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1、PAGE4条形统计图（以一当一）教学建议编写意图例1教学“以一当一”的条形统计图。（1）以日历的形式呈现了北京市2022年8月的天气情况，这样处理具有真实感，像是根据每天的天气情况记录的结果。同时也介绍了一些表示天气情况的符号。（2）结合学生已有的经验，教材呈现了学生用统计表、象形图表示数据的方式，在此基础上，再给出了条形统计图。（3）通过对比条形图与象形图，让学生感受条形图的特点。然后通过条形图与统计表的对比，体会图、表各自不同的特点。教学建议（1）让学生经历表示数据的过程。通过第一学段的学习，学生已经会用文字、表格、象形图等方式来表示数据，教学时，在呈现了北京市2022年8月的天气情况后，

2、可放手让学生自己选择喜欢的方法来表示数据，经历统计的过程。这样，一方面巩固学生已有的知识，另一方面也为条形图的学习作了铺垫。（2）通过对比，掌握条形统计图的特点。教学条形图时，要关注学生已有的知识经验，通过对条形统计图与统计表及象形统计图进行对比，从而体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。对比可分两个方面，一是条形图与象形图进行对比，让学生发现条形图可一眼看出数据的大小；二是条形图与统计表进行对比，让学生发现条形图表示数据更直观。同时还要引导学生读图，通过观察，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等，为进一步学习统计图打下基础。编写意图（1）“做一做”让学生统计“本

3、班同学出生的月份”，经历数据收集的过程，学习用条形统计图表示数据。（2）收集数据的方法很多，教材呈现的是把同学的名字一一填在表格里的形式，还可以让学生举手数数、画正字等。（3）教材先让学生根据前面数据整理的结果填写统计表，然后让学生结合表中数据补充绘制条形统计图，掌握绘制条形统计图的方法。（4）根据统计结果回答问题。教学建议（1）创设生活情境，经历统计过程。教学中应该努力创设与学生生活联系密切的情境，使学生有机会从这些情境中发现并提出问题，自主经历收集数据的过程。如可提出“班级要举办一场生日联欢会，在哪个月份举行比较好呢”这一问题，引导学生调查全班同学出生的月份，然后将调查的结果在小组内交流、讨论，再根据每组汇报的数据做出选择。这样，在解决问题中学生自主经历了统计的过程，并感受到统计的作用和价值。（2）注重对统计方法的指导。在收集数据时，除了教材呈现的表格列举外，还可引导学生用画正字、分类计数等方法，通过对比，让学生发现哪种方法更简便、快捷。完成收集后，则可引导学生思考：你准备用什么方法整理数据在学生填、涂条形图时，应指导学生先看看1格表示几个单位，是从上往下涂还是从下往上涂，哪种方式更好，从而让学生更好地掌握填涂方法。（3）鼓励学生挖掘数据信息。引导学生先独立完成教材里的三个问题后，进一步交流：

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