小学数学二年级上册六 测量课桌有多长

1、审美化视点结构教学教案基本模式第 六 单元项目教案内容二次备课（必须手写）课 题课桌有多长课 时第一课时教学目标学科目标:体会统一长度单位的必要性；认识刻度尺和1厘米；会使用刻度尺测量较小物体的长度。同时目标:发展数学语言表达能力以及动手操作能力。教学内容1知识点 ：厘米，刻度尺，测量方法2相关知识（1）基本常识：尺子可以用来画直线，测量物体的长度；（2）对长度概念的直观认识，会用“长、短、一样长、短一些、长得多”等词语来描述物体的长度特征；3相关技能会用直尺正确测量较短物体的长度； 教学重难点重点：体会统一长度单位的必要性，认识刻度尺；难点：使用直尺正确的测量物体的长度并能准确的读出物体的长

2、度。教学材料1典型材料：教材51页：“想一想”，“认一认”2延伸材料：教材51页：“量一量”，3检测材料：教材52页第3题。4教具：直尺，纸条，表格5设备仪器：多媒体，投影仪，课件制作教学过程及方法1知识点导入，激趣，新旧知识联系；师：刚才老师接到了我们的好朋友笑笑打来的电话，她说他们学校也想购买一批和我们一样的课桌，问我们的课桌有多长？（板书课题） 她想请我们的小朋友帮帮忙 ，小朋友们愿意吗？生：愿意！ = 1 * GB3 说一说；师：上一节课我们已经学习了选择身边的物体来进行测量；现在就请小朋友们想一想：我们可以选择什么来测量课桌的长度？（请34个小朋友回答）生的答案可能有：数学书，铅笔，

3、直尺，文具盒 = 2 * GB3 动手操作；师：我们一起来来看一看课桌的长是哪一部分？（老师用手“比一比”）小朋友们选择自己喜欢的工具进行测量，测量出结果就完成“我的成长记录”第一题。听清楚老师的要求了吗？第一步，测量；第二步，填表；第三部，静息。老师看看哪组最先完成任务。（小朋友测量，老师巡视指导） = 3 * GB3 汇报分享；师：现在请小朋友们说一说“我用（ ）测量的，测量结果是（ ）”。（请34个小朋友）生1：我用手测量的，测量结果是6拃长；生2：我用铅笔测量的，测量结果是4支铅笔长；生3：我用数学书测量的，测量结果是2本数学书长；生4：我用文具盒测量的，测量结果是4个文具盒长（评价：

4、同学们都说的非常好，测量的很仔细！）师：现在老师有一个问题了，大家的课桌都是一样长的，为什么测量的结果会不一样呢？生：因为我们用的测量工具不一样，有长有短；（12个小朋友回答）师：那要使测量的结果一样，应该怎么办呢？生：用同样的测量工具。师小结：看来在测量物体长度时，统一测量工具很重要。（板书）2知识点揭示，指向教学目标；（1）认识测量工具直尺 = 1 * GB3 了解生活中各种各样的尺子；师：其实在生活中，人们测量课桌的长，经常使用的是尺子。老师搜集了生活中常用的一些尺子，我们一起来看一看；（通过课件展示生活中的皮尺、卷尺、卡尺、学生尺） = 2 * GB3 认识学生尺；师：请大家仔细观察，

5、尺子上面有些什么呢？生：数，竖线，cm师：（指着竖线）这些竖线叫做刻度线，刻度线有长有短，最长的刻度线下面有数，像0，1，2，3这些数叫做刻度，在这些刻度中，有一个特殊的刻度0刻度，它标志着开始，也就是测量的起点；cm表示厘米，是国际常用的长度单位。（板书）师：请大家跟着老师读一读：（手指着）刻度线，刻度，0刻度标志着开始，cm厘米，国际常用的长度单位。 = 3 * GB3 认识1厘米；师：1厘米到底有多长呢？从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，从1刻度到2刻度之间的长度也是1厘米，。小朋友们，在尺子上还有哪些也表示1厘米吗？（请23个小朋友回答）生1：3刻度到4刻度；生2：5刻度到6刻度；生

