《雷雨》教学反思（12篇）

1、第 第 页雷雨教学反思（12篇）雷雨教学反思 篇1 雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。 最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开头，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。 于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷

2、雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的秀丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、可怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的秀丽景色先观赏一组图片，同学们再主动表达自己的感受投入进去读。 通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个版块，所以能够让同学把文字真正读出文字的韵味才是当下低班级的教学追求。 雷雨教学反思 篇2 雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，秀丽彩虹这就是夏天雷雨后的

3、情景。雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发同学的想象，让同学结合生活阅历引导同学感受和想象雷雨的特点。让同学自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 一、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画关心同学理解课文是低班级同学所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词同学不简单理解，要让同学通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导同学朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的改变。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导同学抓住几

4、个自然景物的特点，“乌云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。同学结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。 二、注意积累，加强运用。 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。同学初步感知课文内容后，抓住重点词句引导同学品词析句。在引导同学理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让同学感受垂和落的区分同学通过

5、观看，很快就能回答：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练。这个环节不仅让同学理解了词语的意思，而且积累了词语。 三、多样形式，指导背诵。 背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高同学的理解力量和表达力量，是同学积累语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展现图片、填空、儿歌的形式指导背诵，同学在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。 讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多缺乏：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的同学参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们

6、给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。 雷雨教学反思 篇3 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着秀丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的同学们光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学们的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学们通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中留

7、意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发爱好。 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学们整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：同学们读课文前，先听一段音乐，猜情景，而后显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学们产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。调动了同学们的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了同学们学习课文的深厚爱好。 二、生字学习，结合词句 课前预习时，要求同学们一边读一边圈诞生字，用横线划诞生字组成的词语，并允许同学们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。

8、再对比本课要求把握的生字，让同学们在朗读中试拼。然后引导同学们运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采纳了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最终通过组词成句，回到课文，体会生字消失的环境，了解用法习惯。 三、自主学习，感悟语言。 实施自主学习，是新的课程标准理念下同学们的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给同学们朗读，让同学找一找：读完了课文，你有自己喜爱的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜爱的词语或者句子。然后四人小组说说喜爱的理由，最终带着同学们品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。 四、训练语言，指导朗读 有感情

9、地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学们理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学们认真看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学们审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 雷雨教学反思 篇4 雷雨是一篇描写夏季季节雷雨景象的美丽短文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨

10、后的自然景象。在教学中，我能采纳多媒体课件帮助教学，图文结合，启发同学想象，引导同学感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 一、图文结合朗读感悟 本节课我能充分利用课件和文章插图关心同学学习、理解课文，让同学先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，同学不易理解，我准时出示乌云密布课件，让同学观看。同学看图才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是这句话描述的是立刻要下雨的景象。在此基础上，我让同学绽开多种朗读、感悟。 二、引导想象加深体验 结合语言文字绽开想象，是语文教学培育同学想象力的重要途径之一。本节课

11、，在学习雷雨前时，我能让同学发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？假如你在这样的环境下，会怎么办？同学立即沸腾起来，思如泉涌，有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞速地逃进洞里”在想象画面，沟通感受的同时，不仅加深了同学自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 三、紧扣字词训练说话 这篇课文在运用词句方面特别精确、传神，值得细细推敲体会。在教学中，我能引导同学抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，同学抓住这些关键词，细细地品读推敲，渐渐的体会文字的美丽精妙。随后，在

12、朗读的过程中我让同学用“慢慢的，越来越”说句子，同学的口头表达力量得到了充分的熬炼。 在本节课的学习中，还存在缺乏之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使同学一时回答不上，导致课堂不够活跃主动。在今后的教学中，我会力争从同学的生活实际动身，从同学的爱好入手，让同学在轻松欢乐的课堂上学到学问，把握技能。 雷雨教学反思 篇5 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。 雷雨对于同学来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因

13、此，在教学时，从同学的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。 在学法上，主动鼓舞同学采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用同学的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 正式上课前，我让同学区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让同学对“雷雨”有初步的印象。当同学初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导同学品

14、词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导同学通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了同学的观看力量及归纳总结力量。 雷雨教学反思 篇6 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文初步感受到了天气的改变和大自然的奇妙。 一、在课文开头时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让同学亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发同学的爱好、调动其主动性。为后文的学习打好了基础。 二、注意生字词的教学。依据低班级同学的年龄特征，留意力简单分散，再加上

15、字词教学本身就比较枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位同学都参加其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 三、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画关心同学理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的同学说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了挨次，让同学根据课文描写的挨次重新摆一摆，盼望把这种叙事方法潜移默。 化到同学身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词同学不好理解清

16、晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让同学看，同学就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好。四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起同学对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展现图像，然后追问： 从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？同学经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中

