大班语言教案照片里的故事

1、 大班语言教案照片里的故事1、大班语言教案照片里的故事 幼儿园大班语言教案：照片里的故事 活动目标 1.能运用连贯、完整、富有肯定故事情节的语言叙述照片的内容。 2.感受照片所表现内容的多样性。 3.体验与人沟通的欢乐。 活动预备 1.幼儿预备自己的照片23张，课前请家长和孩子共同沟通、回忆有照顾片的内容。 2.自制一本相册。 活动过程 一、创设情境，组织幼儿参观照片，相互沟通照片的内容 1、提出参观的要求 教师：请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁， 是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。 2、同伴间相互叙述，教师了解幼儿叙述的大致状况，赐予个别幼儿恰当的指导。 二、教师示

2、范叙述自己照片的故事 1、教师示范叙述：我的照片的故事。 教师叙述：这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候， 我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最.好玩的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了!我们爬了好长时间，最终爬到山顶了。 我们快乐地说：我们爬到山顶了，我们成功了! 2、通过提问，帮忙幼儿理解叙述的要点以及叙述的条理性和完整性。 (1)我的故事里有谁? (2)我和我的孩子在什么时候去了什么地方? (3)我们看到了什么?说了什么?心里觉得怎么样? 三、启发、引导幼儿用连贯、完

3、整的语言叙述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆叙述、与人沟通的欢乐。 1、个别叙述自己照片的故事。 教师：谁情愿去选一张自己的照片，将照片的故事讲给大家听? 2、幼儿叙述在幼儿园活动中拍的照片的故事。 3、阅历迁移，叙述他人照片的故事。 (1)全家福照片。 (一家人团聚在一起特别快乐、欢乐、幸福!拍张全家福作为纪念。) (2)自选照片，再次与同伴沟通、共享照片的故事。 四、分类整理，制作班级相册，共享照片的故事 1、引导幼儿为照片归类、整理。 教师：每一张照片不仅能叙述一个好听的故事，还能帮忙我们记往一件事情，每一张照片都很宝贵，我们应当将它保存好。 请幼儿根据片拍摄的地点归类、整理

4、。 2、制作班级相册，共享活动的欢乐。 教师：这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要连续讲照片的故事。 2、大班语言活动教案：粽子里的故事教案(附教学反思) 活动目标： 1、在看看、说说中理解故事内容，感受故事中的美妙情感。 2、养成认真倾听的习惯，能用语言清晰连贯地表达并体验语言嬉戏的欢乐。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动重点难点： 活动重点： 养成认真倾听的习惯，能用语言清晰连贯地表达 活动难点： 理解故事内

5、容体验做语言嬉戏的欢乐 活动预备： 粽子里的故事PPT、一段背景音乐、粽子、故事盒等 活动过程： 一、 回忆阅历并导入 1、出示PPT：猜猜这是一个关于什么的故事? 在什么时候要吃粽子? 你吃过的粽子里包着什么? 小结：每年的农历五月初五是端午节，这一天是我们中国人的传统节日，我们都要吃粽子。香香的粽子里可以包着各种各样好吃的馅料。 结合音乐观赏故事，教师和着音乐节奏有感情地叙述故事，让幼儿能静下心来感受故事的魅力。 二、 看看讲讲故事 今日这个奇妙的粽子里包着什么呢?我们一起来听故事吧。(播放PPT，观赏故事) 1、 倾听故事第一局部(在密密的树林里谁就会讲故事了) T：请谁来吃粽子，讲故事

6、呢? T：看，谁来了?它们吃了粽子会讲故事吗? 2、看看讲讲故事其次局部 T：先请谁来吃粽子，讲故事? 吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。小猴子(兔子、狐狸、松鼠、小鸟)吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”讲不出故事。 T：小动物虽然吃了粽子，但它们讲不出故事，真焦急，怎么办?还能请谁来帮助呢? 以“吃吧吃吧，吃了故事讲故事”这句话贯穿故事始终，成为活动的线索，让活动紧紧扣住中心。 3、倾听、理解故事最终一局部 T：(出示PPT8)：看，谁来到了树林里?她在干什么? (PPT9)：小动物们是怎么做的?小姑娘呢?它们的邀请胜利了么? (PPT10、11)：小动物用了什么好方法把小姑娘找回来

