人教课标版小学语文年级上册01《山中访友》说课稿

1、人教课标版小学语文年级上册01山中访友说课稿第一篇：人教课标版小学语文六年级上册01山中访友说课稿语文六年级上新人教版1、山中访友说课稿今天我说课的题目是山中访友，下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计、教学体会这四个方面来展开我的说课。一、教学背景我先来说说教材分析山中访友是人教版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。在本文中，作者走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心事，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本单元的主题是“感受自然”，通过本文的学习，让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。接着我来说说学情六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，

2、能联系上下文和自己的积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表情达意的作用，但是语言感受力相对比较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。根据以上分析，我确定如下教学目标： 知识与技能目标：会读、会写本节课的生字词。过程与方法目标：理解含义深刻的句子，感受作者所描写的境界。情感、态度与价值观目标：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。我将本节课的重点确定为：理解含义深刻的句子，体会作者表达情感的方法，感受作者对山里朋友的深厚情感。教学难点定为：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。二、活动评价在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃

3、课堂气氛。三、课程设计语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏的能力。因此，在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生深刻体会文章的情感。力求做到教路、文路、学路三者合一，融为一体。为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生的参与积极性，我紧扣新课标，设计了以下教学环节。（一）创设情境，导入新课在上课之初，我会利用多媒体播放有关大自然的优美视频，创设情境，让学生感受自然之美，然后引出课题山中访友，让学生产生疑问，作者到山中去拜访哪位朋友呢？这样设计，可以拉近学生与文本间的距离。（二）初读课文，整体感知1.学生默读课文，认读文中的生字

4、词，纠错字音。 2.浏览课文，快速找出作者在山中拜访了哪些朋友？通过学生找词语、读课文这一环节，能利于让学生在阅读中获得独特的感受，并初步把握文章的主要内容。（三）研读课文，读中感悟1.通过有感情地朗读课文第3、4自然段，思考文章从哪些描写中可以看出作者与老桥、大树的深厚感情。引导学生通过小组合作讨论的方式，找出“老朋友、知己”这两个关键词，从而培养学生的合作、探究的能力。2.学生默读课文，找出作者运用了那些手法来表达自己的情感，引导学生总结概括出比喻、排比、拟人和想象，并鼓励学生在今后的写作中要善于运用这类手法，从而提升自己的写作技巧。3.鼓励学生想想讨论如果自己是作者在山中还会拜访哪些朋友

5、，又会展开怎样的对话。从而激发学生的想象力。（四）拓展延伸，归纳小结回归课文，整体欣赏全文，因此在这一环节，我会鼓励学生谈谈通过对这篇文章的学习，你有那些收获，在此过程中，我还会注重培养学生你认真倾听的好习惯。（五）深化感情，布置作业小练笔作业：学生写一写自己与老朋友之间的友情，200字，字要写好。完成以上教学，我来说说我的板书设计，板书是学生感知信息的桥梁，本节课的板书我力求简洁明了，重点突出，从而便于学生的理解与掌握。“教无定法”,我知道今天的说课还存在着许多不足之处。因此，非常期待在今后的教学道路上能够得到各位老师更多的指点。四、板书设计1、山中访友大自然朋友老桥、山泉、白云、松树.老朋

6、友第二篇：山中访友的语文说课稿今天，说课的题目是“品读自然，美不胜收谈山中访友的教学设计”一、说教材英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的山中访友写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！根据课标对散文的阅读要求：欣赏文学作品，能有自

7、己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，山中访友作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。二、说教学目标据此要求，我把本课教学的目标确立为：知识与能力目标：1有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。过程与方法目标：1感受文中描绘的如诗如画的童

8、话世界，体会作者所表达的情感。2提高品味，欣赏作品的语言特色。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。三、说教学重难点本文是一篇精美散文，画面美、语言美、情趣美美不胜收。但在教学中不可能面面俱到，因此，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，品味文章清新优美的语言作为教学重点。古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！四、说教学方法1本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中

9、，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。2这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致，所以，我采用“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。3突破难点时，采用问题点拔法。五、说学法1我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。2生生互动法。发挥学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。六、说教学过程下面，说说我的教学过程，我

10、的教学程序主要分为五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情，感受美；品读悟情，欣赏美；想象动情，创造美；导行延情，升华美。（一）启发激情，引领美为了很好地拉近学生与文本的距离，所以一开始我以一段抒情的启发式提问导入：同学们，走过朱自清欣欣向荣、勃勃生机的春天和济南温晴的冬天，让我们感受到了大自然的神奇和美丽！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢？在学生畅谈了自己对大自然的感触后，进一步激情引入（同时一边展图片）：是啊！美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫

