生命生命说课稿

1、生命生命说课稿一、说教材 （一）教材分析生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。生命 生命是本组第二篇精读课文，这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂歌。（二）教学目标我预设通过两个课时完成教学，达成的三维教学目标是：1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。 3

2、、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（三）教学重、难点1、 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。2、四年级学生年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。既是本课教学的重点，也是难点。二、说教法根据教材和学生的特点，本课准备采用的教学方法是：“启发教学法”和“品读感悟法”：（一）启发教学法孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，强调了“启发式教学法”的重要。让四年级的学生感悟“生命的意义”，理解作者表达的情感有一定的难度，这就要求教师在课堂上启发学生自读交流，“

3、品味生命的印象”“感悟生命的意义”，使学生能够更好地读懂生命的价值。 （二）品读感悟法宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。” 一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中采用“品读感悟”的方法，让学生默读分析言中之意、感悟言中之理，朗读表达言中之情、抒发个人胸臆，诵读品味言中之美、积累好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”，将读思结合，可以使学生更加深入的理解课文的内容，体会作者表达的情感。三、说学法 通过本课教学，指导学生掌握的学习方法是：“合作探究法”和“联系推想词句法”。新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而四年级的学生即将进入高年级阶段，能自主合

4、作的学习是他们应该具备的学习能力。所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”，在小组内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。四、说教学过程。教学过程：第二课时一、导入新课，初探生命的内涵。在讲课之前，先让我们认识一下这位香港女作家杏林子。（课件出示）她在12岁时患上了风湿性关节炎，身体80%的地方坏死，致使她脚不能走，手不能抬，头不能动。但她没有放弃抗争，而是忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着生命 生命，板书课题。下面就让我们走进课文，去感受她强烈的生命意识和积极的

5、人生态度。二、新授课。感受生命的内涵1、请同学们打开书，放声朗读课文，读准字音，读通句子，读出属于自己的感受和声音！现在开始吧！2、同学们，读完了吗？那谁能说说，读完之后，你有什么感受。3、是呀，生命是多姿多彩的。每个人都拥有着属于自己的对生命的理解和思考。我找同学读读课文，其他学生认真听，仔细思考：想想作者用了哪几具体的事例，引发出对生命的思考？ 4、读完后，学生汇报。教师相机板书。小飞蛾 求生欲之强 香瓜子 生命力之强心跳 震撼力之强 5、那么在这三个事例当中你最喜欢哪个事例，找出自己最为感动的句子读一读，说说自己的理解。三、研读句子，品味生命的内涵。谁来汇报？（学生汇报、朗读、体会）教师

6、相机出示课件。（课件句子一）但但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！理解体会：学生1：小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。学生2：挣扎着的飞蛾，让“我”感到：凡是生物，都是强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命，小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？学生3：面对危险，我们不能坐以待毙，只有抗争，才有活下的希望，哪怕希望渺茫，我们都不能放弃。学生4：当我们的生命受到威胁时，我们绝不要妥协，只有努力，才有希望。学生汇报（教师相机出示）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破

7、坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上， 茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。理解体会：小小的种子，竟能冲破坚硬的外壳。坚硬，小种子需要付出怎样的努力，需要怎样的付出，它生存的阳光、泥土都不具备，但它却能在不完整的条件下慢慢爬，慢慢长，即使它的生命仅存几天，但它却绽放了自己的美丽，多让人敬佩呀！小小的种子都能不屈向上，茁壮成长，那么我们有什么理由不好好珍惜呢？师：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在

8、文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（相机出示课件虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。理解体会：生命可能是几天、几年、几十年，但是它的价值是看它给世界留下什么，给人类做些什么？所以，我们应向作者那样，好好珍惜时间，珍爱自己的生命，不虚度光阴，为社会奉献自己的力量，让自己活的流光溢彩，因为给永远比拿快乐。四、引用事例，激荡生命的内涵。那么同学们，你们还知道哪

9、些与命运抗争，向命运挑战的人呢？说一说。（学生汇报。）学生1：向命运挑战的霍金，患病之初，他酗酒、孤独、沉沦，甚至想到了死亡。但他的妻子简却不断鼓励他，给了他活下去的勇气，最终他与命运抗争，把自己的死期从一个三年推到了另一个三年他建立了著名的微型黑洞爆炸理论，被誉为当今世 界上继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。霍金是上天赠与人类最美好的礼物，他却承受了人类最为不幸的灾难，他坚强的人格留给人类的是一笔无形的巨大的精神财富。 学生2：音乐之父贝多芬，在1798年听觉开始衰退，并且失聪症不断加重，两次爱情遭遇失败，贫穷、饥饿、疾病使他完全耳聋，但他以超人的毅力创作了大量影响深远的作品。其中9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，10部钢琴、小提琴奏鸣曲他说“我不能再忍受了，我要同命运搏斗，它不会征服我的，我要扼住命运的咽喉！” 他的艰难坎坷而又光焰夺目的生平，伟大的人格，超人的毅力，也同他的音乐一起启迪着后人。 学生3：巴甫洛夫在生命的最后一刻，一直密切注视着越来越糟的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生挚爱的科学事业留下更多的感性材料。他是世界上第一个获得诺贝尔奖的生理学家。 五、动笔书写，抒发生命的内涵读了作者的文章，触动了老师的心灵，我写下了这样的一段话，请同学们看一下，看了作家对生命的思考，听了老师对生命的顿悟，你有什么感受