7、? T：小姑娘吃了粽子，会讲故事吗，我们连续听故事。(倾听故事结尾) 三、 做嬉戏吃粽子 T：老奶奶不但请小动物、小姑娘吃粽子，还要请我们小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三个嬉戏(藏在粽子里)： 1、翻开粽子一，嬉戏：听话。 要求：幼儿认真倾听教师的提问并回答下列问题。 2、 翻开粽子二，嬉戏：接龙。 (1)“词语接龙”要求：幼儿用两个字或三个字的词接龙，前一词的词尾是下一词的词首。 (2)“句子接龙”要求：用很多词说一件事情，后一人要将前一人的话重复一遍再接下去。 3、翻开粽子三，嬉戏：静静话。 要求：教师在幼儿耳边说一句故事中的话让幼儿传话。 在玩语言嬉戏中体验倾听的重要性和培育认真听

8、仔细想的好习惯。 4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。(幼儿吃粽子) 四、吃了粽子讲故事 1、教师操作故事盒，幼儿叙述故事：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事，故事的名字叫粽子里的故事(教师与幼儿一起叙述故事) 以幼儿熟识的粽子引入到活动中来，使孩子有叙述的愿望和参加活动的兴趣。 活动反思： 活动实施下来，总体感觉，效果特别好，活动很顺当，幼儿特别喜爱，特别投入，活动的微调特别有必要，不但使幼儿能在生动、好玩的嬉戏情境中体验了愉悦，而且，也使每个幼儿在已有阅历的根底上都获得了阅历的提升和语言力量的提高。同时，也为活动能顺当、有序的开展奠定了特别重要的根底。通过活动，也感觉到，在以后的教学活动中，有一些

9、方面要有待提高和培育。如：学习习惯的培育。当有一个幼儿在回答下列问题的时候，其他幼儿应急躁等待，仔细倾听;当你知道问题答案的时候，要养成举手发言的好习惯。如：嬉戏规章的建立和嬉戏意识的培育。如在嬉戏“静静话”中，要仔细认真地听，听清晰了，再按嬉戏规章进展传话，这样嬉戏就能顺当进展了。除此之外，在以后的嬉戏活动中，都要留意嬉戏规章的建立和嬉戏意识的培育。 3、大班语言活动照片的故事教案反思 活动目标： 1、能运用连贯、完整、富有肯定故事情节的语言叙述照片的内容。 2、感受照片所表现内容的多样性。 3、体验与人沟通的欢乐。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事

10、和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 1、教师预备的照片：示范叙述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿阅历拓展的照片：才智树剧照、全家福照片、刘翔竞赛的照片。 2、幼儿预备自己的照片23张，课前请家长和孩子共同沟通、回忆有照顾片的内容。 3、为了提高幼儿叙述的兴趣，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、情愿讲的环境气氛，这可以使幼儿在有声有色的叙述过程中身临其境，受到感染与训练。 4、自制一本相册。 5、实物展现仪。 活动过程： (一)创设情景，组织幼儿参观照片，相互沟通照片的内容。 1、提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁?是在什么地

11、方拍的，当时你的心情怎么样?” 2、幼儿参观，同伴间相互叙述，教师了解幼儿叙述的大致状况，赐予个别幼儿恰当的指导。 (二)教师示范叙述自己照片的故事。 1、教师示范叙述：我的照片的故事。 教师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最好玩的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了!我们爬了好长时间，最终爬到山顶了。我们快乐地说：我们爬到山顶了，我们成功了!” 2、通过提问，帮忙幼儿理解叙述的要点以及叙述的条理性和完整性。 (1)“我的故事里有谁

12、?” (2)“我和我的孩子在什么时候去了什么地方?” (3)“我们看到里什么?说了什么?心里觉得怎么样?” (三)教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言叙述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆叙述、与人沟通的欢乐。 1、个别叙述自己照片的故事。 教师：“谁情愿去选一张自己的照片，将照片的故事讲给大家听?” 幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了很多花生，我和爸爸帮奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：奶奶，我帮你剥。我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。” 幼儿二：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特

13、殊喜爱奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我大声喊战胜怪兽妈妈祝我生日欢乐!后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈” 孩子争先恐后地叙述自己照片的故事，故事内容真实、好玩、完整。 2、叙述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。(教师为幼儿预备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，如：春游、运动会、六一团体操表演等，孩子们都能欢乐地、用完整、连贯的的语言叙述，而且叙述内容生动、好玩，是孩子记忆中印象深刻的情景。) 3、阅历迁移，叙述他人照片的故事。 (1)少儿频道才智树节目的剧照。 (2)全家福照片。(一家人团聚在一起特别快乐、欢乐、幸福!拍张全家福作为留念) (3)刘翔竞赛的照片。(刘翔哥哥