6、3：8刻度到9刻度（2）测量方法：用尺子量一量 = 1 * GB3 学生自己量纸条；师：我们刚才认识了测量工具尺子，现在就请小朋友们用我们的直尺测量一下袋子里黄色纸条的长度。老师想看一看哪些小朋友会测量呢？生操作，老师巡视，发现问题。 = 2 * GB3 生汇报，老师指导总结测量方法。预设：学生测量的结果可能不一样，老师紧接着总结说：我们选择了一样的测量工具，测量的同样长的纸条的长度，可测量结果还是不一样。看来，除了统一测量工具之外，正确的测量方法也很重要。师做示范，在PPT上演示，一边演示一边说：把纸条的一端对齐0刻度，纸条的另一端指向刻度，纸条的长度就是厘米。师：现在大家看着老师量一量（边

7、量边说）：把纸条的一端对齐0刻度，纸条的另一端指向刻度，纸条的长度就是厘米。（板书）一“对”，二“看”，三“读”。3知识点强化，接近教学目标 = 1 * GB3 量一量学生单独展示；师：现在老师请一位小朋友上来量一量第2张纸条的长度。（请一位小朋友在展台展示）师：你能不能边量边说一说量的步骤呢？生：第一步，把纸条的一端对齐0刻度；第二步：看纸条的另一端指向刻度8；第三步：“读”纸条的长就是8厘米。师：这位小朋友量的怎么样呢？生：（请其他小朋友评价，并给演示的小朋友和评价的小朋友一人一个笑脸，大家掌声鼓励）师：刚才老师量了，也请小朋友上来测量了，那在测量的过程中，我们要注意什么呢？（请个小朋友回

8、答）生：要对准刻度；生：要把纸条放平；生：读数时要读准确 = 2 * GB3 学生自己动手操作。师：现在我们的小朋友会量了吗？想不想动手试一试呢？生：想！师：那现在请大家拿出第3张纸条，用刚才我们学过的方法量一量，然后将量出的结果填在“我的成长记录”表上。（老师巡视，指导个别学生）请学生汇报分享（23个小朋友回答）请小朋友分享结果，进一步强化模型。4知识点延伸，达到和强化教学目标；师：现在老师这里有一把断了的直尺，它还可以用来测量物体的长度吗？生：可以（不可以）产生争论师：现在请我们的小朋友想一想办法，看一看怎们用“断尺”来测量物体的长度。（同桌讨论）师：哪些小朋友们想出办法了？愿意上来试一试

9、。（请小朋友上台展示，并进行指导）师总结：当我们遇到“断尺”问题时，我们可以一端对齐整刻度，再看另一端指向刻度几，就用“终点起点”，就可以得到物体的长度了！小朋友们，你会了吗？6、知识点检测：师：小熊学了量一量之后，想量一量自己的铅笔，我们一起看一看小熊量的对不对？并说明理由。（出示51页量一量的第一幅图、第二幅图、第三幅图、第四幅图）生：第一幅错，因为物体没有对齐0刻度。生：第二幅正确。生：第三幅图生：第四幅图6、知识点回归师：小朋友们，现在说一说这节课你学到了什么呢？（请34个小朋友回答）生1：我认识了生活中的各种尺子；生2：我知道了测量之前要统一测量工具（单位）；生3：我知道了尺子上有刻

10、度线，刻度；生4：我学到了刻度标志着开始，是常用的长度单位；生5：我知道了怎么用那个直尺来测量物体的长度师：我们小朋友真厉害，这一节课学到了这么多东西。现在就请完成表格的第3题，自我评价一下吧！ 完成的小朋友请把纸条和记录表都装进小袋子里面，然后静息。 下课！ 板书设计 课桌有多长认识厘米统一测量工具尺子 测量方法：竖线刻度线； 一：“对” 一端对齐0刻度 整刻度数刻度； 二：“看” 另一端对着刻度几0刻度标志着开始； 三：“读” 物体长度是几厘米 大小 cm 表示厘米，长度单位。教学反思新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我为学生提供了充分自主、探究、合作学习的机会，所有的方法基本都是通过学生自主探索、交流汇报总结得