让核心素养在物理课堂生根(最新)课件

1、让核心素养在物理课堂生根榆次区教育局教研室任宏2022/9/30三个话题一、为什么要提出核心素养？二、什么是物理学科核心素养？三、怎么样在课堂教学中体现核心素养？近年来时代发展的几个关键词云计算 大数据移动互联网 物联网 云计算， 如何改变我们的生活？百度、Google的搜索引擎就是典型的云计算机服务。金山快盘、云存储、百度云、微云、360云杀毒记录方式、分享方式12306、网银、支付宝生活中的云计算:大数据时代Is Coming云计算带来的大数据物联网！中国新的四大发明网购移动支付共享单车高铁知识更新飞快科技突飞猛进大学脑科学经济新模式职业新形态出租车门面房银行话务员 让教育焕发活力特困生！

2、 传统教育能否跟上？ 毛坦厂学校、衡水中学不再是苦学、死学、拼命学的时代。谁能培养出20年后领先全球的人才？ 2000年开始的基础教育课程改革的根本目标：培养具有创新精神和实践能力的人才。 17年过去了，理想与现实差距很遥远。没有人才，何谈中国梦？时代呼唤 + 现实反思 重中之重：培养核心素养，完成育人使命！核心素养时代（3.0课改） 中国学生发展核心素养研究成果2016年9月13日在北京发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。中国学生

3、核心素养我国学校教育的基本形态：分科教学各门学科的价值共同铸造起“完整”的人每门学科都承担着无可替代的学科价值（育人价值）凸显学科价值 培育学科核心素养 学校教育的基本形态学科核心素养物理观念是从物理学视角形成关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。要求将所学的大量具体知识围绕学科核心概念进行整合内化，在此基础上形成对物质世界的整体认识，即形成物理观念。包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。.物理观念热学、航母从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于

4、经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。.科学思维电荷不存在.科学态度与责任在认识科学本质，理解科学技术社会环境 （STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。科学思维物理教学的核心使命用物理的眼光观察这个世界（观察和实验）用物理的思维探索这个世界（模型和论证）用物理的语言表达这个世界（概念和公式） 学生在初中和高中所学的物理知识，在进入社会后，几乎没有

5、什么机会应用，往往走出校门不到一两年就忘掉了，然而无论他们将来从事什么工作，刻骨铭心的是科学精神和物理学思想和方法，将长期地在他们的生活及工作中发挥着重要作用。案例：对一盆花的表述火车上与大学生的交流三、怎么样在课堂教学中体现核心素养？（一）对学科特点、教学价值的精确把握（二）站到学科教学的教育高度（三）让学生站到课堂的中央（四）享受学习的理智快乐（五）尊重差异，耐心等待学科 学生把握学科本质彰显学科价值真正读懂学生让学生爱上学习 当前课堂教学改革的总体方向核心素养 核心价值（一）对学科特点、教学价值的精确把握物理新课程是一门以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础

6、课程。让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程，形成对自然的正确观念。淡化知识与技能的功能表现，注重过程和方法，注重情感态度与价值观，强化科学思维的培养和形成。强调了学生的探究活动，从学生兴趣、认识规律和探究方便出发，有利于教师进行创造性教学，有利于学生主动探索知识。有趣的有用的案例：运动和力的关系（超市购物、载人航天）（二）站到学科教学的教育高度文本之中文本之外文本之上教学要“开窗”，而不是“围墙”问题探讨：1.小轿车前挡风玻璃为什么要做成倾斜的？.100水蒸汽烫伤比同温度水烫伤更严重，原因是什么？.从蒸笼中用手拿热包子时，手要沾冷水，目的是什么？.短路与短接的区别？.航空母舰舰载机起飞后

7、航母升降？ 教学中最需要考虑的是什么？ 物理教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的物理思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的物理学习习惯，使学生掌握恰当的物理学习方法。 长效的“带得走”的 在狭隘的学科观念背景下，过分地局限于本学科知识与内容，不仅会禁锢教师自身思想的自由驰骋，也不利于我们培养视野开阔、才思敏捷、具有雄浑浩博的哲学气质的人才。 （三）让学生站到课堂的中央老师往后退 学生往前进 学为中心学生为中心基于学科素养和学习能力的课堂转型 自主 合作 探究 学习方式的变革先学后教 用“学科的方式”“学科的思维”学学科1960s 1980s %“做中学”所占份额%“机械

