小学数学二年级上册三 数一数与乘法《有多少块糖》教学设计

1、教学设计课题有多少块糖（同数连加）年级、班二年级二班讲课人杨俊科目数学课时1课时时间40分钟教材分析本节课有多少块糖是本单元的起始课，为下一步学习乘法、理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能出发、经历从数数的问题抽象出相同加数连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有3个数数的问题，第一个数数的问题是“摆一摆，数一数”，用画片代替糖果，学生分组体会、体验不同的数法；第二个数数问题“数一数，填一填”中的糖块（两幅不同的情境图）是方阵排列的，数法也不同，一种是先数每行有几块，再数有几行，另一种是先数每列有几块，再数有几列；第三个数数问题“说一说，算一算”中的糖块

2、也是方阵排列的，它的重点是如何用加法算式列出糖块的个数，理解把相同加数连加的问题，体会“几个几”的含义；通过青蛙跳格子的问题激发学生学习乘法的好奇心，为学习乘法奠定基础。教学目标1、结合数糖块的活动，会“几个几个”地数物体的个数，经历相同数连加的过程。2、会按行或按列数物体的个数，并对应列出不同的连加算式。教学重难点重点：掌握按行数、按列数两种数数方法，并对应列出不同的连加算式。难点：让学生理解相同加数及其个数的含义，并能抽象出“几个几”。教学准备150个磁扣、课件、大白兔奶糖20颗、 评价贴18个、奖励卡片设计意图教学设计教学设计情景引入（1分钟）（1）师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天老师带来

3、一个谜语，有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子。解开辫子光溜溜，放进嘴里甜滋滋。（糖果）你们真聪明，老师这就有一袋糖果用来奖励给上课认真听讲、积极动脑思考的小朋友，有信心得到它吗？（2）估一估大约有多少块糖?生：23块、21块师：刚刚是我们估计的结果，那要想知道到底有多少块糖果,怎么办呢?生:数一数 。师:真是一个好方法,今天我们就来一起数一数有多少块糖。(板贴课题)（二)操作体验,分层探究活动一：（11分钟）师:学具杯中圆片的数量和这些糖果的数量是一样多的,用圆片代替糖果,数一数。（1）学生活动:摆一摆,数一数。活动要求：1.四人小组中1、2、3、4号同学分别用不同的方法边摆边数（1、2、3、4号

4、同学只用动嘴数吗）(老师把灵耳朵送给你)2.1个人在数的时候，其余3个小朋友观察他数的对不对，和你的方法一样吗（1个人数的时候，其余3个小朋友干什么）（听的真仔细）3.一人数完另一人再数（别人在数的时候我突然想到一种数法、怎么办？）（看来你是一个会等待的孩子）师：注意，小组内一人数完，下一人需要小组内举手才能拿着圆片开始数，其余三人边听边想他的数法和你的一样吗？师：请组长把学具片轻轻地倒在桌上，小组合作数一数。（鸿合倒计时2分钟，评价）师：我说停生：我就停师：请组长收好学具，放在左上角（表扬动作又1轻又快地第一组）师：有没有小组四人都有不同的数法？（先收学具再交流）小组四人汇报4种数法（教师注

5、意排列数法的排序）（语言模板：同学们我要开始数了，我是2个2个数的，2个 4个 6个 8个 10个 12个 14个 16个 18个 20个 ，一共是20块糖果，你们同意吗）师：他的这种数法和你的一样吗?还有没有和他不一样的数法?1个1个地数、2个2个地数、3个3个地数（数完还余2个接着书）、4个4个地数、5个5个地数师:真不错,同学们用不同的数法都数出了糖果的数量。师：仔细观察，你发现了什么？（3）教师观察引导，学生总结1.每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。2.虽然数法不同但结果是相同的。3.每次数的都一样多。活动二:数一数,填一填。(对于排成几行几列的物体,体会按行

