幼儿文学基本理论f版市公开课获奖课件

1、第一章 幼儿文学基本理论第1页第1页 第一节 幼儿文学概说 幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、看待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最普通结识和态度。 幼儿观是幼儿文学基点。幼儿文学从儿童文学中分离出来，是以“幼儿发觉”为前提。 第2页第2页 一、幼儿文学概念 幼儿文学是以36岁儿童为接受对象，为增进他们健康成长而创作或改编，适应他们审美需求文学。 （一）幼儿文学必须是“文学” 幼儿文学含有文学普通特性，符合文学创作普通规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象，以反应社会生活、表示作者思想感情。 因此，形象性、情感性和书面语言表现间接性是它本质特性。 第3页第3页 寓言故事狐狸和葡萄： 饥饿狐狸看

2、见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己抚慰自己说：“这葡萄没有熟，必定是酸。” 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。第4页第4页 有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现一个很大葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡萄园四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆缝隙钻进园内，却因身体太胖了，钻但是去。于是狐狸决定饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天三夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。狐狸在园里吃了好多又香又甜葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发觉自己由于肚子吃得鼓鼓

3、而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先同样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界狐狸，看着园内葡萄，不禁感慨：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！第5页第5页 例： 大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜，叩了一连串响头。虎王威威神像很威武，由于在他身上擦满了金灿灿银晃晃色彩。在奢华装饰中，虎神像发出耀眼光。在虎神像面前摆满了享用不尽贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承信徒同样，在缭绕香烟中喃喃呢呢地祈祷着。第6页第6页 例： 不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞洞，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。 小花猫跳起来，瞪起他发亮眼睛，看准老狼就是一爪子

4、。老狼吓坏了，噢一声，转身就往外跑。第7页第7页 （二）幼儿文学必须是“幼儿”文学 首先，幼儿文学必须是“为幼儿”文学。 例： 小雨点，你真勇敢! 从那么高天上跳下来， 一点也不疼吗? (樊发稼小雨点) 第8页第8页 另一方面，幼儿文学是幼儿能够接受文学。 比如儿歌小金鱼： 小金鱼， 眼睛大， 游来游去不说话； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它， 欢欢喜喜摇起了小尾巴。第9页第9页 大鱼和小鱼： 大鱼不来小鱼来， 小鱼不来虾蟹来， 虾蟹来了小鱼来， 小鱼来了大鱼来。第10页第10页 二、幼儿文学与儿童文学 （一）儿童文学概念 上笙一郎在儿童文学引论中说：“无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文学历

5、史都不能说不长，然而，对于什么是儿童文学这样一个问题，却至今没有一个确切答案。” 第11页第11页 两种代表性界定： 1 .上笙一郎界定 “所谓儿童文学，是以通过其作品文学价值将儿童哺育引导成为健全社会一员为最后目的，是成年人适应儿童读者发育阶段而创造文学。” 第12页第12页 2.王泉根界定 “儿童文学是成年人为适应3到17岁少年儿童健康成长而创造文学，是幼年文学、童年文学、少年文学三个层次文学集合体。少年儿童年纪特性差异性及其对文学不同要求决定并制约着幼年文学、童年文学、少年文学各自含有本质特性与思想、艺术上要求，这三个层次文学都以其作品文学价值认识、教育、审美、娱乐等作用，将少年儿童培育

6、引导成为灵肉健全社会一员为最终目标。”第13页第13页 历史上还出现过种种不同说法。 1、儿童本位论：儿童文学艺术组成都必须以儿童本位心里特性为依据和标准。 强调了儿童读者特殊性和儿童世界独立性。 忽略了成人作者主体地位和儿童与社会生活必定联络。第14页第14页 历史上还出现过种种不同说法。2、儿童文学是专指为儿童创作文学作品；符合现在儿童创作普通情况。不够严密：许多经典儿童文学，并不是专为儿童读者创作。 第15页第15页 历史上还出现过种种不同说法。3、儿童文学是写儿童文学；专写儿童作品不一定就是儿童文学作品。 比如：蝇王、蜡笔小新第16页第16页 历史上还出现过种种不同说法。4、儿童文学是

