提升美术教师专业素养的途径和方法市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、提升美术教师专业素养路径和方法亳州一中 沈春秋第1页美术教师应具备基本素养1、师德操守2、专业技能3、美术理论4、教学技能5、文化涵养6、创新精神第2页培养爱岗敬业精神只有端正了思想，打心底里喜欢这项事业，才能把工作做好。第3页中小学美术教学现实状况美术教师迷惘与失落1、社会和学校对美术课偏见2、不按国家计划开设美术课程3、教学资源匮乏4、教学投入不足5、美术教师社会认同感低，存在感低，待遇低第4页怎样做到爱岗敬业1、克服职业自卑心理，坚持标准（不让课，婉拒其它学科占课）2、投入工作热情，跟学生做朋友。3、扩大圈子范围，多与同行交流4、争取领导支持第5页提升自己专业技能1、掌握各种美术创作方法

2、2、勤于练习3、多观摹展览4、同行之间相互促进5、利用进修、网络等多学习6、主动参加美术教师基本功比赛第6页中小学美术教师基本功展示第7页中小学美术教师基本功展示第8页第9页第10页第11页第12页第13页第14页第15页第16页第17页第18页第19页第20页第21页加强美术理论知识学习美术理论是对于美术实践科学总结。广义指美术史、美术基础理论和美术批评，狭义仅指美术基础理论。它以美术创作、观赏、美术家和作品以及美术同社会、生活、自然关系、美术理论本身为研究对象。第22页为何要进行美术理论学习1、能够使我们了解美术发生与发展历史，了解美术最普遍、最普通规律，了解美术活动基本原理和概念范围，提

3、升审美情趣和艺术涵养，树立正确审美观和艺术观。艺术观是指对艺术本质和特征、艺术普通规律及相关原理观点，它指导人们认识、分析和判断纷纭复杂艺术现象，艺术观是世界观不可或缺组成部分。2、了解我国优异美术传统和外国优异美术结果，了解和认识美术格调、美术流派和美术思潮，熟悉中外美术史上著名美术家和经典美术作品，学会赏析中外美术作品基本方法，提升感受美、鉴赏美能力。第23页为何要进行美术理论学习3、掌握美术分类基本标准，了解和认识各类美术基本知识和审美特征，培养对各类美术观赏兴趣。在努力掌握美术共同规律基础上，了解和熟悉若干门美术形式特殊规律。4、经过将美术创作美术作品美术鉴赏作为一个完整系统来了解美术

4、生产全过程，把握美术活动系统各个步骤之间本质联络，科学地认识美术系统内部组成规律和美术活动内在规律与特点。第24页中国美术理论发展中国美术理论以东晋顾恺之传神论、“迁想妙得”和南朝谢赫六法论以及南朝陈姚最“心师造化”为代表，奠定了中国美术理论基石。其后有影响画论有唐代张璪“外师造化，中得心源”等，著作有五代荆浩笔法记、宋代郭熙林泉高致、郭若虚图画见闻志等。苏轼、赵孟頫、倪瓒等人文人画理论均发展了以书画为主中国美术理论。20世纪以后，齐白石、黄宾虹、潘天寿、王朝闻扩大了传统美术理论领域 ，对美术理论作了新发展。总来说，中国美术从理论形态上看，多感受性和经验性评议，多结合对详细作品品评，进而包括作

5、者个性品格；从哲学基础上看，高尚友好、中正，其范围多为相互对立统一辩证关系，如形与神、虚与实、情与理等；从社会学意义上看，重视美术同自然和社会友好关系，重视社会功效。第25页东晋顾恺之魏晋胜流画赞：“凡画，人最难，次山水，次狗马，台榭一定器耳，难成而易好，不待迁想妙得也。” “手挥五弦易，目送归鸿难” “迁想”指画家艺术构思过程中想象活动，把主观情思“迁入”客观对象之中，取得艺术感受。“妙得”为其结果。即经过艺术家情感活动，审美观照，使客观之神融合为“传神”、完美艺术形象。这是对绘画审美活动和艺术构思特点最早概括，成为中国绘画一个主要美学标准。第26页第27页谢赫”六法”一、气韵生动二、骨法用

6、笔三、应物象形四、随类赋彩五、经营位置六、传移模写 自六法论提出后，中国古代绘画进入了理论自觉时期。后代画家一直把六法作为衡量绘画成败高低标准。宋代美术史家郭若虚说：“六法精论，万古不移”（图画见闻志）从南朝到当代，六法被利用着、充实着、发展着，从而成为中国古代美术理论最具稳定性、最有涵括力标准之一。第28页西方美术理论发展西方美术理论可溯源于希腊哲学。苏格拉底、柏拉图和亚里士多德对雕刻和绘画都有叙述。尤其是亚里士多德艺术模仿说对后世欧洲美术理论产生了深远影响。欧洲文艺复兴使美术理论更多吸收了自然科学中营养，得以长足发展。后不停完善和系统化。西方美术理论特点，从理论形态上看，理论性强，多侧重作