11、眼中的恋人，带给他人所不知的快乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进山中访友。学生在老师动情的抒情导入和一幅幅优美的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感受课文的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用。（二）引读入情，感受美首先，播放动画视频配乐朗读。让学生整体感知课文，在这儿，我通过简单移植远教资源flash动画朗读，让学生通过眼看、耳听、心想等多种感官，感受课文情境，初步领略文章的画面美、

12、语言美、情感美。完了，学生交流听读感受。大致把握课文内容，感受到文章的美语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知拜访了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“朋友般的真情和亲人般的深情”。（三）品读悟情，欣赏美首先，学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情？你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢？同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵，读出作者的陶醉感。通过学生动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出作者的情感美。接着，在学生品读赏析课文之前，教师先示范赏析古桥，

13、指导学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择，依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情

14、。接着，在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜欢文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？此问题的设计，让学生自由选读，在精美语句中品味文章优美的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。在这环节完全尊重学生的个性品读，鼓励学生畅所欲言。（四）想象动情，创造美这个环节是本课的难点，为激发学生想象的热情，写作的冲动，达到对文章独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个讨论题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢？试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！同时提出要求仿着本文的写作技巧：亲切的称呼，贴切的拟人，神奇的想象。同桌两

15、人互相配合，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从老师所给的众图片或配乐中选择最喜欢的图片，配上最喜欢的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为学生准备了丰富的图片与配音资源，为学生发挥个性的创作做了充分的准备。（五）导行延情，升华美即以抒情的语言深化主题，提醒学生：大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，热爱大自然。（六）作业布置1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。（以此作业布置，激发学生亲近大自然，热爱大自然的情怀）。（七）板书设计这是我的板书设

16、计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。第三篇：初中语文说课稿山中访友给人改变未来的力量一、教材分析本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。二、学生心理分析初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层

17、面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。三、教学目标积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1、知识目标(1)理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语;(2)有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、能力目标(1)鉴赏本文新奇丰富的想象美;(2)学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面;(3)初步培养学

18、生合作、自主、探究的学习能力。3、德育目标体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。给人改变未来的力量四、重点和难点重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具准备投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情;2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文提问讨论自答教师补充。七、教学程序1、速读全文，标示生字词，整体感知课文;2、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由

19、，教师随机进行朗读指导;3、问题研讨：(一)、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂?(字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可)过程：(1)确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。(2)每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。(3)教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。给人改变未来的力量(二)以“我学会了-”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习?(内容、结构、语言、写作手法、修辞等)过程：(1)引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上。(2)小组交流。(3)全班交流。(放在投影仪上展示)4、教师作为平等一员发表自己的看法。5、布置作业：继续完成问题研讨(

20、二)，要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。第四篇：山中访友说课稿合作探究精读品悟山中访友说课稿孝感经济开发区*小学*一、说教材第一点：教材特点山中访友是义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第一单元中的一篇精读课文，出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文，给我们营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。文章描写景物的语言生动形象，多使用比喻、拟人手法

21、，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，将山中的景物当成朋友来写，将进山看风景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目标和教学重难点。第二点：教学目标知识目标：理解，积累课后词语，如：“湛蓝、清澈、德高望重”等。有感情地朗读课文，把握课文所传达的思想感情。能力目标：鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。情感目标：体会作者所表达的对大自然的热爱之情。培养学生亲近自然，热爱生命的美好情感。第三点：教学重难点。本课的教学重点是整体把握文本的创作思路，感悟课文中栩栩如生的景物描写，体会作者对比喻，拟人修辞手法的运用。而教学

22、难点则是感受作者情景交融的写作技巧。二、说教法1、确定“六法合一”的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据课文的特点，结合学生的实际情况，我准备采用激发兴趣法、朗读体会法、问题导引法、想像联想法、自读点拔法和仿写训练法进行教学。2、采用课件、图文资料辅助教学3、突出朗读训练本文是一篇非常优美的写景教文，有着诗一般的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情，非常适于朗读，因此，本文教学重在朗读。在教学中，要注重语言的积累，培养学生的语感，带领学生感悟童话般的语境世界。三、说学法教学是一种教