14、在参与跨栏竞赛，他跑步的速度特别快，像飞一样，获得了世界冠军) 4、自选照片，再次与同伴与沟通、共享照片的故事。 (四)分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。 1、引导幼儿为照片归类、整理。 “每一张照片不仅可以叙述一个好听的故事，还可以帮忙我们记住一件事情，每一张照片都很宝贵，我们应当将它保存好。”请幼儿根据片拍摄的地点归类、整理。 2、制作班级相册，共享活动的欢乐。 这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要连续讲照片的故事。 (五)活动延长： 连续收集照片，让幼儿在区域活动中自由叙述。 活动反思： 正是由于此次活动的选材

15、直接来源于孩子的生活阅历，照片的内容是孩子熟识的、亲身经受的，适合于幼儿的叙述活动，所以在整个活动中孩子们表现得特别乐观和投入，师幼互动也特别剧烈、有效。幼儿天生具有良好的仿照性，语言活动中示范仿照法也非常重要，教师的示范叙述引起了幼儿深厚的叙述兴趣，还让幼儿感受和理解了故事的要素和构造，幼儿在叙述过程中能潜移默化地运用。在这里我不只是单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范，由于作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能承受。借助同伴的示范叙述进一步开阔了幼儿的思路，让幼儿在仿照的根底上有所进展。依据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓舞吸引幼儿与教师、同伴或其他人沟通的乐趣。”活

16、动一开头我将幼儿带来的照片布置展览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充分叙述、与同伴沟通的自由，使他们欢乐的心情得到宣泄，满意了幼儿的兴趣和需要。进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。活动中生生互动、师生互动、充分表达了“语言是在运用的过程中进展起来的。”使每一个孩子都有“说”的时机。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的进展，帮忙幼儿展现和保存活动成果，孩子共享的欢乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延长活动将照片丰富到语言区便于幼儿随时叙述，照片的故事依旧连续。 4、

17、大班语言教案：粽子里的故事 幼儿园大班语言教案：粽子里的故事 一、作品赏析 (一)内容简介 住在树林里的老奶奶为小朋友们找到了很多故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了，这可怎么办呢?聪慧的老奶奶把故事一个个全包进了粽子里，谁吃了粽子，谁就会讲故事了 (二)主题分析 通过叙述老奶奶把故事包进粽子里，然后再查找吃了会讲故事的孩子的曲折经受，引发孩子们对粽子的美妙憧憬，同时激发起他们学讲故事的愿望。 (三)情节分析 密密的树林里有一座房子，里面住着谁呢?一位躺在床上、头上敷着毛巾的老奶奶进入了小读者的视线：啊，住在里面的老奶奶病了!小读者是否很担忧呢? 拄着拐杖的老奶奶消失在屋外，她的病好

18、了，可是她拿着白米和叶子做什么呢? 小动物们都来吃包着故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽”不同小动物的叫声肯定引起了孩子们的兴趣，也引发了焦虑：松鼠、狐狸、百灵鸟它们不会说话! 于是小动物们找到了会说话的小姑娘，并动脑筋把她带到了老奶奶家，小读者的焦虑此时可以放下一半了。看，小姑娘吃了香喷喷的粽子，给大家讲了一个又一个故事小读者肯定也很想听听吧! (四)角色分析 故事中的老奶奶胖胖的身体、自自的头发、围着围裙，除了生病的那幅画面，都是笑眯眯的、慈爱的表情，让人一看就觉得很亲切。 故事中每个小动物的消失大都是笑眯眯、得意的样子，温存的性格一览无余。而在找不回小姑娘的那刻，每个小动物的眉毛纠

19、结、嘴角下垂，显露出它们的苦恼。 小姑娘惊慌、惊异、快乐的表情变化，正是她对“粽子里的故事”从不知道到了解的心理转变过程，刻画得入木三分，让人印象深刻。 (五)图画分析 1.画面构图、颜色 画面的颜色光明，大片黄黄的、橘色的暖色基调让人在阅读的过程中也能感受到故事所传递的暖和、祥和的气息，凸显了故事的主题。 在构图上，运用了大片的、简洁的背景来衬托人物和主题，使得人物的动作和表情非常清楚，突出了故事所要表现的主要情节。 2.图画中隐藏的细节 图画书中老奶奶的发髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辫、花棉袄配小绿裤的服饰装扮，还有小背篓、小陶盆以及溪边淘米、洗粽叶的画面这些细节的刻画与故事的主线“粽子”

