浙江省农村小学科学骨干教师培训班课件

1、浙江省农村小学科学骨干教师培训班开 班 典 礼1环境教育理论与实践邵 爽 浙江教育学院 理工学院 sshao一、我们的环境二、环境教育的概念及发展三、环境教育的目标四、环境教育的特点和原则五、科学教育中环境教育的方法与实践2解决全球环境问题的国际努力两个里程碑，两句口号；两个阶段，两种层次。31972年6月516日联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。113个国家和地区的1300多名代表通过了人类环境宣言，确定6月5日为世界环境日，提出了“只有一个地球”的口号。这次会议被认为是世界环境保护行动的第一个里程碑。根据会议建议，同年成立了联合国环境署(UNEP)。1972年的联合国人类环境会议 世

2、界环境保护行动的第一个里程碑 第一，地球只有一个，必须动员全人类共同珍惜和维护；第二，人与地球应该相依为命，携手同行；第三，地球上出现的环境污染、生态破坏、资源短缺、物种灭绝等各种灾难，主要都是人类的过错造成的，应该立即停止第四，地球上的物质和能量是有限的第五，地球已向人类发出“黄牌警告”，如果不听忠告，未来更大的灾难将要降临 4一、环境教育的概念及发展1、世界环境教育的发展 国际环保事业和国际环境教育事业的启蒙与诞生阶段 (195074年) 1972年“联合国人类环境会议”的人类环境宣言中强调了建立国际性环境教育计划的迫切性。 国际环境教育计划(IEEP)的实施阶段(197595) 1975

3、年贝尔格莱德“国际环境教育研讨会”通过 “贝尔格莱德宪章为了环境教育的全球规模框架” 。 可持续发展教育的提出和确立阶段(1992年) 1992年巴西里约热内卢联合国环发大会通过 21世纪议程，62、环境教育的概念 环境教育是认识价值和澄清概念的过程，它培养人们理解和评价人类和及其文化与生物物理环境之间的相互关系所必需的态度和技能。环境教育还促使人们对环境质量问题作出决策，对本身的行为准则作出自我的约定内华达会议（1970） 环境教育过程涉及人与自然和人与环境之间的关系，包括人口状况、污染、资源分布以及消耗、保护、运输、技术和城乡规划与整个人类之间的关系。 美国环境行为法规（1980）7二、环

4、境教育的目标 总 目 标 环境教育旨在引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。 教育部中小学环境教育实施指南（2003）9(1) 关心 帮助社会群体和个人关心整个环境及相关问题。遵纪守法意识。 (2) 知识 帮助社会群体和个人获得对待环境及有关问题和人类环境的重大责任与使命的基本理解。 (3) 技能 帮助社会群体和个人获得认识和解决环境问题所必需的技能。(4) 参与 为社会群体和个

5、人提供在各个层次积极参与保护和改善环境的机会。(5) 态度 帮助社会群体和个人获得一系列有关环境的价值观和态度，培养主动参与环境改善和保护环境所需的动机。(6) 评价能力 能够从生态学的、政治的、经济的、社会的、美学的及其他立场来评价环境状况和教育计划。环境教育的目标10我国环境教育的目标让学生树立以下观念：环境保护是我国的一项基本国策观念环境保护是一种国民公德的观念只有一个地球的观念学习和遵守环境政策法规的观念11环保植草种树 美化环境不搞污染 讲究卫生节约资源 保护生态善待自然 造福于人12三、环境教育的特点和原则 1、环境教育的主要特点 (1) 综合性 从学习内容看，环境教育兼有自然科学

6、与人文社会科学的内涵；从学习过程看，环境教育帮助学生从多种角度全面理解环境系统，掌握社会环境与生态环境及其内部各组成要素之间的密切联系和相互作用。 (2) 实践性 环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知识；在解决现实环境问题的过程中发展创新能力及批判与反思能力；在参与中增进交流与理解，形成正确的环境价值观；促进学生社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康的生活习惯，增强积极参与有关环境和可持续发展决策与行动的意识。132、环境教育的原则(1)面向可持续发展的原则 环境教育的意识、知识、技能、态度和价值观、参与等诸方面的目标必须在可持续发展的理论、思想和战略的指导下，才有可能实现。而将环境