7、品形式抽象分析和阐释；哲学基础，偏重从科学角度寻找艺术形式美依据，产生了透视学、艺术解剖学、色彩学等学科，且因强调个性和意志自由 ，而有极端化和绝对化倾向。第29页美术理论 - 研究方向 美术理论把以下3个方面作为研究对象:作为艺术门类之一美术本身，包含美术创作、美术观赏、美术作品和美术家等；美术同诸如社会、生活、自然等外部条件关系；作为抽象思维产物美术理论本身。第30页美术理论 - 适用任务 美术理论任务能够大致归纳为以下3个方面：探讨并揭示美术起源、本质、形态、创作、观赏及功效等关于美术普通原理，探讨并揭示美术同社会、政治、经济、哲学、宗教等之间相互关系。对各方面专门研究，又形成对应理论和

8、学科，如美术本质论、美术特征论、美术创作论、美术发生学、美术形态学、美术社会学、美术心理学和美术哲学等。即使这些理论和学科又经常包容美术以外艺术门类，而成为交叉学科或综合学科，不过，它们大都离不开对美术叙述。美术原理是美术理论研究中心任务和主要内容。总结、研究美术作品材料、工具、制作技术和方法。在这方面，包含传统中笔法、墨法、民间画诀和所谓透视学、艺术解剖学及色彩学等。探索广义美术理论本身除基础理论外，还包含美术史和美术批评发展规律，总结其成败得失，寻求其怎样提升和完善，如美术思潮发展史、美术批评史、美术研究方法论等。第31页课堂教学方法多样化第32页（一）以语言传递信息为主教学方法1、讲授法

9、，教师经过语言描述、说明，向学生传授美术技能知识方法，它是使用范围较广、频率较高教学方法。不过单纯讲授并不能更多引发学生注意，而对教师艺术表示语言、知识面等有着非常严格要求。第33页2、谈话法（问答法）是教师与学生以口头语言相互交流进行教学 一个方法。能集中学生注意力，开拓学生思维。不过问答法中因为学生思维能力不一样，提出问题也就会千奇百怪，就要讨教师要在课前做好充分准备，语言、问题难度也要相当考究，不然轻易引发课堂混乱。 第34页3、讨论法，在教师指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，取得或巩固美术知识教学方法。4、读书指导法，教师指导学生经过独

10、立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识；扩大美术视野教学方法。第35页（二）以直接感知为主教学方法1、演示法2、参观法 3比较法直接感知教学方法，能扩大学生审美视野，不过在期间轻易发生突发性问题，这就要讨教师要有相当灵巧反应能力，能主动应对各种突发性问题。第36页（三）以实践为主教学方法实践训练为主教学方法是在教师指导下，学生提升绘制实践活动，形成、巩固、完善对应技能知识教学方法，辅导练习法是以实践为主最主要教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提升与发展美术创造能力与审美素质。第37页（四）以陶冶情操为主教学方法观赏法、情境法第38页（五）以指导探究为主教学方法观察法、发觉

11、法第39页 什么是“多角度”观赏美术作品？从作品美术语言角度-侧重于观察和分析作品色彩、线条、构图、肌理等，是怎样围绕着表示作者思想情感。从艺术家角度力争对作者生平有一个较为全方面了解，再进行分析，作者为何创作该作品？什么时候？表示什么思想情感？从历史研究角度借助作品来介绍某一历史背景（事件）。从美术史角度从某一画派、某一艺术运动出发，看它们演变、兴衰。从文化角度将不一样历史时期、不一样国家美术作品中同一类题材，放在一起观赏，用文化比较方法，看清不一样文化背景造就了不一样 艺术作品。第40页导课艺术 一出好戏是从好序幕开始，一篇好新闻报道是由简捷导语开始，一部激扬能引发共鸣乐章是由优美序曲开始

12、。一节成功好课也是从引人入胜精彩导入开始。“良好开端是成功二分之一。”引人入胜导入，能够唤醒学生求知欲，激发他们学习兴趣。第41页 巧妙导课 假如教师开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生心吸引过来，必定能激起学生主动参加教学活动主动性和主动性，从而提升课堂效率。这就是课前导入魅力所在。第42页一、利用视频短片导入新课调动学生情绪,是上好课前提。只有激发起学生学习主动性和热情，才能实现学生真正意义上自主学习。学生对影视明星很关注，对他们一举一动都很感兴趣，针对学生这一特点，利用视频短片导入。在极短时间内，巧妙地把学生分散注意力吸引过来。第43页二、创设情境导入 学生学习不但

