语文八下10 小石潭记新教学课件

1、10 小石潭记第1课时第2课时第1课时今天我们一起来认识一位古代文化名人。长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是柳宗元。余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的小石潭记。新课导入10 小石潭记作者简介 柳宗元（773819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。其作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有柳河东集。课前

2、预习自读课文，读准字音，读出节奏。初读课文篁竹（hung） 珮环（pi） 清冽（li）坻（ch） 嵁（kn） 参差（cn c）佁然（y） 俶尔（ch） 翕忽（x）寂寥（lio） 悄怆（qio） 幽邃（su）借助工具书和课下注释疏通文意并积累词汇。初读课文古今异义：乃记之而去古义：离开。今义：从所在地到 别的地方（跟“来”相对）。崔氏二小生（古义：年轻人。 今义：戏曲中 生角的一种，扮演青年男子。）初读课文一词多义：全石以为底（介词，把）卷石底以出（连词，相当于“而”）以水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，凄清）清以其境过清（介词，因为）初读课文词类活用：从小丘西行百二十步（方位名词作状

3、语， 向西）下见小潭（名词作状语，向下）心乐之（形容词的意动用法，以为乐）初读课文倒装句：如鸣珮环（谓语前置，正常语序应为“如 珮环鸣”）全石以为底（宾语前置，正常语序应为 “以全石为底”）初读课文本文的题目是“小石潭记”，这里的“记”是什么意思？再读课文 “记”是古代的一种文体，这里是用来记游，说明本文是一篇游记。在文中标示出表明作者游踪变化的词句。说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过及其周边景物的。再读课文 表明游踪变化的词语：从小丘西行下见小潭潭中潭西南而望坐潭上记之而去。再读课文 作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水

4、声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，由近及远，写出了小石潭及其周边景物的特点。 补充：“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。再读课文 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他也被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，风景如画。接下来，我们就一起走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭的美景。复习导入第2课时找出课文中写小石潭的水的句子。再读课文 闻水声，如鸣珮环。水尤清冽。全石以为底。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影

5、布石上。朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。 清。作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？再读课文 “闻水声，如鸣珮环”，用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。“水尤清冽”从视觉上直接写了水的清。“全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。“潭中鱼可百许头，皆若空游无再读课文所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面写水清。作者只描写了游鱼、阳光、影子这几个具体景物的静止和活动的画面，并没有直接写到水清，而是运用侧面描写的手法，无处不在写水清。小石潭的其他景物也都各具特色，选择你感兴趣的一处景物进行分享。再读课文 赏析方法：

6、选择你最喜欢的一处景物；朗读相关的语句；抓住重点字词品味景物特点；分析描写方法。再读课文 （1）小石潭的鱼“乐”：作者采用动、静相结合的手法，先描绘生动的画面，再加上拟人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上印着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶尔远逝，再读课文往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉乐，这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。 （2）小石潭的石“奇”：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特

7、，再读课文“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭石的特点“奇”。 （3）小石潭的树“美”：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，生动地刻画了小石潭的树婀娜多姿、翠色欲滴的美。而再读课文古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远离人间的仙境。 （4）小石潭的源流“曲折”：抓住溪身的曲折、蜿蜒和岸势的参差不齐来写，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者再读课文形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 小结：侧面描写、动静

8、结合，善用修辞，这就是作者写这篇文章的精妙之处。因此说它是精品，是经典。 我们学习写景文章时，常常会听到一句话一切景语皆情语。这是提醒我们，好的景物描写中一定是融入了作者的情感，赋予了它某种意蕴的。因而我们阅读的时候，要时时留神，注意作者在字里行间流露出来的情绪和情感，这样，我们才能深入理解作者想要表达的内容，才算真正读懂了文章。再读课文写作背景 本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为至小丘西小石潭记。永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。他便寄情山水，以排遣内心的

9、愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。小石潭记正是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。欣赏美景时，作者的心情有变化吗？从文中画出直接体现作者心情的句子。再读课文 心情变化：先乐后悲。能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。作者面对小石潭的美景，本来是很快乐的，但“坐潭上”作者忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来，这是为什么？作者的心境什么时候发生了改变？再读课文再读课文 第3段写小石潭的水源。那条溪流“斗折蛇行，明灭可见”，溪岸“犬牙差互”，处处显示并强调着溪流“曲折”的特点，这使作者不由得联想到自己曲折

10、坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似！第4段中的“四面竹树环合，寂寥无人”写出了环境的空旷、凄清，触发了作者的“迁谪再读课文意”；“凄神寒骨，悄怆幽邃”进一步强化了这种感情，进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。注意体会“望”字。作者望到的是什么？再读课文 作者望到溪水“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”。而这并不美好的设喻，正是作者凄寒迷茫的内心体现。 结束语：怀才不遇的柳宗元，他像陶渊明一样“采菊东篱下，悠然见南山”，也像吴均一样“从流飘荡，任意东西”，面对“凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭，他选择“记之而去”，这其实体现的是柳宗元的人生态度。他有着高贵的灵魂，选择了自己想要的人生。在柳宗元身上，我们看到了古代圣贤在人生困顿之时坚守的济世情怀，那么我们又该如何实现人生的价值呢？这是我们要认真思考的一个人生命题。再读课文山