中学教师开展教研活动的

1、说课和课例研究1一、中学教师教学研究的指向和定位 中学教师教学研究不是撰写长篇 大论的论文，其独特的魅力，既不在于验证某种既定的理论，也不在于诠释某专家的论断，而在于对教育教学现场的把握和判断，对教育事件做出有意义的分析。21指向改进实践 第一，自始自终围绕着自身的问题； 第二，通过教研转变教师的教学理念和 行为。2定位行动研究 行动研究关注教师们日常遇到的和亟待解决的实践问题，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。33倡导校本教研 建立以解决本校在课改中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生发展和教师专业化成长为宗旨的以校本为本的教研制度。 校本教研要围绕着问题展开，没

2、有问题，或问题不集中，教研活动的价值与作用就会大打折扣的。 说课与课例研究是校本教研中有效和主要的形式。4二、怎样开展说课1什么是说课 通俗说，说课就是阐述教什么内容？为什么教这些？怎样教和为什么这么教？的问题。52说课的主要类型 课前说课：具有预测性和预设性。 课后说课：具有反思性和验证性。63说课的程序要求 一是说教材。第一部分主要是介绍该课教学内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用；第二部分主要是介绍对本课教材的处理，预期实现怎样的一个教学目标。7例1 义务教育课程标准实验教科书中国历史（七年级下册） 第1课繁盛一时的隋朝 讲述“隋朝的建立”、“隋朝的统一”、“隋初经济的繁荣”和“大运

3、河的开通”等，首先，要引导学生理解隋统一全国的重大意义；其次，通过本课教学，要实现的教学目标是什么。8 二是说重点、难点。明确本课教学的重点、难点是什么？你之所以确定其为重点、难点。例2 义务教育课程标准实验教科书中国历史（八年级上册） 第二单元 近代化的探索 第6课洋务运动 重点：洋务运动的概况 难点：对洋务运动的评价9三是说教法、学法。 一般情况下，历史课多采用以讲述法为主，兼采用讨论法、问题探究法、图示法和多媒体辅助教学法等。10例3 义务教育课程标准实验教科书中国历史（八年级下册）第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 第2课最可爱的人 重点：战斗英雄黄继光、邱少云的英勇事迹及志愿军战士

4、高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。 难点：中国政府派志愿军奔赴朝鲜的原因，以及对抗美援朝斗争胜利的原因和意义分析。11 说教法只要说采用这种教法的必要性、重要性，即原因，而不是介绍是如何设计教法的。12 其次说学法，学法指导主要是说明通过本课 的教学，培养或指导学生掌握 学习方法，如自学、阅读、分析、综合、概括等方法，或调查方法、搜集和筛选资料的方法。13四是说教学过程。 一般来说教学过程是通过“导入新课”、“讲授新课”和“巩固新课”三个环节实现的，但有些课如“问题探究”课，可通过“创设情境提出问题猜想与假设收集材料论证与阐述巩固运用”等。141导入新课例4 义务教育课程标准实验教科

5、书中国历史（八 年级上册） 第一单元侵略与反抗 第2课第二次鸦片战争期间列强侵华 复习导课或“创设情境”导课。152讲授新课例5 义务教育课程标准实验教科书世界历史（九年级上册） 第七单元 垄断资本主义时代的世界 第21课第一次世界大战 本课教学难点之一：第一次世界大战爆发的原因。 设计“主要帝国主义国家工业产值和殖民地占有”表、“欧洲三对主要矛盾”表、“三国同盟和三国协约”地图和“巴尔干半岛”地图。163巩固新课 第一种是根据本课教学提纲，简要梳理知识；第二种是设计巩固性练习；第三种是知识拓展。174说课时应注意的几个问题 首先，使用陈述性语言，在平等中温情交流，不宜过多使用课堂教学语言。

6、其次，要多谈自己独特的感受、体验和理解。 第三，要说清自己预设的教学目标是什么？理论依据是什么？怎样去实现？ 第四，控制好时间。18三、如何撰写教学设计、课堂实录和教后 反思1、课例研究是中学教师教学研究活动的主要形式 听课评课是校本教研活动之一，教师们始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决课堂教学实践中的问题，这就叫做“课例研究”，是对教师教学的研究，也是“行动研究”的一种方式。19 教学课例表达形式为“教学设计课堂实录教后反思” 教学设计与教案的区别在于“教学过程”，教学设计主要体现教学思路和方法，即较为宏观地把握“教学过程”。 教案与课堂实录也不同，教案是课前撰写的，课堂实录展现的是实

7、际场景，再现课堂教学的全过程，是教学情景的细致描述。 课例研究需要“实录”来全面收集课堂上的各种信息。20 教后反思是校本教研的核心要素和基本形式，教师成长公式：成长经验反思。 反思是在记录教学事实基础上所进行的思考与批判，必须认真分析教学设计与教学进程的差距，对其中存在的问题进行研讨补充。 由此可见，教后反思必须基于教学设计和课堂实录。212、撰写教学设计、课堂实录和教后反思的要 求1、定位与角度 第一、时间的定位教学设计 课堂实录 教后反思（课前） （课堂） （课后）22第二、角度上的定位 教学设计：是教师基于对教材、生情的分析，预设这节课教学目标、教学重难点、教研课题、教学方法、教学用具

8、和教学过程，对“教学过程”要体现教师如何“导入新课”？如何“创设情景”？如何“设置问题”？如何“组织活动”？如何“归纳小结”？即教师拟采用何种教学方法（包括教学课件、实验设备或其它）来改变学生的学习方式（自主参与，合作探究），突出本课重点，突破本课难点，体现本课教学目标。23 课堂实录：是在原有教学设计、教学详案的基础上，教师在课后回顾课堂教学过程实际情况整理成文的，是一般性记录和白描，是真实的，基于教学现场的。24 教后反思：是根据课前教学设计意图与课堂教学现场实效的比较： 实现了 设计 课堂 未实现 解决了 课堂 问题 未解决25格式与内容 教学内容（1课时或第课时）义务教育课程标准实验教

9、科书（人教版）八年级册第单元第课 授课老师： 指导老师： 授课班级： 年级班26 教学设计教学目标1、内容标准：（即本课的部颁课程标准）2、知识与能力：3、过程与方法：4、情感、态度与价值观：教学重点教学难点教研课题 （要符合本人本课实际，切忌一般化）教学方法教学用具 （含教学课件、实验设备、挂图、模型等其它 辅助教具）教学过程27课堂实录 （自定一标题） 背景 简要 介绍 是义务教育课程标志实验教科书（人教版）册第单元第课，教材内容的特点是什么？本课教研课题是什么？（这部分字数控制在100字左右） 以下“教学过程”可分若干部分介绍，每一部分可根据“教学过程”中的实际情况，自拟一个标题，标题简明扼要，让人明确教师在这一段“教学过程”中用心所在。28每部分“实录”格式如下： 师： 生： 并在其间穿插对现场的描