7、道德观与可持续发展观结合起来才能实现人类永久、持续发展的根本目标。 (2)科学性原则 通过环境方面的科学原理的传授，逐步引发学习者对争议性环境问题的科学探索能力。以科学的态度对学习者施教环境方面的基础知识和概念，并且，这些知识和概念都是经过严格的科学验证的。 (2) 理论联系实际原则 重视理论的教学；联系生产生活实际，组织形式多样的时间活动；有反映当地环境状况的内容。 (3) 综合性原则 坚持全面、发展和联系的立场，使学习者从整体的角度获得较为全面的环境意识、知识和技能，适应不断变化的环境问题，形成综合的环境观 (4) 参与性原则 引导学生运用所学的环境知识，通过尝试解决各种问题，培养他们保护

8、环境质量，解决环境问题的技能。参与活动不是环境教育的目的，但它是环境教育中的一个不可缺少的环节，是实现环境教育所要求达到的各方面能力的一个根本途径(5) 道德性原则 环境教育要培养学习者保护环境和改善环境的道德感和责任感，形成正确的环境价值观与对待环境的态度，将良好的环境道德作为学生或受教育者良好思想品质的组成部分。 14科学课程标准中有关环境教育的知识内容生命世界 16物质世界 172、环境教育的方法与实践情感态度类游戏法故事法音乐法漫画法假面晚会戏剧表演创新思维类畅想活动头脑风暴法快速联想法结果预测因果关系卡毛线思考观察体验类观察法采访法采集声音环境问题图生态机构图角色扮演法探索研究类环境

9、调查资料收集法实验法两难选择辩论法问题解决行动参与类环保纪念日活动环保标语环保宣传活动社会活动环境规划与设计参与环境管理综合类讲授法演示法小组活动竞赛活动图片分析环境网络环境教育教学方法（36法）姜冬梅主编，环境教育教学方法及应用，北京：中国环境科学出版社，2002环境教育的教学方法，既要考虑作为教育科学的一般特点，同时也要以环境教育自身的性质、内容和目标为基本出发点。新课程改革强调从学生的兴趣出发，强调多种手段、学生积极探索、参与的教学理念。环境教育的教学应该是丰富多采的 。19例：认识和了解环境问题的联系性，地球系统的整体性。毛线思考活动内容以游戏形式找出十个全球问题和环境问题彼此之间的联

10、系，以毛线编织成的网络体现地球系统的整体性。20游戏的十个问题和规则人口爆炸，资源短缺，贫困问题，腐败问题，大气污染，垃圾泛滥，土地退化，全球变暖，水污染和水危机，生物多样性减少 参加者组成10组，每组代表一个问题； 每组由3人组成，分别扮演总代表、联络员、记录员。 总代表在固定位置围成一个圆圈，记录员在总代表后面，负责记录两个问题之间可以建立联系的理由，理由成立即由联络员用毛线将这两个总代表拴起来。记录员记录该联系。 毛线必须绕过对方总代表的腰并回到自己一边，而且必须拉直。21“毛线思考”活动场景此类活动还适合于“食物链”的相关知识！22环保网站 一些国内主要环保网站：中国环保网： D:/%

11、E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%95%99%E5%AD%A6/%E4%B8%8B%E8%BD%BD/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E4%B8%8B%E8%BD%BD/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E7%8E%AF%E5%A2%83%E4%BF%9D%E6%8A%A4%E7%BD%91.htm人教社环保网：D:/%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%95%99%E5%AD%A6/%E8%87%AA%E7%84%B6%E7%A7%91%E5%AD%A6/%E7%8E%AF%E5%A2%83/%E4%BA%BA%E6%B0%91%E6%95%99%E8%82%B2%E

