国家和国际组织常识教材教法研讨课件

1、国家和国际组织常识教材教法研讨 焦作市基础教研室 翟旭贵 一、教学准备 1.研究课程标准 抓“根本” 2.研究教材 抓“工具” 3.研究高考 抓“方向” 4.研究学情、生情 抓“对象”（一）研究思想政治课程标准 1. 课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据。 2. 教材是实现课程标准要求的工具。 3. 课程标准“总” 的规定：课程性质、课程的基本理念、课程目标、教学建议、课程资源的开发和利用。 4. 课程标准对国家和国际组织常识的具体规定。 （二）研究教材吃透教材 高 度 从总体上把握教材 第一框 国家的本质 第二框 现代国家的管理形式 第三框 现代国家的结构形式 第四框 国际组织概观

2、专题一 各具特色的国家和国际组织 专题二 君主立宪制和民主共和制： 以英国和法国为例 第一框 英国国王与君主立宪制 第二框 英国的议会和政府 第三框 法国的民主共和制与半总统半议会制 第四框 英法政治体制的异同专题四 民主集中制：我国人民代表 大会制度的组织和活动原则 第一框 人民的选择 历史的必然 第二框 按照民主集中制建立的新型政体 第三框 人民代表大会制度具有强大生命力 第四框 坚持和完善人民代表大会制度 专题五 日益重要的国际组织 第一框 联合国：最具普遍性的国际组织 第二框 中国与联合国 第三框 走进世界贸易组织 第四框 亚太经济合作组织： 区域经济一体化的新形式 第五框 欧盟：区域

3、一体化组织的典型 专题活动建议 （2）明白教材各组成部分的作用 正文：包括宋体字和仿宋体字两部分 宋体字 对基本观点、基本原理、基本事实、基本结论的规范性表述，承载着教学内容的目标设置与内容评价的基本要求。 仿宋体字 它本身就是内容目标的有机构成，是完整地实施教学和评价的不可或缺的部分。 它注重提供引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，并提供解释各自想法的机会，是实施过程性目标的主要载体和环节。 辅助文：包括“专家点评”、“相关链接”、“经典语录” 等栏目。 每种栏目都有各自不同的功用。 它既丰富了教材的信息量，又不加重学生的学习负担：既增强教材的可读性，又关照不同学生的差异

4、性。 辅助文的功能是帮助学生加深对课文内容的理解。 辅助文的运用，由师生自行掌握，可用可不用，可这样用也可那样用。 （3）国家和国际组织常识的地位、目标 选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。 国家和国际组织常识是高考考试内容。 通过我国与西方国家政治制度的比较，进一步阐明我国人民代表大会制度的特点和优势，使学生明确中国特色社会主义政治建设决不能照搬西方的政治体制模式。 （5）各专题之间的逻辑联系 （6）“三维”目标在教材中的表现 新课程主张的“三维目标”是指：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。知识目标： 教材通过“宋体字”、“仿宋体字”呈现

5、。这是我们学习的主体内容。能力目标： 教材通过“仿宋体字”部分的探究活动和教材的“专题活动”，为能力 目标的实现提供载体。过程目标： 教材通过“仿宋体字”部分的探究活动中和教材的“专题活动”，为过 程性目标的实现提供载体。情感、态度与价值观目标： 体现在整个教学过程中和每框题的最后一目中。把握教学内容的深度有三个层次的要求： 了 解 所用行为动词是：了解、说出、知道、辨认、列举、描绘、引述、复述等。 理 解 所用行为动词是：懂得、理解、明确、解释、简述、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等。 应 用 所用行为动词有：运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评述、评价、比较、综合、

6、设计、坚持、实践、体验践行等 广 度 多角度拓展教材,拓展思维的宽度 1.国家和国际组织常识与政治生 活的关系 (1)二者的联系： 政治生活是国家和国际组织常识的基础和前提。 国家和国际组织常识是对政治生活的延伸、拓展、补充、巩固。 国家和国际组织常识在知识上更全面，在理论上更系统，在逻辑上更严密。政治生活与国家和国际组织常识教学内容的联系 国 际 组 织国家和国际组织常识与政治生活的不同 3.国家和国际组织常识与生活与哲学、文化生活必修3 文化生活 -国家管理形式、结构形式的影响因素 第一课 文化与社会 第二课 文化对人的影响 第三课 文化的多样性与文化传播必修4 生活与哲学 第七课 唯物辩

7、证法的联系观 第八课 唯物辩证法的发展观 第九课 唯物辩证法的实质与核心 第十二课 实现人生价值 （三）研究高考 1. 从高考的角度看教材 是高考的考试科目。 怎么考？各省高考的情况：题型？题量？分值？ 考哪些？哪些是常考点？哪些是热点？哪些是冷点？ 2. 从高考的角度看教学 认真完成常规教学的任务。 根据高考情况确定恰当的教学策略。 二、教学实施 1. 创造性的使用教材 （1）整合教材 对教材顺序合理地调整和重组。 现代国家的管理形式 君主立宪制和民主共和制 三权分立制 民主集中制 现代国家的结构形式 美国的联邦制 国际组织概观日益重要的国际组织 （2）补充教材补充当前的国际时事内容 充分采

8、用最新的时事资料辅助教学，激发学生学习兴趣。 美国2008年总统大选 两党制 2009年日本大选 国家管理形式 G20 峰会 国家管理形式 美国校园枪击案频发 美国利益集团 奥巴马救市方案被国会否决 三权分立 2009年11月联合国气候变化谈判 国际组织 2. 充分采用活泼多样、务实有效的教学方法组织教学 （1）自主学习法 我们提倡学生自主学习。让学生自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主开展课内课外活动，自主安排学习时间，自主进行学习与活动评价，等等。本教材中的许多内容都可以考虑运用自主学习的方法。 （2）讲授法 对一些比较抽象的原理和知识宜采用讲授法。 国家性质 民主与专政 民主政体与专

