《班级管理》课程标准（高职）

1、班级管理课程标准课程代码：N04003学 时：34学时学 分：2学分适用专业：小学教育、语文教育、数学教育、音乐教育、舞蹈教育、美术教育、英语 教育第一局部课程概述一、课程性质与定位班级管理是高等师范专业开设的一门必修的基本技能训练课。它是研究班主任技能的 理论与在教育教学实践中应用的一门应用性很强的社会科学。通过本课程的学习，使师 范生具有中国特色的班主任工作理论和增强学生的班级管理能力。学好这门课对师范专业 的毕业生在将来的工作中做好班级管理工作、教育教学工作都将起到很大的指导作用。二、学习领域（典型工作任务）描述小学班主任作为管理者；小学生与他们的班级生活世界；班级愿景与规划；红攵小学班

2、级组织建设；小学班级日常管理；小学班级活动管理；学习任务班级教育与管理力量的管理；班主任的自我管理；小学班级管理评价与研究学习目标1、了解班主任的基本工作职责;2、掌握班级管理的内容与研究的内容；3、掌握班级管理目标实现的基本途径；4、了解在班级管理过程中的一些实际问题的处理方法。工作与学习内容第四局部实施建议一、教学实施建议（一）学习组织形式：班主任做好班级管理所需要的理论知识点采用课堂教学和学生自学相结合；据开 放教育的特点和学生的实际，本课程注重运用现代教育理念来组织教学，注意培养学生 的自主学习能力和应用能力，指导学生组建学习小组，通过自主学习、相互学习、必要 的指导，形成一个新型的教

3、学体系。教师还要做好指导小组学习和解难答疑、批改作业等工作。班级管理课程具有明显 的实践性、综合性，因此，在本课程学习中，要坚持理论联系实际、知识与能力兼顾、 学以致用的原那么，为在班级管理的具体实践中，自觉运用班级管理的理论，做好班级管 理工作打下良好基础。在本课程的学习中，平时作业是学习过程中的一个不可或缺的环节，是形成性考核 重要组成局部。（二）教学组织形式和教学方法：本课程以学生掌握班级管理的知识和技能为目标来组织教学。教学中以讲授法为 主，适时结合采用案例教学法、视频观摩法、交流教学法、小组讨论法、现场教学法、 讲授法等，把知识、技能和态度自然融入工作过程的每个环节，通过多种引导问题

4、将学生引入 到将来的实际工作行动中，使学生在工作中思考、构建知识体系和开展综合能力。同时根据每个学 习任务，鼓励学生到一线小学去实习与听课，做好观察工作并结合本课程思考问题。（三）教学设计思路课程教学总体设计的理念是以班主任的管理知识的储藏与管理能力的培养为重点，进 行基于工作过程的调呈设计，充分表达职业性、实践性和开放性的要求，努力打造“课内课外相结 合”。具体的做法是以提高学生的知识储藏和提升管理能力作为教学重点，以班主任的实 际生活工作需要确定教学内容，运用丰富多样的教学方法，运用多媒体、10 网络的教学手段和平台，拓展课程教学时空，搭建学生走向成熟班主任开展的平台，让 学生在“教”与“

5、学”的互动中乐学、好学、学出成效。.班级管理能力训练是课程教学的重点班级管理课程是实践性很强的课程，教学中把班级管理中的能力训练作为教学的重点， 确定能力训练统领知识传授的教学基本思路，并据此设计教学计划和组织教学，并努力拓 展教学资源，通过其他辅助性的资源促使学生对班级管理有更多感性的认识并产生兴趣。同 时，结合班级管理中的具体实务，让学生对将来职业生涯中可能遇到的热点话题进行讨 论。.课程教学表达学生的主体性在把握教学的对象为专科学生的基础上，注重通俗性、实用性和针对性，面向学生 学习工作生活的需求，贴近将来班主任职业的实际，在深入学校的基础上提出班主任管 理中的实际问题并启发引导，从而较

6、好地表达了高等教育特色。例如班级管理中的日常 管理，针对诸如教室环境的管理、座位摆放、问题学生的教育、学生操行评语的撰写等 具体问题进行深入的探讨。这样课程的教学内容与实际更加贴近，与提高学生写作素质 和能力的要求相适应，为学生毕业和将来工作打下良好的基础，使学生能够更好地适应 班主任工作的需要。.运用多种资源与手段，拓展学生的学习空间通过运用网络技术的平台，向学生介绍国内一些相关专家对班级课程的研究成果，比 如华东师范大学的李伟胜教授，他个人的课程博客，可以作为学生拓展的学习空间。通过 介绍相关的书籍和教材，引导学生进行自学，克服课堂时间的有限性和教师自 身的学术限制，进一步扩大对班级管理的