13、仅是认知参加，更需要情感投入，为学生创设一个良好学习环境，能够刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习殿堂。创设情境，使学生快速进入最正确学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，开启认知有力办法。第44页三、音乐观赏导入 冼星海先生说过：“音乐，是人生最大高兴；音乐，是生活中一股清泉；音乐，是陶冶性情熔炉。”为了使学生在轻松、愉快、欢乐气氛中学习，利用观赏优美动听音乐来导入新课。第45页四、诗歌观赏导入诗，是高雅花朵，奇妙精灵！她堪称语言艺术中最优雅艺术。利用诗歌导入新课，使学生心情愉悦，课堂气氛友好，又给学生创造了优雅教学环境。第46页第47页第48页五、学科

14、联络导入美术教学内容纵横古今，横贯东西。各种体裁，各个时期美术作品琳琅满目，丰富多彩。但它作为一门艺术学科，又不是孤立，而是与其它学科紧密相联。借助学科间联络，从文学、地理、 历史、音乐等角度导入新课，增强了美术文学性与哲学性，丰富了美术内涵，为学生学习美术创造了一个愈加辽阔思维和想象空间，不但能提升学生对美术了解和表现能力，而且能丰富学生文化素养，全方面提升综合素质 。第49页十九世纪欧洲浪漫主义文学：大仲马 雨果音乐：舒伯特 肖邦美术：席里柯 德拉克洛瓦第50页六、直观演示导入学生好奇心强，喜欢观察那些生动、还未认识现象。以一个直观有趣演示导入新课，会激发学生直接兴趣，把学生注意力集中到教

15、学内容上来。形象直观演示对于了解掌握美术抽象知识很有效，它能引发学生直觉体验，对于感受新材质及表现方法有意想不到效果。 第51页七、观察发觉导入观察是学生取得知识，认识世界基本路径，也是提升学生观赏能力必备条件。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发觉。”在美术教学中培养学生观察审美能力，使学生拥有一双发觉美眼睛是多么主要。视觉能营造身临其境环境，丰富同学们感官，激发同学们想象，吸引他们注意力。 第52页除上述几个导入方法外，美术教学导入新课方法还有很多，如经过活动导入、互动导入 、故事导入 、设置悬念导入等等。每一节课，我们都不应拘泥于一个形式，应灵活掌握，它是一门科学，

16、也是课堂教学中一个十分主要步骤。不论采取哪种形式，导入方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧紧围绕教学目标，坚持有利于诱发学生学习兴趣标准。对此，我们要不停进行理论指导及在实践中利用。美术课堂导入艺术是在认真分析教学内容基础上，找准契点，利用有利方法，再辅以教者艺术美感。良好开端是成功二分之一，对于一堂课来说是至关主要。 第53页对中国卡通作品导入第54页对中国书法艺术导入第55页第56页第57页第58页好教师应含有新教学行为由重传授向重发展转变 由统一规格教育向差异性教育转变由重教师“教”向重学生“学”转变 由重结果向重过程转变 由单向信息交流向综合信息交流转变由居高临下向平等融洽转变

17、第59页教与学精神体验友好统一 “艺术与游戏”活动第60页 艺术扇面作品展示，同学评价第61页艺术扇面作品展示，同学评价第62页第63页第64页第65页第66页第67页第68页同学录作品第69页同学录作品第70页第71页第72页第73页第74页寻找适合自己、适合学生方法校园写生要求： 只能用钢笔、圆珠笔、 中性笔等。不许使用橡皮、 铅笔等。第75页第76页第77页第78页第79页第80页第81页第82页第83页第84页学生版画作品第85页第86页第87页第88页第89页第90页第91页第92页第93页第94页第95页第96页第97页第98页第99页第100页第101页第102页第103页第10

18、4页第105页第106页第107页第108页第109页第110页第111页第112页第113页第114页第115页亳州大杨小学美术教学展示第116页第117页第118页第119页第120页第121页第122页第123页第124页第125页第126页第127页第128页第129页第130页第131页第132页第133页第134页第135页第136页第137页加强本身在社会科学方面涵养美术作品不是单纯孤立地存在，也是时代和社会发展到一定阶段产物，反应了特定时代和社会情况，和文学、历史、哲学、宗教等人文科学联络紧密。第138页第139页第140页第141页第142页第143页第144页第145页第146页第147页第148页美术课要有创新意识第149页（一） 恰当选择课内容教师要灵活掌握课内容，除了抓住书本基本知识技能知识点外，依据学生基础和兴趣来安排加入新知识点，并与他们生活实际相联络，使所学内容更轻易被学生接纳，从而调动起学生学习主动性，让