8、教学法”所占份额1987 199219972004荷兰如此芬兰如此日本韩国如此我国新世纪启动的课程改革刚刚十多个年头（四）享受学习的理智快乐 学习知识对于人类而言不仅意味着实际的用途，也意味着理智的欢乐。教学不能仅仅局限于给予学习者一些实用的知识，而且也要能够给予他们一种理智的快乐一种经过严肃认真的思考后豁然开朗的情感体验。这种理智的欢乐对于学习者的吸引力要超越任何外在的奖赏。没有这种理智上的欢乐，课程内容的学习就会变成一种有用但无趣的活动，变成一种不求甚解的机械记忆或练习，甚至变成以一种沉重的心智负担，威胁到学生的身心健康。 石中英：教育哲学导论 教学美感从实质上说，应该是一种教学“理智美”

9、，其根源在于教学活动本身巨大的理智挑战性和广阔的理性思考空间。从这个意义上说，今天所谓的“愉快学习”，主要的内涵应该是促进学生理智沉思所产生的愉快，而不是教师对于学生廉价的鼓励和赞许所给予他们的虚荣心的满足。 音调与响度的区别动能与势能的转化视频一、视频二（五）耐心等待、尊重差异案例. 爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，在物理学方面引起一场大革命。小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。14岁，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。

10、案例.爱迪生是现代最了不起的发明家，也是咱们中国人心中，最著名的外国人之一。他发明的电报机、电话机、白炽灯、留声机、无线电报、电影放映机、电气铁路、X线透视镜等，共1300多种。小时候读书，老师曾骂他：你真是个臭脑袋瓜！因为爱迪生的脑袋是偏头，医生说：里面的脑子也坏了。母亲只好把孩子领回家，自己教他学习。 教师像园丁，园丁种下种子，种子是不会一夜长成参天大树的，我们需要做的是每天给他耐心的浇水，施肥，静静等待。 教育像马拉松，小学仅是起步，初中也只是小一段。教育是慢的艺术，教育需要耐心等待。加德纳多元智能理论：.语言智能.逻辑-数学智能.音乐智能（音乐-节奏智能）.身体-动觉智能（肢体动觉智能

11、）.空间智能（视觉-空间智能）.人际智能.自我认识智能（内省智能） 在1999年，加德纳又提出了博物学家智能（自然观察者智能）和存在智能。 1 2 3 4教育需要尊重差异，因材施教是教育不变的原则多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。一位哲人说得好：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。”每个儿童都是一粒独特的种子。是苹果有苹果的色彩、滋味与营养价值；是葡萄有葡萄的色彩、滋味与营养价值。教育要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为 “创造适合每一名儿童的教育”。魏书生的“爬组”某市某区一道模拟试题引发的思考（六）期待科学合理的考试评价 大国同学清明随父母

12、去陵园祭扫，为在陵园中长眠的先烈们献上鲜花。他凝望着烈士纪念碑追思良久，“那么多先烈坚守着让每一位受压迫的中国人都能过上有尊严的幸福生活的强烈信念，出生入死、不惜献出自己宝贵的生命！真是令人敬佩！”此情此景，他不禁热泪盈眶，将手按在胸前下定决心，“作为21世纪的中学生，我要倍加珍惜先烈们用生命换来的幸福生活，铭记历史发奋学习，为祖国更加强大、早日实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力！”此时，他的这颗小小少年心装下的却是一个大大的中国。壮哉我中国少年！ 请你利用自来水、电子台秤、一个底面直径和高均约为20cm的塑料盆、毛巾，结合自己学过的相关科学知识设计一个实验来粗略测量自己心脏的体积。 （要

13、求：写出实验步骤画出实验数据记录表格）看看网友雷人的答案1.器械消毒，手术室消毒，穿隔离衣。塑料盆盛适量水，放置在电子台秤上，读出台秤示数m1，记入表格。2.为大国同学实施全麻。3.使用碘伏涂抹胸部。4.用手术刀切开胸部皮肤、肌肉，使用开胸器开胸。5.用医用电锯切开胸骨。6.用手术刀分别切开上腔静脉、下腔静脉、肺动脉、肺静脉、主动脉，同时接入心肺机维持体外循环。7.取出心脏，用【毛巾】擦净心脏表面的体液、血液，用细线悬挂浸没在水中（不碰容器底和壁），读出台秤示数m2，记入表格。8.这心脏都泡了水了没法给大国同学用了，麻烦大夫换个新的吧，心脏移植我们物理小组就不管了（误）9.根据F浮=g（m2-m1），计算F浮，记入表格。10.根据V=F浮/水g，计算V，记入表格。阅卷教师的无奈导向性不能生搬硬套该市的中考改革大刀阔斧，力度很大。变革的一个重要价值取向，很好地体现在今年中考考试说明体现的五个“考出来”的命题指导思想中，即：把社会主义核心价值观考出来，把中华优秀传统文化考出来，把学生课堂学习考出来，把学生的基础、能力和9年的积累考出来，把从社会大课堂所学考出来。引导教学在夯实基础知识与基本技能的基础上，注重价值观教育，拓展