小学语文-17 《汤姆·索亚历险记》梗概教学设计学情分析教材分析课后反思

17.《汤姆·索亚历险记》教学目标:1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。教学重点:在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点:品味文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，激发学生读外国文学作品的兴趣。教学过程：课前延伸：搜集与《汤姆索亚历险记》相关的图片或作者资料。课内探究：一、导入新课今天，老师要和大家一起走进一部外国名著，请大家根据老师的提示猜一猜它的名字和作者：●它的主人公是一个具有冒险精神的孩子。●它的作者是美国现实主义文学的杰出代表，世界著名短篇小说大师。其作品语言风趣幽默，亲切自然。●它与《金钱的魔力》是同一作者，该作者的作品还有《竞选州长》《百万英镑》。小结过渡：我们知道，马克吐温的作品非常生动，作为他的四大名著之一，《汤姆·索亚历险记》更是独具魅力。有人这样说，如果说马克吐温的小说是一顶皇冠的话，那《汤姆索亚历险记》就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天，我们就一起去领略这颗明珠的光芒。二、发现不同请大家留意文章的结构形式，你发现它与与以前我们学过的文章有什么不同？（分两部分，梗概加精彩片段）许多名著前面都有梗概，了解了梗概，就抓住了故事的基本内容和人物形象。下面我们用快速浏览的方法学习梗概。三、快速浏览学习梗概快速浏览，思考：（1)故事主要讲了汤姆·索亚和伙伴哪几次历险的经历？（按地点变化用小标题概括）那一次是真正意义上的历险？（2）、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？（用简练的词语概括）淘气机灵富于幻想勇敢正直向往自由（3）小结：通过学习梗概，我们理清了主人公的历险过程，初步感受到他的个性特点。要想真正感悟作品的魅力，还得走进它的精彩片段中。学习精彩片段，我们要采用细细品味的方法。四、默读品味，感悟精彩（一）自主探究：1、默读课文精彩片断，思考这部分内容属于哪一次历险后的故事？依次讲了哪些故事情节？2、说说精彩片段中你感觉最精彩的地方有哪些？说说从中你体会到了什么？(方法：画出重点语句仔细品味，并思考语言表达的特点。）组内交流汇报点拨1、体会悲喜（1）结合学生回答出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。到了礼拜二晚上，镇上停止了一切活动，整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。引导学生抓住重点词“呼喊”“抬起头”“侧耳听”“倒下头”体会人物的悲痛。（2）大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是抓住了她的——动作。（3）写波莉姨妈悲痛绝望，写了她的外貌。小结：一句简练的外貌描写，再现了悲痛欲绝，马克吐温的文笔真可谓鬼斧神工！（4）指导读中体会。（5）、还有哪些描写深深吸引了你？为什么？出示描写“喜”的片段半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”这时，人们丁丁当当地敲响了铁腕铜盒，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成一片。人们成群结队地涌向河岸，去迎接那两个乘敞蓬车归来的孩子。车子由欢呼着的村民拉着，簇拥着。前来迎接的人们加入了这支小镇的队伍，它们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！发疯般的欣喜若狂、衣衫不整、汇成一片、成群结队、浩浩荡荡、一浪高过一浪引导体会人们的欣喜若狂。感受夸张的语言描写，生动的场面烘托。指导读出喜悦出示讲述危险经历一段，体会精彩。抓住六个“怎样”，五个“如何”体会主人公经历的危险沉着泠静、机智勇敢却喜欢卖弄的个性特点。（9)还有哪些地方令你感到精彩？学生说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢？小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！（四）精彩共分享刚才，我们从一个片段中领略到了这么多的精彩，但就整部小说而言，这还只是冰山一角，读过这部小说的同学，向同学们推荐一下还有哪些精彩的片段令人回味？学生推荐（五）总结课文，布置作业这节课，我们通过浏览梗概了解了作品的基本内容，通过品味精彩片段，进一步感受到了人物特点及语言魅力。相信通过这节课的学习，一定激起了你阅读这本著作的兴趣，课余大家不妨去读读这部名著，并结合喜欢的情节做个读书卡。读书卡书