7、教育儿童文学。 可用来教育儿童未必都是儿童文学作品。儿童文学还应有培养儿童审美、认识、娱乐等综合价值。第17页第17页 当代意义儿童文学应包括这样几层含义： （1）儿童文学是为儿童创作各类文学作品总称； （2）儿童文学是含有独特艺术个性和审美价值语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见文学作品； （4）儿童文学对儿童含有审美、结识、娱乐、教育等各种功效和价值。 第18页第18页 综合以上几点含义，给儿童文学下概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、含有独特艺术个性和丰富价值各类文学作品总称。 对儿童文学中“儿童”特殊涵义理解： 儿童泛指018岁未成年人，狭义儿童专指6

8、12岁孩子。第19页第19页 儿童文学中“儿童”特殊内涵是被中外儿童文学发展史证实了，即儿童不能被看作是缩小了成人或不完全成人，而应当被看作是含有与成人平等人格独立个人。 正如简明大英百科全书儿童文学所指出：“儿童一旦被认为是独立人，一个适合他文学便应运而生。” 第20页第20页 1657年是一个转折点，当年捷克教育家夸美纽斯出版了第一本儿童画册世界图解（又名图画中见到世界）。他表达出一个新洞察力：儿童读物应属于一个特殊级别，由于儿童不是缩小了成人。 第21页第21页 以科学儿童观立论，并富有系统性地提倡儿童文学，周作人是“第一人”。中国“儿童文学”一词便是从这里“儿童文学”逐步演变简化而来。

9、 第22页第22页 （二）儿童文学三个层次 20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 这三个层次接受对象各处于不同年纪阶段，在心理特性、文学需求和接受机制等方面都存在很大差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自美学特性及思想上、艺术上要求。 第23页第23页 1.幼儿文学 （1）思想内容表示详细可感 （2）形象描绘和艺术构思充斥幻想 （3）情节结构和叙述方式游戏精神 （4）语言亲切自然、口语化第24页第24页 2.童年文学(儿童文学主体) （1）题材辽阔、内容丰富、蕴涵多方面知识 （2）情节生动曲折

10、，含有浓重故事性 （3）形式新奇、手法多样、带有极强娱乐性 （4）故事、人物、环境设计充斥奇异性第25页第25页 3.少年文学特性 （1）开放性 （2）摸索性 （3）现实性第26页第26页 在儿童文学这三个层次中，儿童文学特色是逐层递减，这是由于：越是低龄段层次，对文学适龄性特点要求就越严格，其儿童文学特色就越鲜明。 在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出文学。 第27页第27页 三、幼儿文学文体分类 文体即文学体裁，实际文学作品内容详细表现形式，是作品外部形态。通常幼儿文学理论将幼儿文学作品作下列文体分类： 唱诵类：儿歌、幼儿诗 讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文

11、 综合类：图画故事、幼儿戏剧。第28页第28页 幼儿文学体裁呈现出多样化原因有下列几种： 一、幼儿特点决定了幼儿文学体裁多样化 第一、幼儿个性初步形成需要各种体裁文学作品。 第二、幼儿文学文体分类还必须考虑幼儿接受特点。第29页第29页 二、不同文体不同功效造成幼儿文学体裁多样化 三、文体发展演变造成幼儿文学文体多样化 当前常见游戏样式幼儿文学作品有： 1、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。第30页第30页 2、活动书：这种书立体画面能够活动。书中物品能够取下来或者自由组合。比如门窗能够开关，生活用具能够真实地自由摆放、移动。 3、附有唱片书：书中附有唱片，有用针一划，就会发出声音，如书

12、中动物叫声；有在唱机上能够放出文中诗歌或散文。 4、有香味书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体香味。 5、有配音书：当孩子一页页翻书时，旁边盒子就会把每一页文字读出来，像大人讲故事同样。第31页第31页 6、布艺书：把图案印在布上做成书。这种书质地柔软、坚韧，能够洗涤。 7、玩具书：这是一个纸板小人书，用硬纸制成，印有美丽彩色图画，内容多为童话。 8、用来填画、涂色或做手工书第32页第32页 四、幼儿文学功效 (一)引导幼儿从自然人向社会人发展 所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用过程。 瑞士心理学家皮亚杰