6、计数和按列计数等两种不同的计数策略。)师（呈上启下）：刚刚我们用（手指着板贴）每次一样多的数法数出来了糖果的数量，接下来棒棒糖也来到了我们的课堂。师：仔细看老师给大家变一个魔术。（课件出示）（8分钟）按行数师:变了吗？这些糖果和刚才的糖果比,有什么不同(杂乱与整齐)（真会观察）。摆放整齐的糖果有什么好处？（方便数）怎么看？生：横着看。师：横着看这是一行，两行？谁能像老师一样带着大家数一数。（看来你已经学会了按行数的方法）。师：每行有几块呢？手指着数一数。师：第一行有7块(板书)，第二行也有7块(板书)，也就是每行有7块。师：要想知道一共有多少块怎么办？生：7+7，2个7相加等于14。师：表示2

7、个7相加。师：我们再一起来一次，每行有7块，手势到位有两行，一共有多少块就是2个7相加。师:表达得真清楚。像这样横着看的方法,叫按行数。（板贴）(2)按列数师:我们除了横着看，还可以怎么看？生：竖着看。师：一起来说一说竖着看（手势到位），请同学们伸出你的右手,和老师一起来数数，一列、二列、三列。师：哪位能干的小朋友能带着大家再数一次。师：每列有几块呢？手指着数一数。师：第一行列有4块(板书)，第二列也有4块(板书)，第三列也有4块，也就是每列有4块。师：要想知道一共有多少块怎么办？生：4+4+4，3个4相加等于12。师：我们再一起来一次，每列有4块，手势到位有3列，一共有多少块就是3个4相加。

8、师:表达得真清楚。像这样横着看的方法,叫按行数。（板贴）师：我们再一起来一次，每列有4块，手势到位有3列，一共有多少块就是3个4相加。师：有3行（动手再数一次）,一共有12块。师:真不错。像这样竖着看的方法,叫按列数。(板贴)师（小结）：刚刚我们用按行数、按列数的方法数出了排列整齐的糖果。真了不起!其实这两种数法还可以用算式记录下来。活动三:说一说,算一算(能用相同加数的连加算式表示“多一对应”的计数策略。)（9分钟）师：仔细观察，你能用我们刚刚学的方法数一数吗？师：听清要求后边数边完成题单第1题。（时间1分钟）小组活动：先数一数再列算式（题单）。(2)完成后和同桌说说你是怎样列式的?为什么这

9、样列式?(3)完成后观察你列的两个算式之间有什么相同点。师：你是怎么列式的？生5+5+5=15(块)或者3+3+3+3+3=15(块)师：你是怎么数的？师：你能带大家数数有几行吗？生：按行数，一行、两行、三行。（看来你已经学会了按行数的方法）我们一起来数一数。师：每行有几块？（板书）师：表示几个几相加。（3个5相加）师：列式为5+5+5=15(块)师：还能列出不同的加法算式吗？生:我是按列数的。（男生指、女生数、一起说表示几个几）师：谁能带着大家按列数一数生：同学们请伸出你的右手，跟着我一起数一数。一列、两列、三列、四列、五列，竖着看每列有3块，有5列，表示5个3相加，一共有15块。师：看一看

10、，老师为什么把数字表在后面。生:能快速地看出几个几。师:观察这两个算式,与我们第一单元学的算式有什么不一样?生：第一个算式每个加数是5，第二个算式每个加数是3。师：也就是加数都相同。师：还有其他发现吗？生：他们的得数都是15。师：我们用了按行数、按列数两种方法，列出了加数都相同的两个连加算式，他们的结果也是相同的。师：真是一群会学习的孩子。巩固练习，知识内化（11分钟）师：看来大家已经掌握了按行数、按列数的方法，老师出个题来考考大家。2.完成题单第2题（2分钟）师（手指着读题）：（1、2组读，3、4组读）（1）横着看，每列有 个格子，有 列，表示 个 相加，列式为： ，一共有 个格子。（2）竖

