说课的基本要求

1、说课的基本要求说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文-号，我今 天说课的题目是一（板书：课题、作者），下面 我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说 板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版一年级下/上册第一单元的第 篇课文，该单元以为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要内容）， 表达了（中心思想）， 写作特点”（一般是：语 言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）” 是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本 课特点，依据新课标中 知、过、情”三个维度， 我将本课的教学目标确定为：能正确读写本课要求掌握的生字词/ 了 解本课写作背景和有关作者的文学常识；整体理解文意，概括

2、（）提炼（），把握 文章主要内容；整体感知要达到的品味重要词句所包含的思想感情。研读 赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。 难。：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功 倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准 备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可 以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主 动权还给学生，倡导 自主、合作、探究的学 习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈 点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习 惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标

3、，解决教学重点突破教学 难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是（）此 导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊 始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的 生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语 文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或 者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每 段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板 书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的 基础上，理清思路，理解主要内容。此环

4、节力图 将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动 性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读 中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解 决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生 先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动 的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪， 进而解决教学难点环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足 学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论-实践，学以致

5、用（作 文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全 面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观， 便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板 书设计四个方面对本课进行了说明， 我的说课到 此结束，谢谢各位评委老师。说课的基本要求说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方 法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水 平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教 师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实 践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一 项内在要求。但不管是刚走上教育工作岗位的青 年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青 年教师，往往对 说课一

6、词并不熟悉，对什么叫 说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者 就自己的观点，来谈谈说课”：一、什么叫说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析， 表 述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲 就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和 说明，是一种口头叙述为主的教案分析。二、说课”和教案的关系说课”和 教案”是完全不同的两个教学概 念，但两者有着极其紧密的相互联系， 也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清说课”和 教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来 读一遍，就以为是 说课”，这是不正确的。从目的上讲 说课”和 教案”都是为了上好 一堂课，说

7、课”和 教案”都要求教师要掌握和吃 透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的 目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授 方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。从内容上讲 说课”和 教案”都离不开教材， 但它们的侧重点是截然不同的， 教案”侧重于对 某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段 的实现，而 说课”则侧重于对某一教学目标所采 用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说 明，说课”要求教师能理论联系实际，从理论上 阐述对某一教学目标安排的理由。从对象上讲 说课”和 教案”截然不同， 说 课”的听众主要为教育工作者，说课者的 说课” 本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质， 对 教师的

8、理论要求比较高，而 教案”的服务对象是 学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等 与教育目标不相关的理论知识。三、说课”的基本要求说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要 有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地 位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包 含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系 中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的 教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密 切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内 容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课 时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进 行学习指导至关重要，我们一些有经

9、验的老教师 为什么能称之为 把关”老师，也就是因为他们熟 悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住 这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍 的教育效果，确保教学质量。分清每一课时教案 内容在学科知识体系中的地位及其作用， 是青年 教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。2、说清本课内容的重点、难点和要点。每 一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要 点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内 容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便 于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有 一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师 必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的

10、教学目的。 这些都需 要 说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在 教学过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。在有限的 课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基 本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现 课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、 掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习 旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，女口 何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排 问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要 使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理 分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须 紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课 时结构，反映各个教学环节的时间分配。

11、4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。 在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实 现课堂教学目标，极为重要，它要求 说课”者根 据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教 学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学 生掌握所教知识。俗话说， 教无成法，但教要 得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的， 每一种教学方法都有它们的合理性和科学性， 在 同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方 法的多样性，必须和教学效果相一致。5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。 教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息 的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往

12、 又容易被说课”者遗忘的环节，在实际教学中教 师的 教”与学生的 学”虽是相互联系的，但有主 动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快 的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要 教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状 态的有机调控必须注意提冋、设冋、练习等信息 传递的精心设计和合理安排。在 说课”中说课者 要充分说明。6、对本节教学计划的预评估。说课比竞比 不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况 下，说课者对说课内容应该有一个预评估， 并将 此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过 程中可能出现的问题，学生中可能冒出”的个代 表性的错误、时