13、认为：处于前运算阶段幼儿，由于他们自我中心主义思维，在同别人接触时还不能建立一个协议协作关系，无法进行社会化交流，他们还不具备“社会人”心理条件。他们必须在不断地“同化”和“顺应”中，调整自己心理图式，逐步走向社会化。第33页第33页 首先，幼儿文学要向幼儿传达日常生活知识。 我会刷牙 小牙刷，手中拿，张开我小嘴巴。 上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。 左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。 早晨刷，晚上刷，刷得洁净没蛀牙。 刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。第34页第34页 沐浴歌 沐浴水，沙沙沙， 我们洗澡笑哈哈。 打香皂，擦一擦， 身上开满泡泡花。 你帮我来搓搓背， 我帮你来洗头发。 妈妈拍手喊宝

14、宝， “别忘洗洗小脚丫！”第35页第35页 另一方面，幼儿文学还需传递社会道德规范 幼儿文学所涉及道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱故乡到爱祖国、爱社会，从培养对别人同情心到关怀别人、帮助别人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌行为到培养乐观向上性格，等等。 第36页第36页 (二)增长幼儿知识，培养幼儿求知兴趣 张永泰长字歌 小白兔，耳朵长， 长臂猿，胳膊长， 小松鼠，尾巴长， 动物园细细看， 什么动物腿儿长。第37页第37页 李秀英向日葵： 向日葵，圆脸盘， 高高个儿黄帽檐。 早朝东来晚朝西， 笑脸迎着太阳转。 第38页第38页 童话小花母鸡串门

15、 动物城居民们今天可真高兴啊，它们今天都分到新居子了。 小花母鸡生完了蛋，就出门去了。“我要出去串门，看看我朋友们都住在哪里。” 小花母鸡看到一个房间门上贴着好朋友小花猫头侮；就“笃笃笃”地敲起了门。哈哈，没错，两个好朋友见了面都很高兴。 忽然，小花母鸡指着角落里一只黄鼠狼大叫起来：“滚出去，你这个大坏蛋!” 小花母鸡认为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口，可是小花猫却说：“小花母鸡，你可不能赶它走，它是和我们一起住在这个房间里。”第39页第39页 小花母鸡伤心极了：“你怎么和偷鸡贼交上朋友啦?我不和你好了， 呜” 黄鼠狼说：小花母鸡，我确实偷过你小鸡，但是，我主要是吃老鼠，那次偷你小鸡，是由于我实在

16、太饿了，真对不起啊” “谁相信你鬼话呀，我才无论你吃不吃老鼠呢！你赔我小鸡！”小花母鸡越想越气，说着就要用嘴去啄黄鼠狼。 忽然一个粗哑声音叫了起来：“晚上我还要上夜班呢，是谁在这儿大吵大闹啊?” 小花母鸡惊讶地说：“猫头鹰大伯，你怎么也住在这儿啊?” 第40页第40页 小花猫说：“住在我们这个房间里，都是白天睡大觉，晚上捉老鼠或田鼠动物。” 小花母鸡有点不好意思了，“小花猫，你去睡觉吧，我以后再来找你玩。” 小花母鸡刚走到门口，一条花斑蛇爬了进来。 小花母鸡吓得大叫了一声，昏了过去。花斑蛇见小花母鸡被吓昏了，心里很伤心。它对小花猫说：“小花猫，把你朋友吓昏了，真对不起啊。” 小花母鸡在大家抢救

17、下总算清醒了过来。第41页第41页 猫头鹰大伯抚慰小花母鸡：“别怕，蛇也是捉田鼠能手啊，它和我们一起住在这个房间里。你看，它肚子鼓鼓，里面装了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来，它觉得很不好意思，由于它也偷过小花母鸡蛋。 小花母鸡说：“今天我才知道，除了我好朋友小花猫会捉老鼠，本来你们也都是捉老鼠能手啊。”第42页第42页第43页第43页(三)丰富幼儿语言和情感，提升思维和想象能力（1）语言：词汇、语法规则、多样化表示方式、掌握字音、掌握词义。 陈万鹏幼儿诗春天雪花： 刚刚小雨沙沙， 现在又飘雪花； 一朵，两朵 飞上我脸颊， 凉丝丝，一颗水珠儿， 滚进嘴巴 哈，春天滋味真美呀!第44页第44页