7、理论认识。通过播放相关视频材料，增进学生的感性认识，比方向同学们推荐国哥和他的幸 福班级、请投我一票等非常有内涵的纪录片，让同学对班级的组织建设以及班干 部选拔制度有更深刻的认识。二、教学考核评价建议1、考核内容组成与所占比例：11本课程考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。考核总分为100分 平时成 绩占30%,期末考试占70%o平时考核包括考勤、课堂听课、讨论、回答下列问题、课后作业 构成。期末考试为书面考试，采用闭卷限时考试，考试命题以课程标准各章的“教学要求” 及“重点、难点”为依据。考试题型包括选择、填空、简答、论述、材料分析题等。期末考 试卷面分为100分,占总成绩的70%o

8、2.考核比重表名称考 核比例考核方式理 论知识 考核期末闭卷考试70%考试平 时成绩课堂表现、考勤等10%考查课堂与平时的作业20%合计100%3.具体考核标准号教学单元考核知识点及要求考 核比例1小学班主任作为管 理者班主任应具备的素质； 小学班级管理的特点202小学生与他们的班级生活世界认识班级作为一种社会组织的特点以及在 网络时代背景对班级的认识53班级管理目标与基 本任务班级管理目标制定的依据；104小学班级组织建设如何建设新建班级的组织； 如何建设既有班级组织； 如何建设一个良好的班集体105小学班级日常管理如何做好班级的环境管理？如何对学生进行科学的评价？2012号教学单元考核知识

9、点及要求考核比例6小学班级活动管理班级活动的类型；班级主题活动的设计与组织；107班级教育力量的管 理如何与家长沟通及开好家长会； 如何与科任教师做好协调；108班主任的自我管理班主任的自我修养和形象塑造59小学班级管理研究班级管理者的行动研究的做法10合计100%三、课程资源的利用与开发建议（一）师资配置要求校内专任教师一览表序号姓名职称学位备注1向红副教授本科骨干教师2赖红梅讲师硕士双师型教师3孙宾宾助教硕士双师型教师（二）实践教学条件配置要求1、通过课程教学网站为学生提供了充足的教学资源。（1）通过课程教学网站为学生提供参考书目和相关写作网站的链接，供学生使用， 拓展学生的视野。例如推荐

10、班级管理课程博客。 . 163. com/banjiyanjiu 2、使用QQ通信工具和手机短信等，师生之间进行交流，解答疑难问题。3、鼓励学生利用学院图书馆资源资料自学，扩大知识面。图书馆开通了超星数字图书 馆等网络图书资源，“清华同方CNKI数据库”和“万方数据资源系统”等信息资源。（三）推荐教材和教学参考书推荐教材：班级管理李学农高等教育出版社2010年第二版13.班级管理李伟胜，华东师范大学出版社，2010年6月版.班级管理张作岭，清华大学出版社，2010年8月第1版.班级管理与班主任工作余文森，福建教育出版社，2007年第1版.班主任工作的50个细节李冲锋，福建福建教育出版社，201

11、1铐1版.班级管理吴秋芬安徽大学出版社2002-10.班级管理学郭毅人民教育出版社2002-05.班级管理论 钟启泉主编上海教育出版社2001-05.当代班级管理引论曹长德著中国科学技术大学出版社2005-07.班级管理新论姚成荣中国社会科学出版社 2003-06.班级管理概论王玉生、杜海平人民教育出版社出版2000.班级管理 概论马兆掌 人民出版社2000-03.班级管理概论杨光，陈梦稀主编安徽大学出版社1998.班级管理科学与艺术：我的班主任情丁榕著人民教育出版社2004.班级心理辅导手册梁东标，汤礼深主编广东教育出版社2003.班主任工作漫谈魏书生著漓江出版社1993-05制订人：黄洪霖

12、制定日期：2014年1月审核人：葛思华审核日期：2014年2月修订人：孙宾宾张俊峰（福建师范大学）修订日期：2019年6月1415工作对象：初等教育阶段学生工具：工作对象：初等教育阶段学生工具：工作要求： 充分调动学生 的积极性，注重学 生学习的主体.根据高职院校人才培养纲要安 排好各阶段的教学。.联系基础教育课程改革和小学教材、多媒体教室、图书馆资源 班级管理实际，精选案例进行教 性，重视理论与实践相结合。实践相结合。实践相结合。学，讲授注重启发组织方式：课堂教学、讨论 延伸方式：小学见习实践相结合。教学建议与说明在教学过程中，应努力做到理论联系实际，克服理论脱离实际的倾向。本门课程的教学要

