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文档简介
1、认识周长教学设计教学内容：三年级数学教材83页例题3教学目标：知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。教学重点：理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。教学难点：理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。教学准备：多媒体、线、直尺、等教学过程：激趣导入：看操场跑道图，说一说上课前你是怎样跑一圈的？（初步感知什么是一周）二、动手感知
2、： 1、动手操作：什么是树叶的一周？用手描画树叶边沿，加深对一周的理解。我这儿有一张树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？）可以从别的地方开始描出树叶的一周吗？（小结：看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。小组交流，迁移类推：除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？（学生举例感知其它具体物体表面的一周。）3、揭示课题，认识周长。（1）你能找出物体表面一周比课桌表面一周更长（短）的吗？感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度。 （
3、2）揭示课题：物体表面一周的长度就是它的周长。板书：周长 （3）出示图片：数学书封面、三角尺、钟面 你能找出它的周长吗？4、从物体到图形，加深对周长概念的理解。（1）出示平面图形：我们能指出物体其中一个面的周长，那平面图形有周长吗？哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？ （2）看来只要是平面图形就有周长，对吗？（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长？（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。 板书：封闭图形（3）追问：什么图形有周长？封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长？三、小组合作，探索测量周长的不同方法。老师为每一个小组准备了一个物品，这里面有一块圆形盖子、一张正方形卡片、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式用合适的工具想办法量出这块圆形盖子和正方形卡片表面的周长。1、学习要求：先小组商量，再借助工具试一试。要分工明确，互相配合。2、小组合作完成，师巡视。3、小组汇报并演示测量方法。（其间师生、生生要互动）4、小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。四、拓展延伸 思考：1、出示图形 ，哪个部分的周长长？2、用3根同样长的铁丝分别围成了三个不同的图形（出示长方形、正方形、三角形），请问哪一个的周长长？ 五、总结 我们这节课收获了什么知
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