13、间控制上的调整，以及补救措施、 目标测试的答疑等。随着教育改革的不断深化，能集 编”、导”、 演”、教”于一身的 说课”形式，正悄然兴起， 其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师 教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通 过 说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加 快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长 起来。说课的基本环节一般来说，说课应包括以下五个部分的内容：一、说教材(An alysis of the teachi ng material)二、说学情(Analysis of the students)三、说教学目标、要求( Teachi ng aims and dema nd

14、 s)四、说教学重、难点五、说教学方法( Analysis of the Teaching Methods)六、说教学程序(Analysis of the Teaching Procedures)一、说教材(An alysis of the teachi ng material) 1、教材的地位与作用、说明本课时所要讲授的内容是哪一课来自 哪个单元哪本书。说明所使用教材是何性质何级 别的教材。、说明所使用教材的功能与作用。2、教材的编写特点：简要地说明所使用教材的 主要组成部分，其编写在对学生英语语言能力的 培养上有什么特点。结合学生的实际说明教材的 重难点部分。二、说学情(Analysis

15、of the students)学生的英语语言基础知识与基本技能掌握情况； 学生的知识、能力层次与程度的差别；针对学生 的现实情况，在教学上，教师要采用怎样的教学 方法来激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作 学习的意识，提高学生自主学习的能力；如何开 展英语活动，增强学生的参与意识与言语交际能 力。三、说教学目标、要求(Teaching aims and dema nd s):简要、准确说明本次教学内容的结构、特点、地位和作用。创造性地处理和利用教材。教学内 容设计有层次、联系性强。突出重点，把握难点。 教学目标明确、具体、完整，符合课程要求和学 生实际，可操作性强。教学目标一般包括以下几个：

16、.知识目标(Knowledge goals).能力目标(Ability goals).情感目标(Moral goals).知识目标(Knowledge goals)A .语言功能B 语言/语法知识C 新词汇/短语.能力目标(Ability goals)训练听说读写能力(To obtain the abilities of listening , speaking , reading and writing )逐渐培养学生的语言运用能力(to train the students abilities of using Ianguage)发展学生的创造性思维与合作学习的意识(Develop the

17、 students ability of creative thinking and cooperative study.).情感目标(Moral goals)用心挖掘教材中所蕴涵的情感资源，引导学生进 行情感体验，在教学中渗透人际关系、思想品质、 爱国主义、社会主义、价值观和爱情观等方面的 教育，培养学生具有善良、感恩、谅解他人的心 胸和敢于面对挫折、勇于克服困难的精神和毅 力。四、说教学重、难点(Teachi ng importa nt and difficult points )1、根据教学内容与教学目标来确定具体课的 教学重点。2、 教学难点(Teaching difficult po

18、ints )A 教学难点往往是教学重点中的某些学生比较 难以理解或掌握比较困难的知识或技能；B如何在教学中培养或保持学生学习英语的积 极性；C.如何在教学中逐渐培养学生形成有效的学 习方法/策略。五、说教学方法( Analysis of the Teaching Methods)Teaching Methods (教学方法)根据教学内容的特点和教学重、难点选择相应的 教学方法。体现新的教学理念，最大限度的调动 学生的学习积极性和主动性，培养学生学习能 力，激发学生探究能力。常用的教学方法：多媒 体辅助教学(Multimedia Computer Assisted In structi on/CAI );交际法(Comm uni cative Approach);任务型教学(Task-based activities); 情景法(The Situational Approach );听说法(Audiolingual Method )等。Learni ng Methods (学习方法)根据教学内容的特点引导学生开展有效的学习， 如：合作学习(Co-operative learning );经验 学习(Experiential learning );小组学习(Pairwork,Groupwork ) 等。六、说教学程序/过程(Analy