12、5%87%BA%E7%89%88%E7%A4%BE%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A0%8F%E7%9B%AE.htm绿色学校： 上海环境热线：东方环境： 绿色地球村： 40家园： 23与环境教育有关的网站 人民教育出版社 /eec/北京林业大学山诺会 地球村 地球日论坛（Earth Day Forum）/edayforum地球之友（Friends of the Earth）国际环境与发展研究所（International Institute for Environment and Development）国际自然和自然资源保护同盟 国家环境保护

13、总局 /sepa环保人之家 /seagull环境及持续发展教育网 .hk/esdweb/linksloc.htm环境教育/educa/index/asp环境与社会（Environment Society）/dept/environ/guide环境与资源中心/ERC/Homepage.htm环境组织Web指南（Environmental Organization Webdirectory）http:/wwwwebdirectorycom加拿大绿色环境通道（Environment Canadas Green Line）http:/www.ec.ge.ca联合国环境规划署 （Unite Nation

14、s Environment Program）绿色北京绿色地球村/ywmhb/lndex.htm绿色和平组织（Greenpeace International）http:/www. G绿色学校网绿网平流层臭氧和人类健康（Stndospheric Ozone and Human Health）/ozone人民教育出版社环境教育栏目./eec/index.htm世界保护区监测中心（World Conservation Monitoring Centre）.uk世界自然基金会（World Wide Fund for Nature）世界自然基金会中国网站水世界（Water Wiser）天地人和 熊猫世界

15、保育基金会http:/www.panda:/home.htm网上环境图书馆http:/ecosys .drdr.V/Envlronmental.html香港绿色力量（Green Power）.hk野生动物网（Wildlife on the Web）.tw中国环保网 中国环境报 /hjbweb/template/nptemplate.asp中国环境保护网 中学环境教育/huanbao中国经济信息网环境与发展中国沙漠化信息网中国生态系统研究网中国湿地网 中国自然网浙江省青少年环境保护志愿者协会自然之友242、环境教育的方法与实践(1)讲授与讨论法 在教师的主导下，向学生讲授环境领域的知识和概念，以

16、此来促进学生的环境认知能力的发展。 专题知识介绍；设选修课；课内渗透。环保习题设计 (2)问题探究法 在教学过程中，通过对具体问题的调查、研究、分析和评价来巩固有关的知识、概念，并运用知识去理解问题，掌握解决问题的技能。 主要内容包括设计项目、实地调查与考察、实验室操作、个案研究等。 一般采取两种形式：发现学习和问题阐述。 例：室内装修的主要污染物及其危害室内装修主要有哪些气体污染物？（查资料，对现实生活中装修材料的调查）室内装修污染物对人体及动植物有哪些危害？（查资料）通过什么办法确定室内装修污染物的危害？（设计实验）怎样减轻和避免室内装修污染物的污染？26(3).实验法 人为地设置某种特定

17、条件，使学习者在可控条件下对事物的生成演化进行独立的、多方面的观察和操作，从而获得最直接的感受。 明确实验目标； 制定详细实验步骤； 认真做好实验记录； 实验结果分析和讨论； 完成实验报告 (4) 调查法 组织并指导学习者外出亲自参加对环境污染、自然资源和生态环境破坏等现象所作的实地考察，或在保护环境措施采取后对环境质量改善状况进行调查， 一般步骤：问题的提出；调查询问，收集数据，对问题进一步核实；对收集的数据进行统计、比较、分析；提出解决方案或建议；小结（调查报告）。 例如：当地污染源的调查27你知道酸雨可能有哪些危害吗？你怎么来证实？（实验方案设计） 酸雨对植物生长的危害（实验探究）/gb/earth/acidrain/（酸雨专题馆）.tw/(台湾酸雨资讯网）示例酸雨的监测与危害 酸雨对鱼类的危害 （设计实验，鱼类的对照实验探究） 酸雨对文物的破坏（调查法，收集资料） 对金属材料的腐蚀作业自行车生锈的原因 (实验探究)29酸雨的“监测仪”花瓣雪