11、着看，每列有 个格子，有 列，表示 个 相加，列式为： ，一共有 个格子。师：独立完成，手指着再次熟悉按行数、按类数的方法。师：谁来分享你是怎么做的，一行有几个我们可以标出来，这样会更加快速的数出有几个几。师：PPT订正。3.师：小朋友们就要得到糖果了，调皮的小青蛙也出来捣乱了，（PPT）仔细观察，小青蛙在数线上每次跳了几格。（2分钟）生：5格。师：你是怎样数出来的。生：我是用5-0=5，10-5=5，15-10=5，20-15=5，每次跳了5格，跳了3次，算式是5+5+5=15,一共跳了15格。生：0到1之间为一格，1到2之间也是一格，3个5格，算式也是5+5+5+5=15,一共跳了15格。

12、师：请你再数一数，并完成第3题。3.完成题单第4题。（4分钟）画一画，有规则排列三角形 ，表示2+2+2+2=8。师：画完后四人小组讨论，你们的画法一样吗？生：画法一： 师：你同意这种画法吗？生：横着看一行有4个，有2行，加法算式为4+4=8,所以这种画法是错的。生：竖着看一列有2个，有4列，加法算式为2+2+2+2=8，所以这种画法是正确的。师：如何按列数这种画法是可以的，按行数这种画法是不符合题意的。画法二：师：请你来说一说你的想法？生：我一次画了2个，画了4次，表示4个2相加。师：老师相信你在生活中一定能又快又对的数出物体的数量。师：老师接着往下画，算式怎么列？师:这样的方法简便吗？生:

13、太麻烦了!师:下节课我们将会学习乘法来解决这类问题。师：今天你学到了什么？（2分钟）生：我学会了按行数、按列数，能快速帮我们在排列整齐的物体中知道几个几。（板贴有多少块糖后面）师：我们一起来数一数老师今天一共奖励给你们多少颗五角星。师：今天就学到这里，下课。思考怎么才能够准确地知道这堆糖果有多少块呢?你有什么好的方法?体会生活中存在着大量的相同数连加的问题,唤起学生的数数的经验,为操作探究活动打下良好的知识和心理基础。从生活经验出发，直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。发现：1.每次数的个数少，数的次数就多。每次数的个数多，数的次数就少。2.虽然数法不同，但结果是相同的。3.每次数的

14、个数同样多。 在数糖果时我们还要注意什么（数糖的数量时，注意不要遗漏和重复，可以把数完的放在一侧，没数的放在另一侧）抓住乘法解决问题本质,让学生在数一数的操作活动中,经历从无序到有序的数数过程,尝试用数学语言说出按行数、按列数的数数(操作)过程,掌握两种数数方法,使学生在“经历、内化”的过程中,为“概括、迁移”做好了知识的储备。受上一个问题的启发，学生会想到可以横着看，也可以竖着看。根据两种数法列出不同的连加算式，发现最后的得数是一样的，再一次积累数数经验，为乘法的学习做铺垫。根据具体情境图，写出算式，这是这节课的重点，通过以上三个不同层次的实践活动，突出了重点，还培养了学生数形结合能力。 通

15、过观察，发现这些算式都是加数相同的连加算式。借助方格模型，积累几个几个地数的经验。 数形结合，反向思维，理解并能灵活运用连加算式的意义来解决问题。以“数线”的形式呈现，并要求学生列出加法算式，通过计算小青蛙跳了多少格，帮助学生进一步积累数数经验。介绍数格子的两种方法。进一步提问，小青蛙接着跳下去，算式应该怎么列？第一种画法学生之间意见不同，加深学生对按行数、按列的认识，灵活运用加法算式来解决问题。画法二，反向思考再次回顾按群计数（按堆数数）经验，培养学生的应用意识、反向思维。 再次回顾按行数、按列数的方法，培养学生的应用意识、问题解决能力。板书设计有多少块糖（相同数连加）。1块1块地数，数了20次 按行数 按列数 评价栏。 。 。 。 。 。 。 。 。 。2块2块地数，数了10次。 。 。 。 。4块4块地数，数了5次。 。 。 。5块5块地数，数了4次。 。10块10块地数，数了2次教学反思这节课我从学生的数数经验与技能出发， 使学生经历从数数的问题中抽象出相同加数连加的算式，在学生汇报数数的方法