13、符合教学原那么，选择恰当的教学方法，注意教学方法改革，给学 生以示范，到达启发学生学习的自觉性、积极性、科学性和主动性的效果。教学中要特别注重学生的能力训练，如学习研究能力、解决实际问题的能力、组织 管理能力。结合教学指导阅读有关的资料，以扩大学生的知识面，促进本门课程的学习效果。教学组织形式：采用课堂教学和学生自学相结合的方式教学方法：讲授法、交流教学法、小组讨论法、案例教学法等第二局部课程目标一、总体目标通过本课程的学习，使师范生掌握具有中国特色的班主任工作理论，培养和提高 师范生的班级管理能力，逐步积累小学班级管理的实践知识、经验和体验，引导师范 生树立正确的学生观、教师观和管理观，树立

14、终身学习的思想，为今后从事小学班级 管理工作做好准备。二、分类目标（一）知识目标：掌握从事班主任工作所必备的专业理论基础知识，掌握现代班 级管理的基本原理、规律和理念，构建合理的班级管理知识结构。（二）能力目标：掌握从事班主任工作所必备的基本技能和技巧，培养师范专业的 学生自觉地运用班级管理理论和基本方法来进行班主任工作的能力。能够正确解决班 级管理过程中遇到的实际问题，帮助制定班级愿景与规划，能够理解小学生与他们的班 级生活世界，会自我管理，培养师范专业的学生研究班主任工作的理论和实践问题的兴趣 和基本能力，适应福建省教师招聘考试要求。（三）素质目标：提高师范专业学生对学生教育管理工作的认识

15、，培养他们热爱 教育事业、热爱班级管理工作、热爱学生的情感，懂得一名合格的教师所应具备的素 质；不断更新观念,激发并培养他们对教育、教学改革和班级管理工作的动机和志向。第三局部内容标准、学习内容结构安排本课程教学时数为36学时，在一个学期内完成。每周2学时，见下表。班级管理教程教学时间安排表早 T内容学时安排弟一早小学班主任作为管理者2AA- -* Vr. 弟一早小学生与他们的班级生活世界4第三章班级愿景与规划3第四章小学班级组织建设3第五章小学班级日常管理4第六章小学班级活动管理4第七章班级教育与管理力量的管理3第八章班主任的自我管理3第九章小学班级管理评价与研究4班级管理热点话题讨论2机动

16、2课时2合计34二、学习内容要求1、班级管理的概述学习任务学习目标（欲职、自”入颉目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、 手段说明了解班主任 的角色及班级 管理的的基本 理论知识2、小学生与了解班级、班主任、班级管理等基本概念；知道班级管理的基本理论；明白学习本课程的意义；他们的班级生活世界了解本课程的基本内容 与构成；了解班级、班主任、班级管 理等基本概念；掌握学习本门课程的意义； 了解本门课程的学习方法；班主任应具备的素质小学班级管理的特 点5案例分析 讲授法学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学 时教学（训练）方法、 手段说明了解班级作为 一种社会组织 的特点

17、1、理解班级是一种社会正 式组织的内涵2、理解班级是学生的生活 世界3、小学班级社会功能的实 现与班级组织内的基本 关系4、把握在新时代背景下网 络作为小学生活的第三 i7衽界班级作为社会组织的 内涵；班级是学生的生活世界； 小学班级社会功能的实现 与班级组织内的基本 关系；京）时代背景下网络作为 小学生活的第三重世界。认识班级作为一 种社会组织的特 点以及在网络时 代背景对班级的认 识4讲授法53、班级管理目标学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、 手段说明学会制定班 级目标1、让学生知道班级管理为什么需要班级管理目标2、知道班级管理目标制定 的依据

18、3、知道班级管理的基本任 务4、学会制定班级管理目标班级管理实施与目标；班级管理目标制定的 依据；班级管理目标的设定；班级管理的基本任务。班级管理目标制定的依据；3交流教学法、小组讨论法、现场教学法、讲授法等4、小学班级组织建设学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学 时教学（训练）方法、 手段说明做好班级组 织的建设并努 力建设一个良 好的班集体1、学会从静态的组织结构、动态的组织活动理解班 级组织建设的内涵2、了解班级组织架构的建设3、新建班级的组织建设4、既有班级组织的建设5、建设一个良好的班集体班级组织建设的内涵； 新建班级的组织建设； 既有班级组织的建设； 班集体

19、建设如何建设新建班级的组织；如何建设既有班级组织；如何建设一个良好 的班集体3视频摩法；讲授法等观看 视频65、小学班级日常管理学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学 时教学（训练）方法、 手段说明做好班级的 日常管理工作1、了解班级管理与日常管 理的关系2、了解小学班级日常管理 的内容3、环境管理、教育性管理 和学生评价环境管理 教育性管理 学生评价如何做好班级的环 境管理？如何对学生进行科 学的评价？4憎浮法、现场诊 断法、讲授法等6、小学班级活动管理学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、 手段说明做好班级的活 动管理1、理解小学班级活动管理 的内涵2、理解班级活动的类型3、了解班级主题活动的内 容和形式4、知道班级主题活动的开