名：作

者：主人公：出

自：好

词：好

句：精彩情节：读后感悟：表情《汤姆·索亚历险记》学情分析《汤姆·索亚历险记》作为马克·吐温的四大名著之一，其语言幽默风趣，生动活泼；情节曲折起伏,扣人心弦。主人公汤姆·索亚又是学生的同龄人，容易激发学生学习兴趣。经过课前了解，班里提前阅读这部小说的已近一半，这就为课堂学习奠定了良好的基础。但本课篇幅较长，加之采用了梗概加精彩片段的形式，在阅读方法方面还要对学生加以具体指导。教学中，应重在培养学生的快速浏览，搜集处理信息的能力及品读感悟，获得审美体验的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，还应注意不能以琐碎的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。《白杨》评测结果及分析在本课的教学中，我遵循课程改革基本理念，采用快读浏览及默读品味的方法引导学生自读，自悟为主，注重读中感悟，读中升华情感，学生能感知作品基本内容，把我人物形象特点，品味文章语言表达特色，促进了目标的达成。检测环节我设计了如下内容：【基础闯关】1、táoqìménɡshēnɡwúlàijiàhuózōnɡyǐnɡchénɡfá（）（）（）（）（）（）2、形近字组词。淘（）萌（）墓（）拂（）悔（）掏（）盟（）慕（）佛（）诲（）3、把词语补充完整。若无（）事落（）而逃鱼（）而入惊（）之鸟（）惊一场【课文链接】（1）课文围绕“历险”，写了汤姆的哪五次历险？__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）你觉得汤姆是个怎样的孩子？你是否欣赏他的行为？为什么？【能力提升】说说下面各句中引号的用法：⑴最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。（）⑵两个海盗商量着要把这些金币一同藏到“二号十字架下面”。（）⑶鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。（）从检测结果来看，由于课前布置学生熟读课文，组内检查了字词掌握情况，【基础闯关】部分达标率较高，全班55人仅一人出错；【课文链接】部分学生均能用自己的语言概括五次历险经历，对于人物的个性特点的评价能把握要点且颇具个性色彩；【能力提升】部分体会引号的表达作用准确率90%左右，失误原因主要是难度较大，学生理解起来有一定困难；另外在课堂教学中因时间紧张，对此未加点拨。总之，这节课学生对课文内容的理解比较到位，概括力强，目标达成较好。《汤姆·索亚历险记》教学反思《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克.吐温的四大名著之一。本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。在本课的教学中，我遵循课程改革基本理念，创新教学方法，充分发挥了学生学习积极性，促进了教学目标的达成。一、课前预习奠基础，创意导入激兴趣《汤姆·索亚历险记》的梗概与精彩片段都非常长，要想在一个课时完成，必须抓好课前预习。为了提高课堂教学效率，课前我布置学生熟读课文，以小组为单位互查字词掌握情况，扫清阅读障碍，并发动学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下了坚实的基础。教学伊始，我先采用“我说你猜”的游戏方式使学生初识文章作者及作品风格、地位，激发了学生探究欲望。二、授之以渔巧引领，精心设问促提升根据单元目标和教材特点，我把这课的目标定为：简要了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，品味文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，激发学生读外国文学作品的兴趣。针对这一目标，学习梗概的时候，我引导学生用“快速浏览”的方法，思考解决如下问题;两个问题：1、故事主要讲了汤姆·索亚和伙伴哪几次历险的经历？哪一次是真正的历险？2、从梗概中你了解到汤姆是个怎样的孩子？在学生自学的过程中，注意引导他们紧扣“历险”这一关键词，结合地点变化列小标题。学生快速梳理出了主人公的历险经历，他们概括得比我课件中预设的还要好:墓地试胆—荒岛当海盗—鬼屋寻宝—山洞迷路—洞中再寻宝,对此我进行了充分的肯定。在此基础上，我引导学生结合重点语句概括人物个性特点，初步感受到了主人公的人格魅力，使学生快速阅读能力、理解概括能力均得到了有效的训练。学习精彩片段，我引导学生用“默读品味”的方法感悟作品的精彩，设计了如下问题：1、这部分内容属于哪一次历险后的故事？依次讲了哪些故事情节？2、说说精彩片段中你感觉最精彩的地方有哪些？说说从中你体会到了什么？我给了孩子们充分的时间去读去悟，抓住精彩语段细细品味，抓住人们的“悲痛欲绝”与“欣喜若狂”这一情感主线引导学深体会作品语言表达特色，体会文学大师的写作技巧，并进一步感受主人公的个性品质，学生真正领悟到了作品的魅力所在。三、精彩片段共推荐，余音绕梁续新篇名著阅读课应注重激发学生阅读兴趣，如果把这节课课上成单纯的教读课，学生难以全面感受作品文学魅力，因此，学完课文后，我适时安排了精彩片段推荐环节。学生结合课外阅读推荐自己感兴趣的故事情节，并说明原因。孩子们侃侃而谈，情趣盎然，激发了孩子们可课外阅读这本书的兴趣，真正达到了课内外相融合，以一篇带一本的教学目的。在本课教学中，我始终以学生自读，自悟为主，注重方法引导，注重读中感悟，读中升华情感，收到了较好的教学效果。《汤姆·索亚历险记》教材分析《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险经历。本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格；二是激发学生读整本书的兴趣。l《汤姆·索亚历险记》随堂检测【基础闯关】1、看拼音写词语táoqìménɡshēnɡwúlàijiàhuózōnɡyǐnɡchénɡfá（）（）（）（）（）（）2、形近字组词。淘（）萌（）墓（）拂（）悔（）掏（）盟（）慕（）佛（）诲（）3、把词语补充完整。若无（）事落（）而逃鱼（）而入惊（）之鸟（）惊一场【课文链接】（1）课文围绕“历险”，写了汤姆的哪五次历险？_____________________________________________________________________________