中班数学梯形在哪里说课稿教案反思

1、第 第 页中班数学梯形在哪里说课稿教案反思中班数学梯形在哪里说课稿教案反思是特别优秀的内容，盼望能让找寻中班数学教案的您有所援助。 1、中班数学梯形在哪里说课稿教案反思 一.活动目标：梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不须要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：知识目标：1、引导幼儿初步理解感知梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。2、认识不同的梯形，进展幼儿的观测、比较、动手技能。情感目标：诱发孩子们学习几何图形的爱好。依据目标，我把本节课

2、的重难点定为。活动重点：初步了解梯形的特征。活动难点：认识不同的梯形。二.活动预备：为了更好的进行教学，我做出以下预备：环境创设：活动室布置一些包含梯形的图画。老师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。幼儿学具：包含有(没涂色)梯形的图画假设干张、含有梯形的操作材料、不同的梯形饼干假设干。三.教法、学法：新纲要指出老师应当成为活动的支持者、合、引导者。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教

3、学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。四.活动流程课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、技能的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新知识点-新授活动-巩固活动-生活化延伸1、通过查找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。课前我给每位小伙伴发了一张含有几何图形的图画，让幼儿把图中自己不认识的图形涂上颜色。由于梯形

4、的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。2、观测了解梯形特征。(1)出示梯形，提问：这个图形有几条边?几个角?你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，中间距离是一样的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么?(2)小结：这个像滑梯的图形，名叫-梯形。(3)不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗?(小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。)(4)出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形?这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形?通过比

5、较，简约的告知幼儿：这个一边可以当滑梯的图形，是直角梯形。这个两边有一样长滑梯的图形，是等腰梯形。幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各式各样的。3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。(1)活动室来了一些小客人，你知道这些客人那些是梯形娃娃吗?老师出示正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃，幼儿从中找到梯形娃娃。(2)小客人说肚子饿了，想吃梯形饼干，小伙伴能援助他们吗?(3)先请小伙伴们从各种外形的饼干中选择出1块梯形饼干，举起来给老师检验。(4)再选择2块不同的

6、梯形饼干，给同伴检验后喂梯形娃娃，并对小客人说：请吃梯形饼干。(老师在旁留意检验)此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：请吃梯形饼干。这里需要选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思索一下的。只有让幼儿经过肯定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习爱好，从心底里得到满意。(5)让幼儿找一找画册8页中的梯形宝宝，指一指，并说一说。4、通过查找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。(1)让幼儿在活动室四周张贴的图片中，查找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。(2)鼓舞全体幼儿查找生活中的梯形，跟同伴和老师

7、说说梯形宝宝藏在哪里。在整个指导过程中我着重四最：即最大的观测(努力观测每位幼儿，避开笼统评价);最小的干预(老师角色进行退位，不干预替代);最多的鼓舞(鼓舞幼儿的点滴进步);最大的延伸(学习生活两结合)。另外，努力把握玩数学的度。不在游戏中刻意地教，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观测、游戏，操作，猎取新知;同时着重培育幼儿的思维和各项技能。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获。五、活动反思：胜利之处：幼儿在找的过程中，能体验到一种亲身参加，获得胜利的体验

8、。在找图形的过程中，让幼儿把梯形和其他图形分开来，这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。失败之处：在找图形之后，我没有让幼儿径直拿材料出来折剪，而是让他们在梯形的感性认识基础上查找生活中的梯形，应当和长方形、正方形重叠起来比较，在比较的过程中认识梯形的一些特征，这样更强化了幼儿的感性认识。各位老师：俗话说：教无定法，贵在得法。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批判指正，感谢!2、中班数学排序小刺猬的项链说课稿教案反思一、说活动内容的选择1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样，有按规章排序的，也有按物体数量的差异排序的，而现实生活本身就具备多种排序条件，如：服