20、串连起来，呈现出 浓浓的民俗韵味。 (六)语言分析 故事中的文字美丽，娓娓道来，其中也不乏跌宕的情节，增加了故事的可读性。 “吃吧吃吧，吃了粽子讲故事”这句话反反复复，贯穿整个故事，使小读者读上去既琅琅上口，又充分表达了老奶奶的美妙心愿。 “粽叶”和“粽米”对于幼儿来说是新消失的词汇，但加上了“又青又香”和“又圆又白”这两对形容词就比拟简单理解和把握了。 “采、洗、包、吃、讲”这五个动词将整个故事的情节串连起来：采粽叶洗粽米包粽子吃粽子讲故事。 象声词“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽”的消失既表现了不同动物的叫声，同时也使得整个故事更具童趣。 二、活动设计 (一)活动设计1 1、设计思路 老奶奶有很多

21、好听的故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了。为了把故事讲下去，聪慧的老奶奶把故事全包进了粽子里，并在小动物们的帮忙下开头查找吃了粽子会讲故事的小朋友 美丽的故事娓娓道来，不禁引发了孩子们对粽子的美妙憧憬，也同时激发了他们学语言、讲故事的愿望。 2、活动目标 (1)听故事，理解老奶奶让大家“吃了粽子讲故事”的美妙愿望。 (2)乐于参加传话、词语接龙等语言嬉戏，体验听说的乐趣。 3、活动预备 图画书、PPT课件 自制大粽子两只：一只用来“传话”，一只用来“接龙” 粽子糖若干 4、活动过程 (1)阅历回忆，引发兴趣 出示封面： 一吃过粽子吗?粽子里有什么? 一听说过包着故事的粽子吗?今日就

22、来听一听粽子里的故事。 (2)倾听、理解故事情节 包粽子(出示第15页)： 一生病前，老奶奶有什么本事? 一老奶奶为什么要包粽子?她有什么愿望? 小结：原来，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 吃粽子(出示第61 2页)： 一谁吃了老奶奶的粽子?它会讲故事吗? 一学学小动物吃了粽子后的样子。 小结：小动物们虽然吃了粽子，但是它们不会说话，所以不会讲故事。 讲故事(出示第1 322页)： 一小动物用什么方法找来小姑娘吃粽子? 一小姑娘吃了粽子后怎么样? 小结：小动物们为老奶奶引来采蘑菇的小姑娘，小姑娘吃了一个又一个粽子，讲了一个又一个故事。 完整观赏故事： 一小姑娘带着一肚子的故事回家了

23、。假如你是小姑娘，你回家后会做什么呢? (3)迁移运用，开展嬉戏 一教师这里有几只大粽子，我们一起来吃粽子讲故事吧! (拆开第一只粽子。)传话嬉戏： 玩法：将幼儿分成两组，将词组传给每组的第一个，幼儿依次传话至最终一个，公布答案，比比哪组传的精确率高，哪组便获得品尝粽子糖的时机。 规章：传话者要附在听者耳边传话，声音不能响但应清楚;听话者要认真倾听传话内容，尽可能正确仿照并传递。 (拆开其次只粽子。)词语接龙： 玩法：将幼儿分成两组，教师说出词组后，由两组幼儿轮番依次接龙，直到接不上为止，接上的一组可获得品尝粽子糖的时机。 规章：词头接词尾，可同音相接。 (4)延长活动 一你们吃了粽子也练了讲

24、故事的本事，这里还有最终一只粽子，里面有很多好听的故事。教师把它放在区角里，下次你可以和朋友一起去试试一边吃粽子，一边故事接龙哦。 (二)活动设计2 1、设计思路 孩子们见过粽子、吃过粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作为我国民间节日“端午节”的传统习俗之一，以故事主要线索的形式消失，更易于为孩子承受和理解。怎样 包粽子?吃粽子的由来是什么?端午节还有哪些民俗活动?结合“我是中国人”的大班主题，粽子里的故事将引发二场孩子们关于“粽子”的大争论以及“端午”热。 2、活动目标 (1)熟识故事情节，能学说老奶奶的心愿。 (2)了解一些端午节的习俗，和朋友一起品尝粽子，共享节日的欢乐。 3、活动预备

