数学教案模板小学四年级7篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 数学教案模板小学四年级7篇 教案是老师为了提高教学水平提前起草的文字报告，做为一名优秀的教师，相信你写教案的能力一定十分强。以下是我精心为您推荐的数学教案模板小学四年级7篇，供大家参考。 四年级数学教案1 教学目标： 1、通过摸索乘法分派律的活动，进一步体验摸索规律的过程，并能用字母表示。 2、经历共同摸索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 3、会用乘法分派律进行一些简便计算 重点难点： 1、指导摸索乘法分派律。 2、发现并归纳乘法分派律。 方法指导： 通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分派律。 教学过程： 具 体 内 容 一、

2、激趣导入 (约3分钟) 创设情境，提出问题 1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样搭配? 2、学生思考：(1)有几种搭配方案 (2)选择你喜欢的一种方案，并算出总价。 (学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服) 二、自主学习 (约7分钟) (一)组内研讨，确定方案 1、组内研讨 (1)一共有几种搭配方案? (2)介绍自己的方案，并说一说，你推荐的理由。 (3)说说你推荐的方案，需要花多少钱?你是怎么算的? 合作交流 (约10分钟) 2、汇

3、报交流 师：哪一个同学想先来给老师推荐他的方案? 师：要想求4套这样的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么? 分别列式解答 师：由于总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来?(学生回复后，师在两个算式中间用等号连接) 师：这个等式怎么读呢? 生尝试读等式。 (预设学生读法： A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。 ) 3、研究其它方案 由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。 教师板书 一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子 (225+75)4 = 2254

4、+ 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75)4 = 1754 + 754 (175+125) 4 = 1754 + 1254 精讲点拨 (约8分钟) (二)观测对比、推测验证 1、观测对比 2、提出猜想。 师：观测上面的等式，左右两边的算式什么变了什么没变? 你们有什么发现? 3、举例验证。 让学生再举出一些这样的例子进行验证，看看是否也有这样的规律? 学生汇报，教师根据汇报板书。 (三)总结规律，概括模型 1、总结规律 师：方才同学们发现了数学中的一个规律，很了不起。大家知道这是什么规律吗?(生推测) 师：这个规律就是我们今天学习的乘法分派律。(齐读)你能

5、说一说什么叫乘法分派律吗? 2、用字母表示 师：用字母如何表示乘法分派律? 三、测评总结(约12分钟) 稳定应用，训练提升 1、请你根据乘法分派律填空 (12+40)3=()3+()3 15(40+8)=15()+15() 7820+2220=( + )20 6628+6632+6640=( + + ) 40 教师结合学生回复，介绍前两道为乘法分派律的正向应用，后三道属于乘法分派律的反向应用。 2、火眼金睛辨对错 56(19+28)=5619+5628 (18+15)26=1815+2615 (1125) 4= 114+254 (45-5)14 =45 14 -5 14 强调：两个数的差与一个

6、数相乘，也可以把它们分别与这个数相乘，再相减。 3、用乘法分派律计算下面各题。 (40+4)25 398+396-439 4、拓展提高 你能用乘法分派律解决这道题吗? 86101 四、课堂小结 说一说，今天我们研究了什么?你有什么收获 板书设计： 乘法分派律 一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子 (225+75)4 = 2254 + 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75)4 = 1754 + 754 (175+125) 4 = 1754 + 1254 乘法分派律：两个数的和与一个数相乘，可以用这两个数分别和这个数相乘，再相加。 四年级数学教案2 教学目标：

7、 1、通过练习，进一步把握在具体的情境中确定位置的方法。 2、通过练习，熟练把握在方格纸上用数对确定位置的方法。 3、在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。 4、进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 教学重点： 熟练把握用数对确定位置的方法。 教学难点： 运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。 教学准备： 课件 教学过程： 一、知识再现 1、提问：怎样用数对确定位置？ 2、今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题） 二、基本练习 组织学生完成教材第100103页“练习十五习题。 1、第2题。 这道题在稳定用数对表示物体

8、位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观测和分析。 让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都一致；表示同一行瓷砖位置的数对其次个数都一致。 2、第3题。 这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6，4）让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。 练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。 3、第5题。 （1）课件出示第5题平面图。 让学生看图，用数对表示试验小学和文化馆的位置。 （2）提问：图上

9、（6，2）和（2，6）表示的位置一致吗？ （3）小明从试验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从试验小学到电影院可以怎样走？ 4、第6题。 这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。 小乐从家到学校的路线有大量种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最终用数对表示出这些点所在的位置。 三、综合练习 1、第7题。 第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。 第（2）题，这道题出现的数对是（，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。 第（3）题，这道题出现