18、 （2）情感 幼儿感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿情感。幼儿能从作品中体会到各种情感。第45页第45页 （3）思维 语言是思维工具。当代语言学认为：“思维与语言是密不可分、互相依存。” 俄罗斯作家柯兹洛夫小溪边： 一只小兔坐在小溪边往水里看，“发觉水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发觉使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。“于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，始终到天黑了，水中小兔和小熊不见了，他们才回家去” 第46页第46页 苏霍姆林斯基故事大和小

19、 “我是一头小牛犊，刚刚生出来。” “简直是奇迹！刚生下来就这样大个儿。”兔子很惊讶。 “那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这样小?”小牛犊也很惊奇，他暗暗想：“事情怎么会这样奇怪呢：年老，个子小，而年龄小孩子却是个大个子。这奇妙生活真让人弄不明白。”第47页第47页 民间老式儿歌数角： 一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角，别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。 一张桌子四个角，两张桌子八个角，三张桌子多少角?别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。第48页第48页 （4）想象 鲁迅说过： “孩子是可敬佩，他经常想到是星月以上境界，想到地面下情形，想到花卉用处，想到昆虫言语；他想飞

20、上天空，他想潜入蚁穴” 想象是幼儿首要乐趣，也是他们自由标志。幼年是培养和发展幼儿想象力最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力最佳载体。 第49页第49页 俄罗斯作家安德烈乌萨丘夫大海尽头在哪里： 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这样大，而我这样小，我就是一辈子也不也许看见大海尽头我活在世上干什么呢?” 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么?” 第50页第50页 “大海尽头看不见，”蚂蚁呜呜地哽咽道，“大象，你个子大，或许能看得见吧?” 大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂

21、蚁旁边坐下，也哭了起来。 他们哭呀，哭呀忽然蚂蚁说道： “听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！” 蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。 第51页第51页 他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们坐到棕榈树上又哭了。 这时一条金枪鱼游到岸边。 “喂，”他喊道，“在岸上呆着吧!哭什么呀?” “大海尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。 “怎么?”金枪鱼感到奇怪，“这莫非不就是大海尽头吗?我认为大海在这里正好到头了!” “乌啦!”大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他忽然顺便思考了一下，问道：“那么大海开头又在哪里呢?” 第52页第52页 (四)培养幼儿美感，提升审美能力 日本

22、儿儿童文学作家冈本良雄大海那边： 早晨，大海对面天空呈现出美丽玫瑰色。静静海滩上，三只早起小螃蟹，挥动着大钳子在做体操。 第53页第53页 一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八就像是听从指挥同样，伴随小螃蟹钳子挥动，玫瑰色天空，渐渐变成了金色。 “瞧!瞧!”小螃蟹停止了做操。这时候，海面上忽然冒出了一个又大又圆太阳。这里，那里，处处都像撒下金色粉末同样。 第54页第54页 “啊，海那边是太阳故乡。”一只小螃蟹说。 中午，三只小螃蟹在热得发烫沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。 那条船是去美国。”另一只小螃蟹说，“因此，海那边是

23、美国。”第55页第55页 到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片海滩上散步。这时候，对面天空忽然一下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一座银光闪闪桥，从海那边始终通到海滩上。噢，月亮升起来了。 这时候，第三只小螃蟹说：“海那边是月亮故乡。” 真，大海那边到底是什么呢?第56页第56页 拇指姑娘摇篮是一个光得发亮美丽胡桃壳，她垫子是蓝色紫罗兰花瓣，她被单是玫瑰花瓣水上浮着一片很大郁金香花瓣，拇指姑娘能够坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了! (安徒生拇指姑娘) 泉水两边石头缝里野花，开得多么好看，花丛中果树，结着累累果子世界是多么美呀! (葛翠琳野葡萄)第