25、镑图画书、PPT课件不同外形、不同馅料的粽子图片 不同馅料的粽子若干，餐刀、水果叉若干 4、活动过程 (1)导入激趣 一(播放课件。)你吃过粽子吗?粽子里有什么? 一(出示图片。)你还看到过怎样的粽子? 一听说过粽子里的故事吗? (2)叙述故事 完整叙述： 一老奶奶为什么要包粽子? 一谁吃了粽子?最终谁会讲故事? 一粽子里包着的究竟是什么? 5、大班语言粽子里的故事教案反思 活动目标： 1、在看看、说说中理解故事内容，感受故事中的美妙情感。 2、养成认真倾听的习惯，能用语言清晰连贯地表达并体验语言嬉戏的欢乐。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、让幼儿尝试表达故事，进展

26、幼儿的语言力量。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动重点难点： 活动重点： 养成认真倾听的习惯，能用语言清晰连贯地表达 活动难点： 理解故事内容体验做语言嬉戏的欢乐 活动预备： 粽子里的故事PPT、一段背景音乐、粽子、故事盒等 活动过程： 一、 回忆阅历并导入 1、出示PPT：猜猜这是一个关于什么的故事? 在什么时候要吃粽子? 你吃过的粽子里包着什么? 小结：每年的农历五月初五是端午节，这一天是我们中国人的传统节日，我们都要吃粽子。(教案来自：幼儿园学习网教案网.)香香的粽子里可以包着各种各样好吃的馅料。 结合音乐观赏故事，教师和着音乐节奏有感情地叙述故事，让幼儿能静下心来感受故事的魅

27、力。 二、 看看讲讲故事 今日这个奇妙的粽子里包着什么呢?我们一起来听故事吧。(播放PPT，观赏故事) 1、 倾听故事第一局部(在密密的树林里谁就会讲故事了) T：请谁来吃粽子，讲故事呢? T：看，谁来了?它们吃了粽子会讲故事吗? 2、看看讲讲故事其次局部 T：先请谁来吃粽子，讲故事? 吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。小猴子(兔子、狐狸、松鼠、小鸟)吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”讲不出故事。 T：小动物虽然吃了粽子，但它们讲不出故事，真焦急，怎么办?还能请谁来帮助呢? 以“吃吧吃吧，吃了故事讲故事”这句话贯穿故事始终，成为活动的线索，让活动紧紧扣住中心。 3、倾听、理解故事最终一

28、局部 T：(出示PPT8)：看，谁来到了树林里?她在干什么? (PPT9)：小动物们是怎么做的?小姑娘呢?它们的邀请胜利了么? (PPT10、11)：小动物用了什么好方法把小姑娘找回来? T：小姑娘吃了粽子，会讲故事吗，我们连续听故事。(倾听故事结尾) 三、 做嬉戏吃粽子 T：老奶奶不但请小动物、小姑娘吃粽子，还要请我们小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三个嬉戏(藏在粽子里)： 1、翻开粽子一，嬉戏：听话。 要求：幼儿认真倾听教师的提问并回答下列问题。 2、 翻开粽子二，嬉戏：接龙。 (1)“词语接龙”要求：幼儿用两个字或三个字的词接龙，前一词的词尾是下一词的词首。 (2)“句子接龙”要求：

29、用很多词说一件事情，后一人要将前一人的话重复一遍再接下去。 3、翻开粽子三，嬉戏：静静话。 要求：教师在幼儿耳边说一句故事中的话让幼儿传话。 在玩语言嬉戏中体验倾听的重要性和培育认真听仔细想的好习惯。 4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。(幼儿吃粽子) 四、吃了粽子讲故事 教师操作故事盒，幼儿叙述故事：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事，故事的名字叫粽子里的故事(教师与幼儿一起叙述故事) 以幼儿熟识的粽子引入到活动中来，使孩子有叙述的愿望和参加活动的兴趣。 活动反思： 活动实施下来，总体感觉，效果特别好，活动很顺当，幼儿特别喜爱，特别投入，活动的微调特别有必要，不但使幼儿能在生动、好玩的嬉戏情境中体验了愉悦，而且，也使每个幼儿在已有阅历的根底上都获得了阅历的提升和语言力量的提高。同时，也为活动能顺当、有序的开展奠定了特别重要的根底。通过活动，也感觉到，在以后的教学活动中，有一些方面要有待提高和培育。如：学习习惯的培育。当有一个幼儿在回答下列问题的时候，其他幼儿应急躁等待，仔细倾听;当你知道问题答案的时候，要养成举手发言的好习惯。如：嬉戏规章的建立和嬉戏意识的培育。如在嬉戏“静静话”中，要仔细认真地听，听清晰了，再按嬉戏规章进展传话，这样嬉戏就能顺当进展了。除此之外，在以后的嬉戏活动中，都