10、的数对是（4，），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。 2、第10题。 （1）组织学生观测国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。 （2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵的位置。 四年级数学教案3 教学目标 1、使学生对比系统地、稳固地把握有关整数、分数、小数、百分数的基础知识。 2、进一步弄清概念间的联系与区别。 教学重点 使学生对比系统地、稳固地把握整数、小数、分数、百分数的基础知识。 教学难点 弄清概念间的联系和区别。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1.填空【演示课件“数的意义】 0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、

11、30、90%、7、8、2.35 学生分类填数： 2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行一下整理和复习。（板书课题：数的意义） 二、探究新知【继续演示课件“数的意义】 （一）整数 1.小组探讨。 2.师生总结。 自然数：0、1、2、3、 自然数是整数。 教师说明：在小学只学大于0和等于0的整数，进入初中就要学习小于0的整数。 想一想：自然数有什么特征？ 总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。 （二）分数。 1.引导学生思考： 把单位“1平均分成若干份，表示这样的一份或几份

12、的数叫什么数？（分数） 表示其中一份的数是这个分数的什么？（分数单位） 在整数范围内能计算29吗？有了分数以后能计算吗？为什么？ 2.填空练习。 把单位“1平均分成4份，表示这样的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 . 的分数单位是（ ），它至少再添上（ ）个这样的单位就成了整数。 3.教师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。 即： 4.教师提问：同学们想一想，分数可以分为哪几类？ 教师板书： 谁能说出真、假分数的意义及有关知识？（举例说明） 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1. 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1. 分子是分母的倍数的假分

13、数可以化成整数。 分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。 反之，整数和带分数也可以化成假分数。 教师板书：假分数 教师说明：假分数、带分数、整数可以相互转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。 （三）小数。 教师引导：从分数的意义联想一下，小数的意义又是什么呢？还学了哪些有关的知识呢？你能举例说明吗？ 教师板书： 教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百以及十分之一、百分之都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。 （四）百分数。 教师提问：你们还记得百分数的意义吗？ 教师板书：百分数（百分率或百分

14、比）：用%表示。 三、全课小结。 这节课我们整理和复习了数的意义及有关知识，并形成了知识网络，对数概念间的联系与区别有了更明了的认识。 四、随堂练习【继续演示课件“数的意义】 1.填空。 （1）把根3米长的铁丝平均分成7段，每一段长是这根铁丝的 ，每段长米 . （2）分数单位是 的最大真分数是 ，它至少再添上（ ）个这样的分数单位就成了假分数 四年级数学教案4 教学目标 1. 让学生在观测、画图和交流等活动过程中，认识射线和直线，把握线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，并在具体的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的距离。 2. 让学生进一

15、步加深对角的认识，会用符号表示角，知道角的各部分名称及相应的读法。 3. 培养学生的空间观念，能应用所学知识描述生活现象。 教学过程 一、 感知射线从生活中引入 教师开启激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。 提问：在墙上你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？ 再问：假如把激光灯的发射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？ 根据学生回复，板书：线段。 提问：线段有什么特点？ 学生回复后，让学生根据线段的特点画一条3厘米长的线段。 评析：用学生熟悉、爱好的激光灯射出的光线引入，贴近学生的生活。同时，及时将具体的生活实例上升为抽象的数学概念，有机孕伏与复习了线段的特点

16、，为射线的学习打下了基础。 提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？（不能）这条光线会怎样？（这条光线会射得很远很远，看不到终点。） 追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？ 讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线） 出示教材第16页的情景图。 提问：这幅漂亮的夜景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗？为什么？ 谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你准备用什么方法明了地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。 学生画出的图形可能有： 反馈时引导学生通过交流、对比，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。 提问：你还能举出生活

17、中有关射线的例子吗？ 评析：透露了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。 二、 认识直线在操作中体会 谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？ 学生画出的图形可能有： 师生共同评价，并通过探讨明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。 讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。（板书：直线） 提问：那你会把一条射线变成一条直线吗？ 指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。 小结：直线有哪些特点？ 评析：在对射线充分感知

18、的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的认识建立在实际操作和想象的基础上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在具体的活动中体会射线与直线的联系与区别。 三、 形成概念在对比中整理 谈话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思考一下：线段、射线、直线有什么一致点和不同点？可以在小组内相互探讨。 学生活动后，组织交流。（根据学生回复教师整理线段、射线和直线的一致点和不同点，并板书。） 完成想想做做第1题。 出示题目。 学生口答，并说一说判断的理由。 评析：线段、射线和直线的联系和区别是本节课的重点内容，教师放手让学生将所学知识进行系统整理，使学生在归纳中有效区分三者