9、制政体 国体与政体 （3）学案教学法学案导学教学模式 教师为学生提供导学指导学案，学生根据学案自学探究，教师根据学生学习情况进行点拨，师生共同完成教学任务。 基本模式： 诱导式：提问讨论归纳练习 适宜新授课的教学 开放式：质疑探究小结应用 一般用于单元复习课 技能式：示范尝试评价作业 程序性知识的学习和教学 情景问题探究法是针对学生在生活、活动中遇到的困难提出问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法。 基本模式： 情境导入合作探究建构知识学生践行 来自生活的报告-师生互动 合作探究-走进生活-判断运用 情境导入-探究活动-形成理念-学生践行 展示信息-探究思考-合作交流-

10、阅读教材-整理知识-讲明“问题”-导向实践 （4）情境问题探究法 （5）角色扮演表演法 国家管理形式 两党制 三权分立制 联合国 （6）辩论法 英王的存废 联邦制的利弊 谁掌管美国 美国利益集团的作用 民主与集中 （7）观看评议音像资料法大国崛起 专题二 君主立宪制和民主共和制：以英国和 法国为例 专题三 联邦制、两党制、三权分立制：以美 国为例 3. 始终坚持用阶级观点来分析国家政治现象 国家的本质属性、民主的本质属性 英国君主立宪制的实质 英、法两国政体的共同点 美国联邦制 美国两党制的实质 三权分立制实质 美国政坛上的利益集团的实质 人民代表大会制的实质 民主与专政 民主与专制 社会主义

11、国家与资本主义国家 国体与政体 民主共和制与君主立宪制 议会制与总统制 议会制君主立宪制与二元制君主立宪制 两种不同的国际组织比较 民族与国家 英、法两国政体比较 单一制与复合制 英、法主要权力机关比较 两党制与多党制 三权分立制与民主集中制 美国两党比较 人民代表大会制与议会制 民主与集中 4.充分运用对比法进行教学 法国主要权力机关比较英、法两国政体比较单一制与复合制的比较 5. 坚持用辩证的观点来认识国家政治现象 正确认识专制政体 正确认识英国的君主立宪制 正确认识法国的半总统半议会制 正确认识美国的联邦制 正确认识美国的两党制 正确认识美国的三权分立制 正确认识美国的利益集团 正确认识

12、我国的人民代表大会制 正确认识国际组织的作用 6. 坚持正确的价值导向 政治课教学的意义、目的在于塑造一个灵魂，即在教育对象的心田里培植社会主义核心价值体系。在知识、能力、情感、态度、价值观等教学指标中，价值观层次最高，引导教育对象确立正确的价值取向，难度大，意义大，政治课教师任重道远。 教师自己要立场坚定，旗帜鲜明。 要采取灵活的教学策略，引导学生。 7. 正确处理教材中的探究活动 （1）教材中探究活动的处理方法 教材中的探究活动每框题最少有2个，最多有6个。 整合处理。把几个整合为一个。 有选择的处理。 （2）专题活动处理方法 提倡研究性学习方式处理。 8. 提高课堂的驾驭能力 教师对课堂

13、教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务的根本保证。 实行新课程后，学生的活动增加，课堂中生成性资源增多，对教师的应变能力提出了严峻的考验。 在预设上下功夫，做好充分的准备。 加强学习，多读书、勤思考、善积累。9.关注知识的逻辑线索,避免知识掌握的混乱 对政治生活与国家和国际组织常识都涉及到的知识要做到： 给学生一个基点：以政治生活的内容为主，或者以 国家和国际组织常识的内容为主。 为学生理清线索：把政治生活和国家和国际组织常识的内容放到一起整理知识线索。 三、课时安排建议 整个模块共五个专题、21框题、11个专题活动。基本上每框安排一课时。专题一4课时，专题二4课时，专题三4课时，专题四4课时，

14、专题五5课时。 每个专题后的专题活动各1课时。 可以根据省新课程教学指导的要求，调整课时。金秋时节，让我们一起出发！ 1. 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的基本观点教育。 2. 基本理念：紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征。 要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。 倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 学习内容 1.1 比较专制政体与民主政体的区别，说明政体与

15、国体是形式与内容的关系，理解国家管理形式的多样性。 1.2 比较单一制与联邦制的区别，理解国家形式包括政权组织形式，又包括国家结构形式。 人民代表大会制的形成 09江苏 （12分）英国在17世纪中期爆发资产阶级革命，曾一度推翻国王、建立共和国；“光荣革命”后君主制经过改造得以保留下来，并逐步形成了为资产阶级政权服务的君主立宪制政体。法国在18世纪资产阶级大革命中，彻底摧毁了封建专制制度，确立了资产阶级政权，其政权组织形式几经变化，形成了半总统半议会制政体。 (1)简述英法两国在政体结构上的差异。 (2)结合材料说明国体与政体的关系。 09海南 （8分）我国全国人大与英国议会定期交流机制建立于2006年1月。2007年9月6日，应全国人大中英友好小组的邀请，以本查普曼为团长的英国议会中国小组代表团来京，出席双方交流机制第二次会议。双方同意，今后将正式会议每年举行一次增加为每年两次。 我国深化政治体制改革，是不断推进包括人民代表大会制度在内的社会主义政治制度的自我完善和发展。要积极借鉴人类社会创造的文明成果包括政治文明的有益成果，但绝不能照搬西方的那一套，绝不搞多党轮流执政，“三权分立”、两党制。 说明我国人民代表大会制度与英国议会制度在政体结构上的差异及本质区别。 09山东 （10分）20