17、“越来越”这个描写景物改变开头，理解“越来越”的意思和用法，再让同学用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色改变，然后启发同学追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好像是最快捷，也易于让同学接受，在次基础上去体会词语读懂句子，同学自然会学得好玩，用得正确。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，有很多令人不满足的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控力量，紧急心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起同学的主动性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，同学的思路没打开，没有准时地进行引导，教学过渡不够自然。同学在看

18、图片复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育力量欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有许多需要努力学习和改良的地方，例如：语言基本功、一般话、字的书写等等。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，渐渐地改良，让我的课堂渐渐变得富有生气和活力！ 雷雨教学反思 篇7 雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我依据课文特点充分利用同学的熟悉基础，让同学回忆夏天雷雨到来之前，雷雨

19、之中和一阵雷雨过后天气的改变及自己当时的感受和四周环境的改变，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。在教学中，我让同学自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的改变。让同学选择最喜爱的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让同学绽开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。 教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让同学认真观看，写一篇观看日记，借机训练同学的观看好写作力量。 雷雨教学反思 篇8 本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，同学在看插图读文字的过程中把看图与读文

20、有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。 对于本篇课文的第一课时教学，我一开头就没抱多大信念，在内容支配上，我总觉得自己支配了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进行着本节课的教学。 课堂进行的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的主动性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开头七嘴八舌，谈论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来

21、。 对于本堂课，我仔细听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 1.课堂常规上的严峻缺乏。课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班同学在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视，在同学学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的状况还给出了相关建议，盼望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难受，但又为之庆幸，最终能发觉自己的缺乏，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 2.对于语文教

22、学，不能将简洁事情冗杂化，已不能将冗杂事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分同学消失了小小的谈论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“冗杂事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为根据，探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。 本堂课上，由于考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完好，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了许多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ 雷雨教学反思 篇9 雷雨这次课堂教学活动

23、留给我最大的感受就是“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当的地方也清楚的呈现出来。 本节课我注意识字教学，识字教学效果比较显著。采纳多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让同学沟通识字的方法，不仅让同学体验共享的欢乐，还让同学学会借鉴他人的学习方法，丰富了同学的识字阅历，增添了他们的识字力量。同时，为他们以后的识字供应了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 引导同学细细地“品”读课文。抓住重点词句引导同学品词析句。如理解

24、句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让同学感受雷雨前的自然现象的改变。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互评，表达了同学的学习地位，鼓舞同学进行独特化朗读，同学通过不同的声音来表达雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇妙和语言的精炼、美丽。 从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力： 1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数同学没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。 2、对文章的把握力不够、教学机

25、灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。 3、教学本课时，还没到雷雨季节，同学切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深同学的感受，同学的语言就不会显得苍白无力了。 这次教研活动，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为同学搭建起足以让他们展现舞蹈的平台，同学才能还我们以精彩！济源轵城实小杨莹 雷雨教学反思 篇10 雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽，让同学了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，肯

26、定会得到很多欢乐，发觉很多隐秘。新课程人教版的标准增大了同学的阅读量，注意在读中体会、读中感悟。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让同学去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让同学们去读、思、悟、说，以同学为主体让同学在课堂教学中充分展现自己，真正表达“以人为本，着眼将来。” 一、凸显了同学在语文学习中的主体地位 “教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替同学学。老师的教是启发同学学，引导同学学。老师组织课堂教学，不应从教动身，而必需从同学学动身。” 我在设计本课时，

27、注意从同学进展的内在需要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视同学的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让同学观看，在情境中体会、感受。 二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 潘菽先生说：“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”同学自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是同学练习朗读的好材料。课堂

28、上，“读”占熬头，同学采纳不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及同学朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导同学联系教材，联系生活实际，让同学在朗读中体会天气的改变、雨的改变。 三、比较句子助理解 赞可夫曾语：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导同学看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地关心同学理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽

29、然每个句子都描写得非常生动、详细，但同学不易理解句子的真正内涵，这就需要比较辨析。 如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 满天的乌云，黑沉沉地飘下来。 通过提问：“压”能改成“飘”吗？让同学比较、辨析，使同学知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使同学详细地体会到雷雨前天空的景象。 四、板书助背诵 背诵是学校语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让同学通过广读熟背，不断地汲取、积累，丰富自己的语言宝库。 雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的挨次简单颠倒，我的板书简洁明白，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于同学更快、更好地记忆把握课文。

30、雷雨教学反思 篇11 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深刻体验，培育同学观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨这节课的教学，我结合低班级同学的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因此在拓展时同学非常进取。初读课文，自同学字的设计，我表达了放手让同学自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育同学自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把同学的学习引向深化，让同学充分经受学习过程：同学按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨

31、后”两部分资料，表达了老师引导同学自主探究、合作学习，使同学理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的快乐。 另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然同学把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让同学读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝熟悉后的再读，有讲读课文时的精读，同学读的形式也在发生着改变；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，同学读出了正确，