19、的不同点和一致点，加深了对射线和直线的认识，形成了合理的知识结构。 四、 知识延伸在实践中提炼 1. 画一画。 提问：假如老师要你画一条线段、射线、直线，你会画吗？（学生按要求画图） 再问：假如老师要你画一条5厘米长的线段、射线、直线，你会画吗？为什么？ 谈话：假如老师要你以一个点为端点画一条射线，你会画吗？试一试从这个端点能画几条这样的射线？（学生尝试画图） 小结：从一点起能画出无数条射线。 谈话：假如老师要你经过一点画一条直线，你会画吗？可以画几条？先想一想，再试一试。 小结：经过一个点可以画无数条直线。 提问：假如老师要你经过两点画一条直线，你会画吗？可以画几条？ 学生尝试画图，并组织交

20、流。 小结：经过两点只能画一条直线。 2. 说一说。 谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得好多。你能找到这样的例子吗？（学生举例） 评析：让学生在画线段、射线和直线的交流与实践过程中，既奇妙复习了线段、射线和直线之间的联系，又适时归纳出经过一点可以画出无数条射线，经过一个点可以画无数条直线和经过两点只能画一条直线。同时，将两点确定一条直线的知识及时拓展到在现实生活中，帮助学生体会数学的实际价值。 3. 想一想。 出示下图，谈话：小明从学校回家有A、B、C三条路线可以走，你认为小明选择哪条路回家最近？ 谈话：这只是我们凭生活经验得出的结论，假如量一量呢？请同学们动手量一量。 学生反馈测量

21、结果。 谈话：两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离。 让学生在纸上画两个点，量出它们之间的距离。 评析：创设具体的生活情境，让学生通过观测、对比、测量、交流，明确两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离，从而将学生的生活经验上升为数学知识。 五、 角的概念在自学中获取 谈话：通过方才的学习，我们知道经过一个点可以画无数条射线（指学生画的从一点引出多条线段的图形），请同学们看这里的图，你能从中找到我们已经认识的图形吗？ 谈话：我们在二年级时已经初步认识了角。请大家想一想，关于角我们已经知道了些什么。再开启课本第17页，自学例题，和小组里的同学说一说

22、对于角，你又有什么新的认识。 学生自学后，组织反馈，并通过探讨使学生弄清以下问题：什么是角？角由哪几部分组成？角用怎样的符号来表示？ 提问：你能画一个角，并标出角各部分的名称吗？自己试一试。 学生活动后，师生共同评价。 评析：由经过一点可以画无数条射线奇妙地引入角，形象地突出了角的两条边是射线这一关键，使学生对角的认识在原有的基础上得到了提升。 六、 练习拓展在辨析中提升 1. 完成想想做做第3题。 提问：图中有几条射线，组成了几个角？它们各是什么角？ 引导学生有序观测、思考，明确锐角比直角小，钝角比直角大。 七、 回想反思在生活中延伸 总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？ 延伸：在我们的

23、生活中藏着好多数学知识。我们今天学习的内容在生活中也有好多应用，同学们课后可以继续找一找，看一看，并将你的发现与其他同学共享。 四年级数学教案5 教学内容： 北师大版小学数学四年级下册其次单元“三角形边的关系。 教材分析： 三角形边的关系是四年级下册其次单元认识图形中的第四课内容，是小学 “空间与图形领域中新增加的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。 学生分析： 从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进行学习和研究的，从未涉及到：“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形这一陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验，

24、固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有勇气参与，学习的兴趣和主动性不足，无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主，以感知摸索的方法为重，给予指导。 教学目标： 1、知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。 2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验摸索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累摸索问题的方法和经验。 3、情感态度价值观：提高学生自主摸索和

25、合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己摸索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、小棒若干。 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习? (生：三角形)。 师：什么是三角形? (生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。) 师：围成三角形的三条线段是三角形的什么? (生：边。) 2、解释课题 今天咱们就来共同研究三角形的三条边之间有什么奥秘。 二、探究活动 1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。 师：方才咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形，那么假如用小棒

26、代替线段来围三角形，得用几根小棒? 师：是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个三角形? 师：怎么验证咱们说得对不对呢? (生：实际动手摆一摆、围一围。) 师：那好，课前咱们都准备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求。 课件出示“活动要求。 学生自读活动要求，师：明了活动要求了吗?开始吧!。 学生动手摆一摆并完成活动记录表。 汇报活动结果。 师：通过方才的活动，是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角形?(生：不一定。) 师：在方才的4组小棒中，那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三角形?你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关?(生：小棒的长度。) 2、进一

