一年级下册《找规律》教学反思优秀4篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级下册找规律教学反思优秀4篇 找规律教学反思 篇一 “摸索规律作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要表达之一，是隶属于标准（ 20 xx）中“数与代数领域的正式教学内容，在第一学段和其次学段都有要求。其中第一学段要求学生“摸索简单情境下的变化规律，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的摸索规律实际上就是培养学生的“模式化思想，发现“规律就是发现一个“模式，并能运用多种方法表达“模式的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。 在日常生活中存

2、在着好多能够带给人以美感的有规律的实物，这些都为学生从数学的角度去摸索规律提供了丰富的素材。教材在编排时对这些素材充分加以利用。 这也让本单元的前两节课成为学生喜欢学习的知识点。由于感性直观。然而随着例3和例4的出现，规律变成了抽象的数字规律。由于学生们自身数感、计算能力等差异，在找规律时学生们也出现了较大地差异。综合来看还是要继续挖掘学生100以内数和口算方面知识，结合这一单元的找规律，可以安排多样的练习。如数数，加减等。既有新知的学习，又有旧知的稳定。 找规律教学反思 篇二 这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有好多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别

3、轻松，孩子们也学得特别扎实。 一、生活情趣数学教学要紧凑联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设生动的好玩儿的情境。本课，从六一的庆祝契机开始，说我们班要布置班级，老师准备了好多方案，现在我们来欣赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去观测，寻觅规律，发现了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的积极性特别高。本课让学生体验到生活中就是在发现问题，解决问题，生活中四处有数学。 二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己

4、画图设计，创造自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩子热爱数学主动发现美创造美的情趣，又让我感到惊叹，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美好。 只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习兴趣，他们将会呈现出他们最美好的那面。经过这节课让我知道了，教师心中充满美好和希望，孩子们一定不会让我失望的。 一年级找规律教学反思 篇三 本课是一年级下册教材中的找规律一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律繁杂一些，浮现出外形和颜色的循环变化。 教学目标设计为： 1、使学生通过观测、推测、试验、推理活动发现图形的排列规律； 2、培养学生的观测、操作及归纳推理能力； 3、使学生发现

5、和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观测的良好习惯。教学过程分为“感受规律认识规律创编规律自主总结四大环节。 其中，认识规律是整个教学过程的关键和重点。采取合作学习的方式对比适合，要注意的是合作必需建立在独立思考的基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展，首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。 其次，让学生到前台表演规律，使“静的规律变成“动的画面，使繁杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。整节课以“主题情境活动为主线，以“合作探究活动为主导，以“培

6、养能力为目标，让孩子们在轻松自如的学习气氛中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中四处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的。 教学中，我通过组织学生“观测与交流，调动学生的多种器官参与学习，引导学生摸索和发现图形排列的规律，从而培养了学生发现和欣赏数学美的意识。又通过组织学生“拼摆与画画，渗透了培养学生运用数学去创造美的意识。大部分学生从开始摆出一组一组重复出现的规律到接受新知识一步步在交流中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的学生在其他学生学习他们创造出来的机遇的同时又尝试在前面的基础上迁移性地创造出更多新的规律。 找规律教学

7、反思 篇四 我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻觅简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。本课的教学目标是通过观测，操作，推测等活动，发现图形不断重复排列的简单规律，理解规律的含义，并能用确切的数学语言描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。在发现规律，描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观测能力，数学表征能力和推理能力。同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律规律美的意识并能学以致用。教学重点时能发现图形排列的简单规律，并能用确切的数学语言描述规律。教学难点

8、是理解重复排列规律的含义并能确切描述和应用规律。 找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性对比强，于是我本着“数学教学必需注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机遇，使学生体会到数学产生的兴趣。教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现摸索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，表达数学的价值。这一理念来设计、实施教学。回想整节课，学生好像是在“节日中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点。 一、内容的真实性是教学成功的前提。 先是创设即将到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过开心的六一这一主题，将学生置身

9、于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这漂亮的“节日世界里，学生用独具特性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，加强数学应用意识、创新意识。 二、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在教师的引导下大胆摸索，同方交流自己的发现，确切的描述规律，运用规律解决实际问题。不同层次的学生可以自主发现不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。利用15多花按自己喜欢的规律涂色，展示学生的答题纸，汇报自己不同的想法。充分地让学生经历了摸

10、索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地摸索规律、创造规律，表达了“学生是学习的主人这一理念。 三、联系生活，感悟规律的美 从学生说出自己生活中见过的有规律的事物，让学生从自己的生活经验和数学结合，学以致用，感受数学与生活息息相关。在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验，联系生活实际，感悟生活中也四处充满这漂亮的规律。 总之，本节课我加强直观教学，提高数学学习趣味性，加强语言表达训练，是本节课教学中我较为重视的学习策略。在教学环节当中，我通过让学