研究型教学在国际贸易原理课程教学中的应用

1、研究型教学在国际贸易原理课程教学中的应用研究型教学在国际贸易原理课程教学中的应用目前，高等院校社会科学课程大致可以分为两大类：原理类课程和理论操作类课程。原理类课程是理论操作类课程的理论根底和先修课程，在高等院校社会科学的课程设置中占有重要地位。因此，对该类课程教学方法进展专门研究，不仅可以进步课程的教学质量，而且可以更好地指导理论教学活动。社会科学原理类课程的主要内容是阐述经济社会运行与开展的一般规律，是对经济社会现象的高度概括和总结，具有抽象、不易理解和相对枯燥等特点，有些课程还需要有前期的理论准备，采用传统的教学方式讲授已经不能适应该类课程的性质，有必要对该类课程的教学手法进展创新。假设

2、学生理论根底较差，可能会造成学生对知识不感兴趣，进而让学消费生厌学心理。研究型教学方法是通过教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，通过交流、讨论等互动形式启发学生提出问题、分析问题，形成自己的学术观点和学术论文的教学过程。二、国际贸易原理课程适宜开展研究型教学国际贸易理论是经济学理论特别是国际经济学理论的重要组成局部，是开放条件下的微观经济学。国际贸易理论的研究内容是经济学理论研究内容的深化和开展。简单说，经济学研究内容主要包括价格理论、消费者行为理论、消费者行为理论、市场理论、分配理论、交换理论以及市场失灵等。七大局部内容在国际市场上也是同样适用的，只不过研究的地域范围由

3、封闭经济体走向开放经济体。就研究方法来说，经济学的研究方法在国际贸易学的研究中同样适用，主要包括标准分析与实证分析、定性分析与定量分析、静态分析与动态分析等。国际贸易理论的分析工具也主要是微观经济学的根本分析工具。就平衡分析来说，一般平衡分析所用的主要工具是消费可能性曲线和无差异曲线；局部平衡分析用的主要工具是供给曲线和需求曲线。因此，不管是从国际贸易理论的研究内容、与经济学的关系还是从国际贸易理论的研究方法与分析工具来看，国际贸易原理是经济学理论的深化与开展，是一门研究性较强的学问，是一门适宜开展研究型教学的课程。三、国际贸易原理课程研究型教学理论基于对理论性课程研究型教学形式的理解，结合笔

4、者的教学活动，以国际贸易原理课程中绝对优势理论为例，讨论研究型教学形式的施行。一前期准备知识绝对优势理论中涉及的前期知识相对较少，主要是经济学中的一些根本概念，如劳动消费率、充分就业、规模报酬和交易费用等。这些概念可以在讲绝对优势理论的前一节课末尾时提醒学生课下复习这些概念，以免在课堂上对理论进展讲解时占用太多时间。同时，让学生课下理解亚当斯密的?国民财富的性质和原因的研究?的主要内容。二理论的课堂讲述对绝对优势理论的课堂讲述主要包括理论产生的历史背景、理论内容及推理过程、理论的例证和对理论的评价四局部。1.理论产生的历史背景。主要是讲解在18世纪初期资本主义消费方式准备时期英国的政治经济状况

5、，突出英国在当时产业革命逐渐展开，产业资产阶级要求开展资本主义的强烈愿望受到国内行会制度的限制，对外贸易活动的扩大受到重商主义政策的阻碍。代表资产阶级利益的亚当斯密在批判了重商主义的政策主张，在局部吸收重农主义思想的根底上，在其经典著作?国富论?中提出了绝对优势理论。在绝大多数教材中都有对重商主义的介绍，但是在有些教材中没有专门章节对重农主义进展介绍。在此，教师可以对重农主义作专门介绍，使学生理解其思想。2.理论内容的阐述和逻辑推理的讲解。其讲授思路可以是：首先教师可以先用一段话来概括出绝对优势理论的内容，便于让学生清楚、准确的来掌握。然后讲解逻辑推理过程，按照绝对优势的原那么由交换到个人之间

6、的分工最后是国家与国家之间的分工和交换。笔者在教学中首先是介绍了亚当斯密在?道德情操论?中把交换作为人的本能之一，人们为了交换到自己需要的产品，就要满足别人的需要实现自己需要的目的，于是就出现了个人之间的分工。亚当斯密在?国富论?的前三章中精辟的阐述了分工，他通过指针的例子来阐述分工是有好处的，可以进步劳动消费率等。为了进一步加深学生对分工的理解，可以给学生推荐美国经济学家伦纳德里德的?I，PENIL?。再进一步深化的话，可以给学生讲解分工也会带来交易费用的增加等问题。华裔经济学家杨小凯在专业化分工带来交易效率进步和交易费用增加的两难冲突中演化出了他的新兴古典经济学。3.理论的例证。此局部是通

7、过举例来加深学生对绝对优势理论的理解。多数教材都是通过两个国家交换两种商品来说明该理论，让学生体会通过绝对优势的原那么进展分工消费，再来进展交换，都会给每个国家和整个世界带来好处，一般性的教学到此为止也就可以了。但是笔者认为，研究型教学还应该通过对例证的分析逆推出该理论存在一系列的假设前提，如：221模型、充分就业、交易费用为零等，让学生体会任何理论都是建立在其假设前提根底上的，没有无条件的绝对正确的理论。三深化研究阶段一方面是在教师的引导下，学生针对理论提出自己的认识和看法，如放松绝对优势理论的某一个假设条件会带来什么样的结论等。另一方面，学生也可以就课堂讲授的有关内容开展进一步的研究，如?道德情操论?和