小学语文教研组记录

1、时间：二 O 二一年七月二十九日 小学语文教研组记录之阿布丰王创作时间：二 二年七月二十九日教研内容：在反思中进步 活动过程：在评课中生长一、由戴蓓主任做在反中进步 座（一）反思重点课堂学在评课中生长的专题讲关键词：教学观念教学行为 学的暗示（二）课前准备和课余练反思的基点关键词：教学目标告竣高度准确的定位（三）学习观摩反思生长点（四）开展对话反思要点（五）勇于否定反思难点 反思的内容：1.2.3.4.5.6.7.教学行为是否到达教学目.教学活动是否“沟通”和合作”. 是否缔造性地使用了教材教学过程是否存在着“内”.教学过程是否迸发出“智的火花” 是否适应学生的个性不同是否存在着“伪探究”反思

2、的方法：时间：二 O 二一年七月二十九日1.2.3.4.5.6.时间：二 O 二一年七月二十九日 思教学效果思自己的行为思胜利之处思教学缺乏思改进办法思再教设计（三）进行教学反思的注事项1.不与客淆2.注反的落点3.注反的系化4.注反的实性5.注反的展.（四）关于评课语文组教研活动记录活动主题： 放飞蜻集体备课活动过程：1、解读教材：这是一篇满情趣的故.描写了一群小朋友在陶行知先生的帮手下了解到蜓的相关知识认识到蜻蜓是人类的朋友并陶先生的劝导下捕捉到的蜻蜓放飞失落的故,告我 们必需爱惜益虫的事理,是有启迪意义的好教材2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节在此基础上渐次深入探究.时间：二 O

3、二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日（2）引导学生熟悉故事情节根据题目“放飞蜻蜓”的特殊性启发学生由此动身提自的猜想相亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”,进兼顾首尾聚“飞”导深探, 使教学不致平板.（3）本文突出的人物是陶行知先生教中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作等等闪光点,学生对其自然发生敬佩 情绪在中起高尚.（4）作者描写了一群儿,布了童趣教时要引导学生设身处地在设的意境中去感情、体味,于知不觉中提高思想认 识三、探讨教法：覃宁这文短小且常容易理,故贴近学生的生活实际极易调动学生的学习兴趣.因,我得这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛,让学在愉悦的气氛中学习以趣激学

4、,以 情系说张永青运多媒体课件通蜻飞舞的画面导入课,不激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而由此让学生带着美好的感情进入下面的学习具针对性、启性将后面的教学发生了铺路搭桥的 效用潘萍饰是生喜闻见的形式之.一面饰演的学生会尽自己的最年夜的努,争取演得惟妙惟,另一方面台的生会时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日津津有味的听,全神贯注地辩又致勃勃地,能培养学生专心 听、仔细辩、年夜胆说的惯和能力谌雪娇教时教可引导学生结合课文中的重点文句谈己的看法：如果你就是这群子中的一员,和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之,你会觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什 么？卢卫在完篇课文,我得可以安插了一

5、组图片欣,目的是引导学生想象：重回蓝的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达： 你们有什么想对小蜻蜓说吗？语文组教研活动记录活动主题： 语文综合践活动“翱翔汉字王国”具体内容：围绕“翱翔汉字王国”开综合性教学,这也是孩子们第一次进行为期两周的综性实践根据 “趣的汉字”和“我爱你汉”主题,我教研组的老师们进行了一次次的集体研究最决定引导学生利课本及课外的相关资源,自开一 列的汉字综合学习行动.活如下：1、学习课本上的阅读资料然组成学习小组,并确立组长后明确 分工；2、小小展示台汉字史年夜揭秘（1）字谜年夜擂.（2）谐音俱乐部时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日（3）小小故事会.

6、（如“字之差”的教训等）（4）小主人在行动我为用字规范出点力（5）小小书法展感受书法艺术美3、制作展板.4、小结：陶行知先生说过解孩的头脑让们会想；解放孩子的眼,让他们去观察自然、观察会；解放孩子的嘴让们说践证明让生自己确定动的主,自分工自搜资料,编写资料自主持活,他们就会兴趣盎然简直在合活动课上孩们的思维特别活,他的“工作功效”也给老师们一个 又一个惊喜语文组教研活动纪要活动主题：语文课更应返归真学习的具体内容：一、问题的提出：语文课堂怎上“文味”,特别是在过分强调“人文性”的今天如让生走进,经是我们忽视的没有真正走进去品课文语言,理解字面前的广年夜空.一的去追求所谓的精彩什课都想感动感动地

