小班配班教师教育随笔

1、第 第 页小班配班教师教育随笔小班配班老师教育随笔1天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没留意我的指令。我正想喝止，提示他们宁静下来，突又想到这样的方法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你认真听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告知大家。”立刻，教室一片宁静，大家都在认真的查找更多的声音，过了不多久，小伙伴都能说出他们当场听到的许多声音：小鸟声、水声、对面公路汽车开过的声音有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告知幼儿，假如这些声音象录音机一样把它们同时放大，在

2、我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。接下来几天，我改变着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么，再进行节奏练习。还有一种变形玩法，就是传静静话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好伙伴，好伙伴听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。这些“听声游戏”有助于孩子养成保持宁静、缄默的习惯。这也是诱导孩子们听从指令的好方法。小伙伴们对这些游戏很有爱好，几天下来，幼儿宁静了很多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿老师的我们需要在万变中去“应

3、付”幼儿的千变。小班配班老师教育随笔2豪豪是我们班“淘气大王”，小红花评比栏内连一朵小红花也没有得到。慢慢地，他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加淘气了。课间还抢小伙伴的玩具，大家越来越厌烦他了。这样下去怎么行呢？为了援助豪豪，我左思右想，究竟想出了一个方法。周末的评比会上，我对小伙伴说：“今日我们只评优点，不评缺点。”在小伙伴们一片叽叽喳喳的谈论声中，连老师和豪豪都没有发觉的优点，被小伙伴们发觉了。评比栏内豪豪的名字下面究竟贴上了一朵小红花。虽然只有一朵，但他的眼中已经闪出喜悦的光。我想这次评比活动肯定会成为豪豪自我更新的动力。小班配班老师教育随笔3奇妙引导，培育幼儿良好习惯由于小班孩子小，

4、做事又缺乏耐烦，整理玩具对于小班幼儿来说是有肯定难度的，往往是整理了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、凳子底下的不太惹眼的玩具，就更无人问津了。为了让幼儿养成一个良好的行为习惯？我利用游戏的方法组织幼儿整理玩具。我说孩子们你们喜爱玩具吗？想和玩具成为好伙伴吗？孩子们都点点头说“想！”借机对孩子进行教育：玩具宝宝也喜爱许多小伙伴在一块玩，不喜爱自己躺在地上玩，会感到很冷。孩子们听了都赶快把玩具收回玩具橱！例如：玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起来困难大，我就让幼儿以“帮小插片找家的游戏”，看哪个幼儿能尽快的帮小插片找到家。并嘉奖那些先帮小插片找到家的小伙伴，幼儿的积极性很高，不一会儿，地上

5、的小插片就被幼儿送回了家，我实时表扬了幼儿。这样一来，玩具整理的又快又好。孩子们的动手技能得到了熬炼，孩子的良好习惯也在潜移默化中得到了培育。小班配班老师教育随笔4高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。老师是爱的使者，由于“爱”，同学的成就和美满成为了自己的收获；由于“爱”，往日的同学成为了今日的伙伴。作为老师，应让爱与微笑永久充斥自己的心田，用爱与微笑教书育人，培育好祖国的下一代。在一次主题教育活动“快乐帽”和“生气包”中，首先我给孩子们介绍了两位新伙伴。他们分别是“快乐小姐”和“苦恼先生”。孩子们与两位新伙伴玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“快乐小姐”的小花

6、的小伙伴，要说出一件让自己最欢乐的事情。拿到“苦恼先生”的手帕的小伙伴，要说出一件让自己最不欢乐的事情。孩子们欢乐的游戏着，并且与大家共享了最让自己快乐和不快乐的事。伙伴们，你们猜，我们班的小珍宝最快乐和不快乐的事分别是什么？猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最快乐的事”是家人带自己出去玩珍宝们的欢乐真的是很简约很纯朴，你们觉得呢；“最不快乐的事”是父母吵架或老师不兴奋了伙伴们是否觉得有点震悚呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子们最不快乐的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批判。而是父母和老师在不经意间带给孩子的心情影响。作为老师的我，立刻体会到：其实孩子们

7、时时刻刻都在关注着你的表情、关怀着你的心情。原来自己的一时“不兴奋”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。作为一名老师，应当时刻提示自己：每当走进幼儿园时，都应当要整理起自己的坏心情，把生活中那些不开心的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、良善的孩子。小班配班老师教育随笔5“我兴奋，我兴奋，我就哈哈笑”游戏时间，我和孩子们一起唱起了刚学过的表情歌突然，我发觉小伙伴们演唱时无精打采，似乎不是很投入，便停了下来，想先引导一下在继续。“你们最喜爱什么样的表情呢。”“我们喜爱笑的小伙伴！”孩子们异口同声的说。“对啊，笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我喜爱哭

8、的小伙伴！”孩子们立刻哄堂大笑，是谁有意捣乱？恼火的我皱起眉头：“刚才那句话是谁说的？”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎么了？以前他可是个听话懂事的好孩子，但最近我发觉他退步了：上课不仔细听，还常和边上的小伙伴说话，今日竟然还有意捣乱？我非要好好说说他不可？忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你喜爱哭的小伙伴？”我想，他确定说不出理由，那我就借机好好批判他一通？但是他的回答却让我特别意外：“小伙伴哭了，肯定遇到不兴奋的事情，我想去援助他。”听了这话，我愣住了：多么有性格的回答啊？我心里暗暗兴奋。我表扬了他的爱心，并且确定了他的回答，小伙伴们都说：“小晗真棒？”我看到他眼里闪耀着愉悦和自信

9、，接下来的几天，他课堂表现一贯特别超卓。或许许多时候孩子会说出让我们不开心的话，或许孩子们会做就很多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，转变的只是一个评价；对于孩子来说，或许能转变他许多小班配班老师教育随笔6正确引导，培育幼儿自理技能小班孩子年龄小，基本的日常生活都不能自理，假如一味帮他们做，就会使孩子养成依靠心理，使他们失去熬炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我采用了从“留一半给孩子”的做法，逐步培育他们的生活自理技能。比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他认真看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先