9、装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公路边花草种植的排序等等。这些有规律的排序带给我们生活中的美。即使不经老师默示，孩子们也会在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。又如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案正是由于生活中这些排序的美，我们老师才可能是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者，也可能是幼儿今后制造有规律的美的启蒙者。同时符合纲要要求：要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。2、排序主要是指将两个以上的物体，依据物体的差异按肯定的次序或规

10、章排列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了根据物体差异进行排列的阅历，了解到每个物体根据肯定规章在空间所处的位置关系，这将有助于幼儿理解数的顺次，理解序数的意义，形成数的序列。排序有助于幼儿对数学知识的认识。另外，排序还有助于幼儿思维的进展。排序过程中，幼儿要对物体的大小、数量、颜色、外形进行观测，然后排序、推理、比较，这些都有助于幼儿思维技能的进展。中班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和大小等特征差异上的简约排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物的多个特征和数量进行不同的排序。3、指南里的典型性表现说：中班的孩子能对事物或现象进行观测和比较，发觉其相同与不同，喜爱动

11、手动脑。他们经常在游戏时进行排列。比如用拼插玩具做的头冠，你会发觉头冠的一圈是有规律的。做的桥，你也会发觉桥的支柱是有规律的。这些都说明他们对排序感爱好。二、说教法的选择1、为了避开幼儿学起来枯燥，被动，所以我选择了把数学知识融入到绘本故事中的这一方法。盼望孩子们在色调丰富的画面里，通过有趣的童话情景，学起来觉得轻松有趣。活动最末时以开火车的游戏形式结束。这些都是为了活动有趣味性，寓教育于生活、游戏中。也符合的纲要指出的各领域内容要有机联系，相互渗透，着重趣味性，寓教育于生活、游戏中。2、操作法是排序活动中的基本方法，排序的整个过程都是以幼儿的操作为主，幼儿通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来

12、充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿一贯处于享受快乐、体验胜利的高涨心情中，真正表达了幼儿在学中玩和玩中学。三、说目标的制定活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班的孩子已经对简约的排列有了肯定的了解，当我们把各种不同的排列方式呈现在孩子们面前时，他们都能自发地发觉其规律。依据这些年龄特点和实际状况，我确立了认知、技能、情感这三方面的目标和重难点：目标：1、在观赏与讲解并描述中理解绘本内容同时巩固间隔排序的阅历。这一目标就是为幼儿学习新的排序做预备。由于我觉得应当在引发幼儿已有阅历的基础上深入学习新的知识。温故而知新。2、学习简约的按规律排序并大胆尝试自编规律。46岁幼儿几种排序技

13、能的进展顺次依次为：正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期，立刻要升大班了，所以选择了简约的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略完成排序任务上表现还是较弱，幼儿也往往难以保持长时间的留意力集中。同时中班的孩子喜爱动手动脑探究，并乐在其中;基于这些缘由制定了学习简约的按规律排序并大胆尝试自编规律的目标。3、懂得并感受共享是一件欢乐的事情。由于中班的孩子能随着作品的开展产生喜悦、担忧等相应心情反应，能体会作品所表达的心情情感。所以盼望孩子们也能共享到小动物们有了项链的喜悦，小刺猬有了伙伴的喜悦。突破重点：(发觉规律并能延长序列，学会依据物体的某一特征进行间隔排序。)按部就班，

14、逐步深入。小刺猬的项链里只的有一个颜色的规律;小兔的项链有了简约的两个奥秘，既有颜色的规律，还是两种颜色，但已经有了大小的规律;小猴的项链里有大小的奥秘，有颜色的奥秘，颜色还是三种，两颗小豆子的颜色也不一样。我着重在引发幼儿已有阅历的基础上深入学习新的知识点。在活动中,小刺猬的项链就是引发幼儿已有的阅历,颜色简约只有两种。大小没区分。后面的小兔和小猴的项链就是在巩固旧知识的基础上学习新知识。要求孩子一边看一边说规律，这样做的好处在于，语言的加入有利于援助幼儿形成清楚的思路，知道小动物的项链是怎样的规律。化解难点：(按规律尝试不同排列方法，实现自由排序。)小伙伴们都爱仿照，为了孩子能有大胆尝试的