24、57页第57页 (五)愉悦幼儿身心，培养活泼开朗性格 别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们高兴，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教”。第58页第58页 幼儿文学娱乐作用主要通过两个路径来实现： 一是通过游戏精神很强作品来宣泄、疏导幼儿烦躁、压抑等不健康情绪； 二是用风趣感很强作品直接激发儿童高兴。 第59页第59页 小猴学样： 一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。 第60页第60页 这时，在树上猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷样子，戴在头上。他们在树枝

25、上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发觉箩筐里一顶草帽也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上猴子看见老爷爷着急样子，一齐大声笑起来。第61页第61页 老爷爷抬头一看，这才明白，本来草帽全让猴子拿走了。老爷爷气极了，指着猴子们大声说：“你们这些坏东西，赶紧把草帽还给我，不然我就把你们都捉起来!”猴子们看老爷爷指手画脚地嚷嚷，也指手画脚地叫起来，不愿把草帽还给他。老爷爷急得一边晃拳头，一边跺脚；“你们到底还不还我草帽?再不还给我，我就把你们抓到城里去关起来!”猴子们也学老爷爷样子，晃着拳头，跺着脚，还是不把草帽还给他。第62页第62页 老爷爷又急又慌，脱

26、下草帽，搔起了脑袋。猴子们也学老爷爷样子，脱下草帽，搔起脑袋来。老爷爷看见猴子又在学他样子，心里想，有了！有了！他就把手里草帽使劲往地上一摔，叹了口气说：“唉！真把我气死了!真把我气死了！”猴子见了，也学老爷爷样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上草帽捡起来，先是他自己花格子帽子，接着是灰色帽子，然后是棕色帽子一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。第63页第63页第二节 幼儿文学特点幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿特点决定其题材内容和表现手法有含有特殊性。第64页第64页一、读者特殊性（一）幼儿心理特殊性：感知性：大轮廓、粗线条，容易抓住作品中人物形象外部特性。时间概念不详细，普通都用

27、“从前很久以前”无意注意占优势：注意力集中时间短，鲜明、生动、详细形象、有改变事物更容易引起注意。记忆无意性：合辙押韵、情节生动、富于幻想内容更容易被记住。第65页第65页一、读者特殊性（一）幼儿心理特殊性：以形象思维为主：要以幼儿熟悉、能理解、富于幼儿情趣。以无意想象为主，主题容易改变，想象与现实常分不清。常喜欢重复听一个故事，取得想象满足。言语发展阶段低，但发展最快速：语言力争形象、生动、口语化，易于理解，还应稍有超出进而增进语言发展。第66页第66页一、读者特殊性（一）幼儿审美特殊性：1、动态审美：在自己参与活动中取得美享受。2、感性审美：较难从感性画面理解进一步到理性思维，需要成人引导

28、帮助。3、“自我中心”思维（瑞士皮亚杰20世纪50年代提出）：想象和现实两个世界界线分不清。泛灵观念：万事万物都有生命，和人同样有感觉和意识。第67页第67页没长大妈妈照片上有一个没长大妈妈，扎着蝴蝶结，戴着小绒花。妈妈要是不长大，那该多好呀！手拉手儿去上学，我俩都做乖娃娃。第68页第68页二、幼儿接受文学特殊方式（一）“听赏”是接受主要方式：不识字或识字少，依托父母和老师念、唱给他们听。讲述者帮助方式和艺术严重影响听赏效果和幼儿对文学好感度。（二）“图画”是理解主要路径：文字补充和阐明、帮助讲述故事。你看上去较好吃-现已有电影。（三）“感受”是欣赏主要特性：感性知觉，很少理性辨识和思考（领悟

29、）。引导者应更关注有趣情节，而非简朴“懂道理”。第69页第69页第70页第70页第71页第71页第72页第72页第73页第73页第74页第74页第75页第75页会飞小姑娘一群小姑娘，一群会飞小姑娘。伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞，一天到晚忙又忙。它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。他们会修房，明明亮，小房开着小小窗。它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。第76页第76页它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。别看它们小又小，大家都夸张家尝。别看它们小又小，大家都夸它们棒。它们是谁？请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味儿米花糖。第77页第77页二、幼儿文学特点（一）文体特点：1、启动心智启蒙文学