27、步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。 课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。 两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。 出示第3组小棒(2,3,6)。 师：这3根小棒能摆成三角形吗?最终会出现什么状况?(2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。) 师：为什么这3根小棒摆不成三角形?(生：小棒太短了。) 师：为什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。) 师板书：2+36 师：这3根小棒能摆成三角形吗?(1,2,5 2,2,8) 师：咱们来观测一下这几组小棒之间的关系，什么状况下的3根小棒摆不成三角形? 归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

28、 两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。 师：既然你们觉得小棒太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组小棒(3,3,6)的长度，你们方才摆成三角形了吗? 课件演示。 师：出现了什么状况?(3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。) 板书：3+3=6 师：那么3,5,8这3根小棒能摆成吗?5,6,11呢? 师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢? 归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。 小结 师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种状况? 生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。 探究怎样的3根小棒能摆成三角形。 师：

29、现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能大胆推测一下，怎样的3根小棒能摆成三角形? 生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。 师：是这样吗?咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜想。 学生算一算验证推测。 师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形? 归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。 3、进一步探究三角形边之间的关系 师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么?(生：三角形的边。) 师：请你算一算，比一比。 学生同桌两人交流。 个别学生汇报计算结果。 师：那么三角形的三

30、条边之间有什么关系? 学生思考。 归纳总结 三角形任意两边之和大于第三边。(板书) 师：这就是三角形边之间的关系。方才咱们是从这两个三角形发现的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。 (学生计算验证) 三、随堂练习 师：通过方才的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈老师准备了一些习题，敢不敢试一试? 1、顽皮从家到学校有两条路可以走。从下图中你能看出那条路近吗?用今天所学的知识说说你的理由。 三角形边的关系教学设计 2、完成“练一练1-3 四、布置作业 练一练。4 五、全课小结 四年级数学教案6

31、 教学内容： 教材9-10页 教学目标: 1、知识与技能： 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 教学重点： 把握对比两个小数的大小的方法。 教学难点： 把握整数对比大小的方法与小数对比大小的方法的异同。 教学准备：课件、正方形纸、彩笔。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。 2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是（）或（）。 3.小数点后面的其次位是 （ ）位，它的计数单位是 （ ）或（）。 4.0.307的3在（ ）位上，表示 （ ）；7在（ ）位上，表示（ ）。 5. 1米（ ）分米，1分米 （ ）米； 1千克（

32、）克，1克（ ）千克。 二、合作交流，探究新知。 （一） 对比整数部分一致的小数的大小。 1、在一次跳高比赛中，先出场的两位选手的得分如下图。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内交流。0.69 0.8 2、引导：运用转化法和画图法可以对比小数的大小，还有没有其他的方法来对比大小呢？（运用计数单位的有关知识对比大小） （二）对比整数部分不同的小数的大小。 1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。 （ ）（ ）（ ） 2、引导：由于2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何对比呢？ （三）我们来总结。 （

33、1）、根据上面我们对比的过程，你能说明小数大小对比的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。 （2）、结合在小组成员的对比方法，完成下面的填空。 （3）、对比小数的大小，先对比 部分的大小， 部分大的这个数就大；假如部分一致，就从部分的 位比起， 位上大的数就大；假如 位也一致，就从下一位比起。 三、稳定运用，拓展提升 1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并对比它们的大小。 2.比大小。 0.839 0.96.07 6.7 5.45 5.63 4.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.9 3.在括号里填上适合的小数。 5分米 （ ）米 37厘米 （ ）米 5元4角 （ ）元

34、150克 （ ）千克 在里填数字，使它分别符合以下要求： （1）使这个数最大，这个数是（ ）； （2）使这个数最接近31，这个数是（ ）。 板书设计： 比大小 0.80.693.133.082.97 对比小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分一致的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数一致，再对比百分位上的数，依次类推。 四年级数学教案7 活动目标： 1、能发现、再现物体的序列，体验不同的排序方法，在操作活动中有规律地设计图案，提高动手能力。 2、培养幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。 活动准备： 1、多媒体课件。 2、彩色珠子、彩皮、腰带、彩带等。 3、玩具小熊一个，篮子若干。 活动过程： 一、感知规律 1、观看课件，引导幼儿发现并讲出其中的规律出示玩具小熊，师：小朋友你们