7、刻地去挖掘教材找至去造内涵到来是一派假繁荣与那,不如做些实在的,让学 生在语文课堂上打牢基础读、好二、问题的解决：时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日1、课堂上的教学手段要合学生的身心发展特点切“同一首 歌”.要处置好形式与内容的关,切莫“为饰演而饰演”2、让学生从文本内容中“入其境悟其情”.三、总结：语文不是筐啥工具都能”,我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑而回归语文的赋性言语能力是奠定性的是文程、语文学“质”的规定性得以存在、显现的基础 ,也是语文课程、语文学科以发展的依托舍此不称其为学科.如果我在教学中以我们厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”

8、：外里显现灵活扎实语言运用能力内里暗示为丰富学生的 情感和精神世界提认价值观三年级语文组教研活动纪活动主题：享受朗读培养语感学习的具体内容：一、教研概要：语感是语言的一种直觉能,但训练语感却是一贯非直觉的过程.在这个过程中,要反反复复地对各式各样地言语资料进行感受和领悟反地进行感性的和性的认.这,学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、痴钝向深刻、全面、灵敏和迅速,而养生这种对语言的灵敏、全、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在.语感能力是语文能力的核心吕湘生指出“语时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日文教学的首要任务是培养生各方面的感情.”要真正地在阅读教学中

9、对学生小之以理动以情语教必需重视对学生语感的 培养二、具体办法：1、语感的培养不是讲出是学生自读自悟的结果在课适时地指导、点拨、启发,可这样讲得少,但生语感却能够在反复比较的念书过程中所悟、有所得我们所能做的就是留出充沛的时间让学生享受朗.“讲解只能让人知,朗读却可以让人感悟”,语感也自然流露于学生惟妙惟肖的诵读声.如：赶海时引导学生从“在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿不声突然小伴哎哟一声叫起来原”体会小伙伴抓螃蟹时的专努力以及被螃蟹的年夜螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等,让生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情在沛流朗读的基础,我引导

10、学生把有趣的情景演演在有情趣的饰中让生入境悟,加深情感体验这 些构成画面的语言更适宜养形象感2、阅读教学中朗读的形很,有齐读、轮流读、指名读、分角色读、饰演读等无哪都不单是阅读教学中一个重要的组成部份更帮手学生培养语,理课文内涵从而到达教学目的的重要手段之一而有效的朗训练必同维活动紧密地结合起来特别是与想象紧密地结合来,华诱发学生的语感.“阅读时,你时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日处处感觉到他的存在但看不见他自己；你读到他的语言,却不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点”有象就无从对语言进行感受和理.因此,在指导学生朗读时,要帮手学生凭借想象走进作品所描述

11、那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具形象的世界.时运形象思维去感受语言文字的意蕴和情感如黄的主人文有样一段话“黄河滚滚那万马奔驰浊浪排空的气势令惶不安.”“那是什么正汹涌的激流鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上紧着的就是浪滔滔的黄,如没有足够勇气是眼也不敢睁一睁.”等句如不运用形象思维便会人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有种令人望而生畏之势 .使学生置身其中,感受波涛的汹涌澎湃、壮,从而为学习艄公镇定、机智的品质打 下深厚的情感铺.三、总结：语感培养有丰富的内容和法,朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法所“文选烂秀半”“念书百遍其自见”“熟读唐诗三百首,不作来也

12、会吟”.言虽简单却道出了阅读教学的真谛.只有经过反复朗读感读的乐趣方读其中的味道读其的深层,而这个整体的掌控过程,对中所涉及的语音、文字、词语句子等的品位与琢磨,更是一种不知不觉的语感训练.朗读不单应该是在所有的言语活动中起关键作用而不成缺少的,也听说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆 ,时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日而且是语感最初形成的基手段因,据学生的语言基,掌控教材所传递的感情信息,重通过朗读进行语感训练和培养,去化、深化、美化、敏化学的语感从而缔造性地拓展文本的宽度、厚度以及温,使文在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象真“活于学生的心.真地让学生有感而发以 我口“读”我心语文组教研活动纪要活动主题：主题：解读文明确目标有效教学中年级有效阅读教学研活动活动过程1、开场白一节课教学目标的告竣度何是评价教学成败的的重要因素.解文本明目是教学动的起点所我们教师要学会准确掌控教学目标这实有教学的前.今教研活动的主题是：解读文本活动明确目标有效教学 中级效阅读教学教研2、解读文本掌控目标分年级组现集体备课活动(主人谌雪娇（1）年夜屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主持人：好让我来接过个接力.我得在青赛课期间时会听到评委与参赛选手交流个问题我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了？文本就是我们阅读教学中一个物