30、：结识社会和自然，理解日常生活内容，启蒙引导心理成长。如陶行知著名儿歌布谷布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。第78页第78页一象铅笔细长条 二象小鸭水中游 三象耳朵听声音 四想彩旗随风飘 五象鱼钩把鱼钓 六象哨子嘟嘟嘟 七象镰刀割青草 八象葫芦笑哈哈 九象勺子来吃饭 十象铅笔加鸡蛋 第79页第79页2.幼儿文学是进一步浅出口头文学3.幼儿文学是趣味盎然高兴文学4.幼儿文学是培养人文精神情感文学拔萝卜、妈妈下班回到家 第80页第80页（二）幼儿文学美学特性1.稚拙美 冬公公冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼喊，吹满天雪花飘。第81页第81页2.纯真美幼儿心

31、灵是单纯而明净，他们真诚看待一切事物，这种纤尘不染童真得到许多作家热情讴歌。如：小鹿小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。 第82页第82页3.质朴美不加修饰自然、淳朴美。 桃树下小白兔远远，滚来一个雪球。哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳得跑了过来。第83页第83页第三节 幼儿文学发展概论一、世界幼儿文学读者发展概况（一）幼儿文学萌芽和初步发展1、印度五卷书是世界文学宝库中典型之作，最早成书于公元前1世纪，其中有许多动物故事，是适合幼儿欣赏文学作品，可称得上世界幼儿文学鼻祖。2、古希腊寓言集伊索寓言，可称为幼儿文学源头。 第84页第84页3、夸美纽斯1657年编著世界图解每个题目都有一份

32、图，课文内容就依照图画，对图中内容作艺术性描述和阐明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后儿童文学作品作为儿童教材开了先河。第85页第85页4、1697年法国学者贝洛出版鹅妈妈故事 ，可谓含有里程碑性质。 第86页第86页（二）幼儿文学进入19世纪1、儿童文学史上出现伟大儿童文学作家安徒生（18051875），一生中完毕童话作品168篇。2、英国作家卡洛尔是牛津大学专家，他创作了爱丽丝漫游奇境记其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏诸多典故、双关语。3、意大利儿童文学作家卡洛科洛迪木偶奇遇记是另一本里程碑性质作品。作品中皮诺桥基儿童美好天性和缺点统一于

33、一身，富有鲜明个性。第87页第87页（三）幼儿文学进入黄金时代“20世纪是儿童世纪”，世界儿童文学也在世纪进入黄金时代，其主要原因：1、早期教育主要性开始被人们结识。2、儿童图书馆大量出现。3、科技进步增进印刷与出版业发达。4、设置各种奖项，极力作家、画家创作积极性。 第88页第88页二、中国幼儿文学发展概况（一）中国古代幼儿文学痕迹儿歌和民间故事是最主要两种幼儿文学体裁。神话夸父追日、精卫填海、仓颉造字 等。民间传说：白蛇传、桃花源记、孟姜女哭长城 等。 第89页第89页（二）五四时期幼儿文学萌芽与发展胡适蝴蝶诗是这样写：两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为何，一个忽飞还。剩余那一个，孤独怪可怜；

34、也无心上天，天上太孤独。胡适这首诗突出意境是无奈，是凄凉。两只蝴蝶明明飞上天，一只为何要飞回来？另一只又无可奈何地飞了回来原因，仅仅由于孤独，不是爱情！第90页第90页（三）逐步走向成熟中国幼儿文学雪孩子 黑猫警长第91页第91页走向成熟标志之一：各种体裁有长足发展。走向成熟标志之二：有一只相对稳定创作队伍。如郑渊洁 ：皮皮鲁外传等受人瞩目。著名作品还包括舒克和贝塔、乔麦皮外传、鲁西西外传走向成熟标志之三：幼儿文学理论摸索受到人们注重。走向成熟标志之四：幼儿读物出版 兴旺发达。如：喜羊羊和灰太狼及各类作品集。第92页第92页第四节 幼儿文学改编和创作一、幼儿文学改编改编也是一个创作，只但是在已

