小学音乐《春天的歌》课堂实录及点评

1、小学乐春天歌堂实及点评1课型小学音乐（歌唱学）年级小学三年级第二期教材选自上海音乐出社九年义务制教育课本第六册 执教者张菊（上海市特级教师）教学目标1学生能以连贯、轻快的声音演春天的歌分感受 春天勃发的生机；乐同老师、伙伴合作表达对春天、对大 自然的热爱、赞美之。2 、能用视唱歌谱的方学唱歌曲，并能按呼吸记号换气歌 唱；能为歌曲表演创合适的场景来丰富歌曲的表现力。 3 、在听、唱、即兴表和创编等音乐实践活动中，感受春 天万物复苏、生长的悦情绪。教学重难点1 、教学重点：学生能连贯轻快的声音歌唱，表现出春天 生机勃勃的景象。2 、教学难点：能用视法学唱歌曲，及时换气呼吸（这点 在课中有改动，并未

2、及尝试即兴创编歌词。 教学过程一、情景导入1师生谈话。2情景练声曲。21)琴声带领学生用布谷”分别演唱 3 | 5 | 和 1 | 3 | 2)师：两只小鸟的声音有么不同？仿佛在干什么？3)请学生用 你好 填词演唱。4)两只小鸟一起唱。5)学和听课教师一起合作演唱学生演唱第一声部，听课 教师演唱第二声部。课中思考：吴斌老师在 26 的讲座总结经验教训，促进乐发展 的讲座中提到，我们处理好继承与发展的关系，不能将历 史割裂。现在的音乐发声练习已经很少听到了，我认为用 发声练习作为提高学的歌唱技能还是很有必要的，主要在 于教师不能机械地让生练习。作为借班上课，老师有必要 在课的一开始，通过声来了解

3、学生的音色、音准等歌唱基 础。张老师通过创设天里两只小鸟问好的情境进行发声， 把发声这个技能融入学生的生活经验中，而且发声从学生 分别演唱两个声部 师合作演唱两声部 生生合作 唱两声部 学和听课教师合演唱两声部进行现场互动， 整个过程非常符合学的认知能力，整个课堂也充满了和谐、 愉悦的氛围。二、歌曲学唱1出示幻灯片 a, 听辨律：1听辨并选择老师所弹奏的旋律32 ）找出节奏相同的乐唱一唱，当学生音准有误时，教师 边弹琴边做柯尔文手指导学生唱准；3找出乐句中的最高音唱一唱；4再次听辨旋律，为旋律排序示幻灯片 b；5听歌曲伴奏音乐，教师带领学做律动动动作表现 的是春天里大自然的化，但动作的高低始终

4、围绕着歌曲的 旋律）课中思考：这首歌曲运用了模进创作手法，四乐句节奏非常相似， 但又容易混淆。在歌学唱环节，通常我们都是直接让学生 听范唱，再进行视唱张老师却把歌曲旋律打乱，从听辨入 手。我觉得这个方式妙，不仅妙在培养学生的听辨感知， 更妙在能让学生主动发现歌曲在旋律和节奏上的特点，再 进行视唱时，学生就把容易混淆或唱错的地方唱得准确了。 此外，教师设计的律很有特点，律动动作的高低始终围绕 着歌曲的旋律，让学很好地体验了歌曲的旋律及情绪。这 些让我感受到我们平在备课时，应仔细分析歌曲的创作特 点，并围绕此来设计体的教学手段。2学唱歌词：1 ）分别向四组学生分老师的四封信，按信中的要求做情 境表

5、演，教师巡回指信中有一个示意图，一段说明文 字，要求各组学生按图示和说明集体摆出某个场景的造型）42教师范唱，了解歌词大意组造型分别表现四段歌词 内容到哪一段师走到那一组学生中间生互动、 合作表演）3 ）师生交流： “我 在什么季节来到了哪地方？ 我 看到、 听到了什么？这些情给你哪些感受？4朗读并填唱歌词；5出示幻灯片 d ,分搭场景，教师唱歌词，学生演教师 所唱的每段歌词学此时已能不自觉地跟唱，为后面完 整演唱奠定基础）6学生完整地演唱。课中思考：张老师设计的让生生作表演来创设歌曲的情境，通过师 生合作来进行范唱的式真的让我眼前一亮。因为，平时我 们教师是通过范唱把词内容、歌曲旋律、歌曲情

6、绪传递给 学生，学生在此环节是一个观赏者或欣赏者，但张老师却 让学生也参与了范唱音乐的情境由他们自己创设，歌词的 内容也是自己表演，堂此时展现给大家的是一个流动的、 清新的、生机勃发的乐场景，过程不仅让学生很开心、也 让我们很感动，同时让我反思，为什么我的音乐课里不会 出现那么和谐的画面？单老师的评析让我豁然开朗：张老 师的教学设计非常符学生学习音乐的心理，她所追求的是 让学生快乐地学习。5三、歌词创编1出示幻灯片 e揭示课题春天的歌2教师给每组分发卡片，让学生兴改编歌词唱一唱； 卡片内容：当我走- 看见- 它正在- 在 春天时光。3师生相互交流和评价。4小结下课。课中思考：交流演唱时，每组都

7、一位学生到前面举起创编好内容的 卡片，这个卡片是一常见的约 写字板，虽 然是一个很小的并和乐无关的细节，但觉得很受用。由于 学生是即兴创编，在组演唱中难免会出现断断续续，甚至 忘词的情况，这个写板既能完整展示学生的创编成果、又 能在唱时起到提示学的作用。课后反思：全国特级教师、新教的编委刘德昌老师在课后点评中说， 这是一节朴实、简单有效的课。回想课中每一个教学过程 和教学手段似简精致情境创设得很自然、 很美，课堂始终弥漫春天生动的意境和愉悦的教学氛围。 但其实一开始的情境声练习并不仅仅只为发声和创设情 境，它也是学生在完表演歌曲时的引子；学生搭造型和与 教师范唱进行合作表，也不仅只是为了创设歌曲情境和合6作表演这个形式，而成为了学生完整演唱的场景，也让学 生自觉主动地来感受歌 课高潮就是在这些基础 上逐渐堆积生成的。实，课堂教学处处都展示着教师们对 音乐作品的理解，蕴着教师们的热情和智慧。