妙地应答，不仅使一个聪慧机灵的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很希奇的。 2、教学目标 1）学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 2）通过教师引导，学生自悟自满，初步了解文言文学习的方法。根据解释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 3）学生能从文中体会到男孩应对语言的奇妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌璀璨的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 3、教学重难点： 由于本课

3、是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作难为点来突破。 4、教学准备：相关背景资料，课件 5、教学时间：1课时 二、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，使学生在读中感知

4、、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。 三、教学过程设计 （一）课前谈话，导入课题。 我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语十分精练、简单，例如以前我们学到过的子曰： （1）三人行，必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件） 1、方才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书） 2、读题，解题。“氏指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏可以解释为杨家，“杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。那你就是（指2个不同性别的学生回复。） （二）反复朗读，感悟添趣 1、这

5、是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词可能包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有好多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 2、读句借助解释理解意思。 （三）咬文嚼字，探究生趣 1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？ 2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为

6、九卿之一的廷尉掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦逊地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？ 课件出示：孔君平笑曰：“。 儿拱手答曰：“。 3、展示白话文和古文两组对话，在比较中进一步感受到文言文精炼、简单的特点。 （四）熟读成诵，课外延趣 1、熟读成诵。 2、读世说新语中的故事两则。 四、说板书 根据课文内容我将课文中重点知识浮现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨两姓上做文章，引发出快乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。 10杨氏之子（儿子）甚聪惠 孔君平：此是

7、君家果。杨杨梅 （在姓上做文章） 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔孔雀 杨氏之子说课稿 篇二 一、开场白 各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。 二、说教材 本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简单、浅显，主要讲孔君平到杨家访问，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其

8、人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3、反应灵巧。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之灵巧。 4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国璀璨悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但终究是第一次接触，学生对本文的理解上确定存在不小的困难。 三、说教

9、学目标 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。 四、说教学方法 本课的教学，策略上要坚持以生为主，由于学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮

10、助。 方法上还是以读为主，由于读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。 五、说教学流程 （一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅

11、实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大约讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助解释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。大约五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己相互探讨解答，实在不行才由老师解答。估计理解难点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞明了谁为谁设果。2、孔指以示儿曰3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机改正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充饱满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼

12、儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了好多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回复的精妙做铺垫。由于不明白孔的用意是很难体会杨的回复的精妙的。 （四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能表达聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三

13、方面表现：1、答得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读对比有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗读全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听了如此精妙的回复会有什么反映，写下来。并做交流。 （六）总结全文，指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 六、说板书。 本课最终的板书是这样的重点是通过这样的板书

14、让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。 七、总结陈词。 纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒的认识，制定了对比合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的老师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。资料提供者： 杨氏之子说课稿 篇三 一、说教材 1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准试验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。 2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术，本组课文最大的特点是

15、在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文陈述了梁国姓杨的一家中九岁男孩诙谐幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇好玩儿味，特别是“未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机灵和超强的应对能力。 3、教学目标： 知识与能力目标：能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学

16、生自悟自满，初步了解文言文学习的方法。（根据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌璀璨的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作难为点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生提供形

17、象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生十分好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助解释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回复妙在哪里以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。 三、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣、考究鼓舞性，初读寻疑、提倡自主性

18、，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、考究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书，又能鼓舞兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种十分重要的方法，它促进了“读式教学法的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 四、说学法 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻

19、疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 五、说教学过程 （一）、故事导入，感受幽默 1、利用故事导入，激活兴趣。 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的难堪局面，幽默诙谐的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色陈述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平

20、指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。杨家孩子立刻回复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回复可能是：诙谐，幽默等。 （二）、初读课文，读懂大意 1、简介白话文与文言文的区别。 导语：今天，我们一起来读读这个故事。假如把方才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。方才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家开启课本第10课杨氏之子（板书）。 2、自由朗读课文，读准生字

21、的音，读通句子。 3、再读课文，感悟文章大意。 本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 4、读懂，根据解释自主合作探究，自悟句意文意。 本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻觅伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂

22、。 以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。 5、吟诵，创设情境，熟读成诵。 本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精良，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 （三）、探讨交流，领悟幽默 1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （“杨梅是一种水果，其中的“杨与姓杨的“杨没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。这样说话，由于没有道理而显得诙谐幽默，也十

23、分亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。幽默诙谐的一说一答，使见面的场面十分轻松高兴。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机灵和应对能力。） （四）、朗读全文 让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。 （五）、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流） 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，表达了“大语文观。 六、说板书 9、杨氏之子 孔君平杨氏之子 孔雀杨梅

24、这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨两姓上做文章，引发出快乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。 杨氏之子说课稿 篇四 一、说教材： 1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准试验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 2、文本解读：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文陈述了梁国姓杨的一家中九岁男孩诙谐幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇好玩儿味。通过

25、本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受家乡中人物语言的诙谐机灵，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。 3、教学目标： A类目标： 1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽等词语。 2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。 3）、了解文言文的基本特点。 B类目标： 1）、能根据课后解释，疏通全文，了解故事内容。 2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪明机灵。 C类目标： 1）、分组练笔饱满文本。 2）、交流课外搜集的妙言小故事，加强学生学习语文的兴趣，全面提高学

26、生语文综合素养。 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做难为点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。 5、预习作业： 1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。 2）、能正确朗读课文，能根据课后解释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。 3）、搜集妙言小故事，准备课上交流。 二、说教法： 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入考究鼓舞性；

27、初读寻疑提倡自主性；再读释疑倡导探究性；细读解析主张创造性；美读品味提倡鉴赏性；熟读成诵主张积累性；读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。 三、说学法： 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的过程，表达学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。 四、教具准备： 多媒体课件。 五、说教学目标的具体实施过程： 第一课时 第一板块：名言导入，激发兴趣。（A35分钟） 以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大

28、屏幕出示杨氏之子，让学生读，对比与平日所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。 其次板块：反复朗读，读好文本。（A1、210分钟） 本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。由于好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。 第三板块：根据解释，疏通全文。（B110分钟） 本板块的教学，在学生依据解释自读自悟的基础上，采取寻觅伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报

29、学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。 本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠，同聪慧的“慧，但还有仁爱、良善、温和之意。“聪惠一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。其次句重点理解“诣字，诣多指访问尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考他，是不是“甚聪惠。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨，看来，杨梅是你们家

30、的水果。第五句强调：“禽不是指家禽，“禽指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，立刻想到孔雀，真可谓聪惠。 抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好方法。 第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠（B210分钟）。 学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。 从“应声答曰可看出他反应快。 从“未闻孔雀是夫子家禽的回复中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。 从“为设果，果有杨梅可看出他会待客，热心、大方、有礼。最终再让学生读，反复对比有无“未闻两字的微妙变化，使学生感悟到：幽默诙谐的一说一答，使见面的场面十分轻松高兴，显示出孩子的聪明机灵和应对能力。 读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。 第五板块：熟读成诵，丰富积累。（A25分钟） 人常说：“熟读成诵更要紧，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。 其次课时 第一板块：导入新课（4分钟） 通过上节课的学