《分数的再认识（二）（分数单位）》编写说明及教学建议

1、PAGE5分数的再认识（二）（分数单位）编写说明及教学建议学习目标1从度量的角度进一步认识分数的意义。2结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。编写说明本节内容是在学生从平均分的角度理解分数意义的基础-进行教学的。教科书设计了四个问题，前两个问题是从度量的角度，让学生进一步认识分数的意义；后两个问题则借助的“分数墙”，认识分数单位。用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。用给定长度的纸条量数学书的长和宽各是多少。教科书分别呈现了度量数学书宽和长的情形，其中，数学书的宽正好是3个纸条长，数学书的长是4个纸条长多一些，不能正好量完。其意图是在测量物体的长度时，往往会出现不能正好量完的情

2、形，为进一步从度量的角度认识分数做准备。你能帮淘气继续量下去吗看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。这个问题是本节的核心问题，不能正好量完的部分，该怎样继续量下去。意在从度量的角度引出分数新的意义、教科书呈现了怎样继续量下去可能出现的两种探索思路：一是用纸条长的一半去量，还是不能量完；二是尝试用纸条长的14去量，发现正好量完，表示剩下部分的长度是14个纸条长。从而，从度量的角度揭示了分数新的意义：将给定的长度等分，其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度，如果正好量完，由此可得到用分数表示的下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么借助“分数墙”，为认识分数单位做知识准备。教科书通过旁

3、白的方式，让学生利用教书呈现的“分数墙”，在填一填的基础上，体会分的份数越多，它的每一份（即几分之一）越小，如1213；理解一个纸条平均分成几份，l份就是这个纸条的几分之一，如一个纸条平均分成9份，1份是这个纸条长的土，这个纸条就有9个1，即1=认一认。结合上一个问题观察“分数墙”的活动，认识分数单位。有了分数单位这个概念，任何分数就可以看成以某分数单位为计数单位进行计数的结果。例如，56就是数了5个1教学建议本节课教学的重点是从度量的角度进一步理解分数的意义，认识分数单位。用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。这是一个操作活动，教学时，可以参考以下教学环节。1提出问题，理解题意

4、。2剪下附页3中的纸条，用纸条去量数学书的长和宽各是多少，并记录测量的结果。记录结果时，要提醒学生，如果能正好量完，是几个纸条长如果不能正好量完，该怎样表示长度3交流测量结果。其中，数学书的宽正好是3个纸条长，数学书的长不够5个纸条长，比4个纸条长多一些。你能帮淘气继续量下去吗看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。组织学生讨论：数学书的长不够一个纸条长的部分怎么量鼓励学生进行探索。这是一个教学难点，通常学生往往不知道该如何量下去，需要教师给予指导。指导中要抓住两个要点：一是要把纸条变短；二是要知道变短后的纸条和原纸条长度之间的关系。为此，建议教师引导学生尝试用原纸条长的一半（把纸条平均分成2份，取它的一份作为新的长度单位）去量，看能否正好量完。如果还不能正好量完，再尝试用原纸条长的14（下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么这个问题建议采用探究式的学习方法，分组完成。教学时，可以参考以下教学环节。1先分组，明确合作要求。2阅读教科书中给出的部分“分数墙”，明确每一步的意思。3分组把“分数墙”填写完整。4讨论交流在“分数墙”上的发现。在讨论交流时，关键是让学生理解一个纸条平均分成几份，就含有几个这样的1份，为下面认识分数单位做知识准备。认一认。教学时，建议先让学生结合上一个问题中的“分数墙”，提出“2个12是多少”“几个16是1”等问题。在此基础上，提出