15、想法和行为。我每讲下一个小动物的排列方法，都要问它和小猴子会穿成一样吗?它和小兔会穿成一样吗?有意无意的默示幼儿要有自己的创新意识。操作时也提示幼儿要有不一样的奥秘。四、说活动预备本次活动有三部分预备：1、小刺猬的项链绘本制作成的PPT。PPT运用方便，节能环保。2、排序操作材料人手一份。材料都是幼儿园常备的。节约老师的时间与精力。3、 操作中和结束时的音乐。操作中的音乐是班得瑞的安妮的仙境精美宁静，清爽舒适的音调。适合作为背景音乐。结束时的火车开啦活泼欢乐。符合孩子们做好项链后的成就感的心情。小伙伴们听这音乐开着火车走了，也让孩子们体验学中玩和玩中学的理念。五、说活动过程依据活动目标设计了以

16、下四个步骤：第一步：故事导入，引起爱好。第二步：观赏故事，学习排序。第三步：幼儿操作，巩固排序。第四步：展示作品，请幼儿跟伙伴介绍自己按什么规律串的项链。观赏漂亮的项链，感受胜利的喜悦。第五步：在开火车的游戏中结束活动。我们已经帮小动物们做好了项链，现在请小伙伴送小动物们去参与舞会。我们已经帮小动物们做好了项链，现在请小伙伴带着项链给森林里的动物们送去吧!活动反思：本次活动通过运用数学和绘本相结合，由故事的形式导入，活动中幼儿在观赏故事内容时，融入了数学活动，促使幼儿观测小刺猬项链的排列顺次，学会了简约的规律排序方法(如：ABB、BAA)。甚至许多孩子有自己的新的排列顺次。这样使孩子在阅读绘本

17、的同时，学数学更快更有效。活动不足之处在于：1.个别幼儿停留在原有基础上，没有创新;2. 排序时材料预备不够丰富，数量也应当多预备些。如可以用废旧材料吸管、彩色笔盖子等。供孩子选择效果会更佳。3.幼儿缺乏语言沟通。做完项链的孩子不知道怎么跟伙伴说出自己项链的排列规律。以后的教学中我会多开展关于语言表达方面的活动。比如看图说话，讲故事竞赛等。3、中班数学比较轻重说课稿教案反思一、说教材：今日我说课的内容是幼儿中班下比较轻重。幼儿的生活是丰富多彩的，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起幼儿的新奇心。在纲要中指出，数学教育的内容要从幼儿的身边取材，虽然幼儿对轻重的概念已经有了一个认知，但对于怎么比

18、较还处于详细抽象的状态，结合本班幼儿已经有了肯定的认知基础，具备主动积极的特性，思维技能也在不断的加强，语言技能也有很大的进展，幼儿在生活中的已有阅历是浅显的，零碎的，因此通过此活动，能够援助幼儿提升阅历，也符合纲要中所提出的选择幼儿生活中感爱好的事物作为科学探究的对象。二、说活动目标：1、 感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重。2 、 正确运用语言表述物体的轻重。三、说活动重难点：重点是能用多种方法比较物体的轻重。难点是会正确运用语言表述物体的轻重。四、说活动教法学法：纲要中指出 ，老师是整个教学活动的参加者，支持者，引导者，本着老师为主导。幼儿为主体，在活动中力求达到合作探究式学习的

19、活动过程，我精选了以下教法。详细是：1、提问法在师幼一问一答的过程中，不仅有利于幼儿的语言表达，还给幼儿提供了想象的空间。2、师幼互动法在这个环节中，充分以幼儿为主体，发挥孩子们的主体作用。此外，除了运用到以上的教学方法外，我还穿插运用了自主探究法，示范法等活动加以结合，使幼儿在整个教学活动中获得愉悦的体验。学法：1、多种感官参加法纲要中指出，引导幼儿运用多种感官通道探究问题，深入观测，有利于幼儿的阅历形成。2、 操作体验法它是幼儿获得知识的基本方法，在活动中，亲自操作，亲身体验。有助于幼儿更好的理解活动内容。五、说活动预备：(1)天平(2)雪花片、积木、乒乓球和玻璃珠等。(3)幼儿人手一份记