23、师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体。在本课教学中我将采用学生质疑、小组讨论、教师点拨和反馈仿写的学法。四、说教学设想“语文课程应注重提高学生的品德修养和审美情趣。”而山中访友正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。本文教学以“审美”为切入点，从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。五、说教学程序（一）引题设疑 激趣导入先请学生读题，想像课文内容，用课件让学生对大山里的风景有直观印象，引入新课。（设计意图：通过读题质疑、课件展示激发学生的学习兴趣，将学生带入文本之中，唤起学生的好奇心。）（二）品读感悟 整体把握在读文

24、之前，用课件出示学习任务：作者到山中寻访的友人是谁，跟你的想像相同吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的课件展示给学生看，结合书上的描述，小组内交流感受，说说你读懂了什么。使学生更直观形象地了解童话般的山中美景，培养对大自然的热爱之情。（设计意图：体现任务性学习原则，学生在前一环节质疑的基础上，通过初读课文，整体感知课文内容，进一步感受文章意境。）（三）精读赏析 积累升华师生合作分析课文运用的

25、修辞手法及艺术特色。在分析中，通过自主探究和小组合作，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义。体会文本中作者通过情景交融的写法表达对大自然的热爱之情，对课文的内容有更深的了解。学生讨论后明确：1、文章运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。2、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：

26、展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。（设计意图：注重学生学习的自主性，学生通过精读品悟，感受和归纳文章写作技巧，突破教学重难点，注重知识的运用。）(四)创新练习 拓展延伸1、根据老师的讲授及自己的感受，用自己的话解答课后练习一，以加深学生对课文的理解，深入领会作者的感情。（设计意图：在理解文章内容的基础上，借助课后问答，延伸教学内容，培养学生总结归纳和口头表达能力）2、假设你是某一景物，与游人互诉心声，仿写一段文字。（设计意图：此题注重学生的口头与书面表达能力的培养，借鉴课文写法，发挥想象力，抓住景物的自身特点，从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，点出人与

27、自然和谐相处和保护环境的主旨，从而形成写作能力。）3、总结全文，有感情地朗读课文。在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。（设计意图：整合教学内容，系统回顾课文，有助于学生形成综合能力）附一：时间安排：引题设疑，激趣导入（2分钟)品读感悟，整体把握(20分钟)精读赏析，积累升华(12分钟)创新练习，拓展延伸( 4分钟)附二：板书设计：山中访友（老桥 小鸟 露珠、树林 溪流 山泉 白云 瀑布童话般的世界(拟人想象)（设计意图：板书抓住文章主脉络，简介直观呈现文本，便于学生梳理学） ） 习内容。第五篇：山中访友说课稿山中访友说课稿西六路小

28、学 王梅【文章内容简析】：山中访友是五年级上册第一单元的第一篇文章。这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。【学情分析】：五年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经

29、验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【学生学习目标】：1.会认“汩、嗅”2个生字，正确读写“清爽、流淌、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、侠客、恩泽、犬吠、德高望重、津津乐道”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、

30、想象来表达感情)，学习运用。【教学环节设计】：(一) 古诗导入：同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。 （松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。） 同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的山中访友。二、“说读”课文：第一

31、板块： 朗读 说“了解”的话 （板书）1、你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（ 喜爱、赞美、敬佩）2、通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。 （老师读13段）同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些 “朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友

32、的？3、请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢? 那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等） 古桥老朋友德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 4、同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭， “我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。第二板块： 选读 说“喜欢”的话 （板书）下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认

33、为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？（学生选读）请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？第三板块：品读 说“理解”的话 （板书）刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。刚才同学

34、们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。（四人小组讨论，再请一位代表发言） （“访友” 是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友

35、”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。第四板块： 演读 说“创造”的话 （板书）这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。同学们，假如

36、你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？ （四人小组讨论，再请一位代表发言）大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。三、小结：同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你

37、的情思，拨动你的心弦。希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。人教版小学语文说课稿 篇1说教材：画是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样

38、盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。说教学目标：根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，认识2个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文、背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。教学重点：1、认识11个生字和 2个偏旁，

39、会写4个汉字。2、理解诗句的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为：教学目标：1、认识11个生字，2个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。教学重点：1、认识11个生字和 2个偏旁。2、理解诗句的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思说教学方法：一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文

40、图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。说教学过程：一、猜谜语，导入新课1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文画。(板书课题：1 画)人教版小学语文说课稿 篇1尊敬的各位老师、各位同学：大家好。记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是落花生。我的说课设计由以下六部