35、有原著基础上，总原则为“吃透两头，生发中间”。所谓吃透两头，一是谨慎选择原作，把握原作精髓。二是把握作品改编文体规范。生发中间，这是改编者最能展示自己才华部分，这包括合理扩展情节或细节，添加或减少人物，重复渲染一些情节和语言。第93页第93页二、幼儿文学创作基本要求（一）题材首先，幼儿文学题材要广泛多样，其中既包括反应幼儿生活题材，又包括反应成人生活，如英雄事迹、成人创造创造、科学家刻苦钻研，也包括富于幻想探险、侦破方面题材。另一方面，幼儿文学还要适应幼儿理解水平。 第94页第94页小蝌蚪找妈妈第95页第95页谁本事大第96页第96页（二）主题幼儿文学主题不必人为设计，而在于表现巧妙。幼儿文学

36、主题要鲜明、单纯、浅显。幼儿文学注意表现角度通常有：道德性主题、知识性主题、趣味性主题第97页第97页（三）情节第一，情节要符合幼儿了解水平。第二，幼儿文学作品情节要求单纯、生动有趣。第三，幼儿文学情节应是完整，情节有头有尾，主要情节可适当重复。作品中议论、静止心理和景物描写都要少。比如小狐狸送被子，小狐狸先后把被子送给小青蛙、小麦苗、小狐狸，并巧妙道出他们过冬不同方式。第98页第98页（四）结构 结构是文学作品内容组织、安排和结构。幼儿文学基本要求是条理清楚。要做到条理清楚，应尽也许用顺叙方法，避免插叙、倒叙和补叙。比如小象学做妈妈，从三个生活片段中得知，妈妈是以孩子高兴为高兴，一直把孩子放

37、在最主要位置，道出母爱真谛。第99页第99页第100页第100页第101页第101页第102页第102页第103页第103页第104页第104页第105页第105页第106页第106页第107页第107页第108页第108页第109页第109页栗色小兔子想要去睡觉了，它紧紧地抓住栗色大兔子长耳朵，它要栗色大兔子好好地听。它说：“猜猜我有多爱你？”“噢，我大约猜不出来。”栗色大兔子说。 第110页第110页“有这样多。”它伸开双臂，拼命往两边张。栗色大兔子手臂更长，它说：“可是，我爱你有这样多。”嗯，是诸多，栗色小兔子想。 第111页第111页“我爱你，有我够到那么高。” 栗色小兔子举起胳膊说。

38、“我爱你，也有我够到那么高。”大兔子也举起胳膊说。这太高了，栗色小兔子想，我真希望我也有那样胳膊。第112页第112页然后，栗色小兔子又有了一个好主意，它朝下倒立，把脚往树干上伸。它说：“我爱你，始终到我脚趾够到地方。”“我爱你，始终到你脚趾够到地方。”栗色大兔子说，它把栗色小兔子高高地抛到了它头顶上。 第113页第113页“我爱你，有我跳得那么高。”栗色小兔子哈哈大笑，它跳上又跳下。“可是我爱你，也有我跳得那么高。”栗色大兔子微微地笑着，它跳得那么高，耳朵都碰到树枝上面了。跳得太高了，栗色小兔子想，我真希望我也能跳那样高。第114页第114页栗色小兔子大叫：“我爱你，从这条小路一伸到河那边。”“我爱你，过了那条河，再翻过那座山。” 栗色大兔子说。这实在太远了，栗色小兔子想。它太困了，实在想不出什么来了。第115页第115页于是，它抬头朝高高灌木丛上望去，始终望到一大片黑夜。没有什么东西能比天空更远了。“我爱你，始终到月亮那么高。”它说，然后闭上了眼睛。“噢，这真远，” 栗色大兔子说，“这非常远、非常远。”第116页第116页栗色大兔子把栗色小兔子轻轻地放到了树叶铺成床上，低下头来，亲亲它，祝它晚安。然后，它躺在小