20、录表六、说活动过程：数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，卫老师以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思索的方法。由此设计了：情境中体验、活动中探究、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。一、情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛立刻活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，小孩比大人轻，大人比小孩重。孩子立刻从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题今日我们就来玩比轻重的游戏。二、活动中探究：比较物体的轻重的多种方法。(1)先出示两个书包，老师给小伙伴带来

21、了两个书包，小伙伴猜猜，这两个书包哪个轻?哪个重?你能猜出它们谁轻谁重吗?此时认知冲突的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看，阅历估量这样的判断方式已经不够精确了，需要要想出另外一种解决方法。这时请孩子将书包提一提，孩子会发觉有时候眼睛看到的不肯定精确，从而得出结论：大书包大，但是轻，小书包小，但是重。(2)再出示大小差不多的苹果和梨子各一个，小伙伴，老师这里有一个苹果和一个梨你能猜出它们谁轻谁重吗?这时单用眼睛看估量轻重的判断方式已经不够用了，需要要想出另外一种解决方法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了仿照，人类文明不断向前推动源动力来自仿照与创新我想我的孩

22、子们已经胜利的迈出了第一步!尽管如此，可是问题还是涌现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，冲突再一次涌现。小伙伴，你们除了用手掂一掂还能想到其他方法吗?天平-这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很精确的感受出轻重时，我们可以借助工具!从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验详细比较轻重的方法。(3)操作中提升：卫老师为幼儿提供了四组操作材料，第一组：玻璃球 乒乓球和葫芦。第二组：玻璃球 乒乓球和葫芦 。第三组：雪花片 积木 螺丝配对。第四组：雪花片 积木 螺丝配对。请小伙伴比一比它们谁重，谁轻?

23、并说出你是用什么方法判断的?让幼儿尝试用多种方法比较物体的轻重。在整个活动中卫老师极力引导孩子运用数学语言合乎规律地进行争论质疑，激发孩子学习数学的爱好。幼儿正处在新奇又好动的年龄，课中卫老师极力鼓舞他们多动手，多表达，多思索，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。活动反思：今日我执教的内容是省领域中下比较轻重。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思索的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探究、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过

24、程。4、中班数学活动梯形在哪里说课稿教案反思一.活动目标：梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不须要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：知识目标：1、引导幼儿初步理解感知梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。2、认识不同的梯形，进展幼儿的观测、比较、动手技能。情感目标：诱发孩子们学习几何图形的爱好。依据目标，我把本节课的重难点定为。活动重点：初步了解梯形的特征。活动难点：认识不同的梯形。二.活动预备：为了更好的进行教学，我做出以下预备：环境创

25、设：活动室布置一些包含梯形的图画。老师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。幼儿学具：包含有(没涂色)梯形的图画假设干张、含有梯形的操作材料、不同的梯形饼干假设干。三.教法、学法：新纲要指出老师应当成为活动的支持者、合、引导者。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，

26、积极开展本节课的教学活动。四.活动流程课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、技能的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新知识点-新授活动-巩固活动-生活化延伸1、通过查找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。课前我给每位小伙伴发了一张含有几何图形的图画，让幼儿把图中自己不认识的图形涂上颜色。由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。2、观测了解梯形特征。

27、(1)出示梯形，提问：这个图形有几条边?几个角?你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，中间距离是一样的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么?(2)小结：这个像滑梯的图形，名叫-梯形。(3)不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗?(小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。)(4)出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形?这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形?通过比较，简约的告知幼儿：这个一边可以当滑梯的图形，是直角梯形。这个两边有一样长滑梯的图形，是等腰梯形。幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各式各样的。3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。(1)活动室来了一些小客人，你知道这些客人那些是梯形娃娃吗?老师出