41、分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计一、教材分析：1.分析教材内容落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。2.分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知

42、欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。二、教学目标根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要

43、做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学重点：教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、教学方法：根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：1.情境教学法2.角色美读法3.多媒体教学法五、教学过程：那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。(一)创设情境、导入新课“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，

44、地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文落花生。板书(二)整体阅读，理清思路首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。(三)抓住重点，精读领悟下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读

45、)教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花

46、生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：1.花生都有哪些好处?2.我们要学习花生的哪些品格?人教版小学语文说课稿 篇2【说教材】各位评委，大家好！欢庆是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文

47、是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。欢庆是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。【说教学目标】依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：1、认读7个生字，会写8个生字2、朗读课文，背诵课文3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情【说教学

48、重点难点】因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。在对教材进行仔细解读后，在确定了目标及重难点后，我说说本课的教学法。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。【说教学过程】依据我对教材的解读

49、，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。第一环节：创设情境，导入新课首先我给学生播放一首生日歌，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估计学生会说：生日那天收到礼物时的高兴心情，大家在一起欢庆生日的热闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一交流后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？（从而因出最后一句：十月一日-祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁？指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢

50、庆）指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。（此环节，从播放生日歌到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）第二环节：重视多方面的读，整体感悟首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学

51、习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）其次，再读课文，给“花儿”涂色。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物？结合学生的汇报，指导读好前四个句子（田野献上欢乐的乐曲，作为一名语文教师，我们应该明白：课堂上应该把过程留给学生，把发现留给学生，遵循这一理念，于是我接着安排了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少，老师也不能落后，我也准备了一分神奇的礼物，但需要大家的帮忙，愿意吗？然后板书画我说：这朵花要使它变得神奇，得给它涂上颜色，你想想涂上什么颜色好，引导学生再次与文本进行对话，估计学生很快给花儿涂上金黄色，红色，白色，兰色，这仅仅

52、是对文本内容=有了初步的理解，这是肤浅的，如何把学生引到深处，我说：还要涂吗？闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物，那花儿会开出更绚丽的色彩，这样一导，相信学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。（此环节，通过给花儿涂色，不仅理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明）再次，指导学生感情朗读。我说：你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色）可花儿为什么还愁眉苦脸的？花儿变哭脸，原来它听不到田野，枫林，蓝天，大海，献礼时的声音，它们会说些什么？让我们当小喇叭，让花儿开心好吗？（师念诗句，念一句停一停，让学生有思

53、考的空间，时间）然后让学生尽情发言，结合指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我说：谢谢小喇叭，花儿听了你们的心声可乐了（随手加一笔，把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音：乡村里谈笑声，大街上买卖声，鞭炮声，礼炮声，国歌声等）听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子欢庆这美好的日子十月一日祖国妈妈的生日）这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，

54、从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。第三环节：扩展延伸（给花儿取名）我说：刚才大家与我共同完成了这份礼物，感谢孩子们的智慧，如果我们给这花儿取个好听的名字，那祖国妈妈的声音会更美好，你想给花儿取什么名字？（这样让学生取名，出谋策划，是对课文的延伸和扩展，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思考，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩）第四环节，指导写字1、出示要写的字，学生自由读，口头组词2、仔细观察田字格中的字3、师重点范写“旗”“祖”4、生自由书写评议（低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观察，比较，仿影等行之有效的办法）总

55、之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征出发，注重创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，使教学达到一个较理想的境界。【说板书设计】最后说说板书设计，好的板书是文章的袖珍版，是课文精华的体现，美观大方的板书能吸引人，我的板书力求体现这些，这课的板书是这样设计的：9、欢庆（一朵花）花瓣用各种不同颜色标出人教版小学语文说课稿 篇3今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课我的伯父鲁迅先生，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。一、教材分析这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的

56、印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生

57、的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。三、学习目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。四、教学重难点体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。五、教学过程及设计意图设计思路是根据六年级学生已积

58、累一定的自学能力，我的伯父鲁迅先生一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。(一)创设情景，导入新课出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声学生读题。【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】(二)字词处理检查学习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音

59、。2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。(三)整体感知1、概括主要内容默读课文，按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么?学生汇报，教师相机指导2、归纳小标题周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书;【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】(四)提

60、出问题，设计方法1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，2、解决方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间】(五)品析文本，落实目标学习2、3两段接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思考