人教社新目标七、课件

1、人教社新目标七、八年级英语教材解析二七区教研室 赵也茗教材的变动体现在四个方面：教材编排方面的变化教材内容方面的变化教材特色方面的变化教材其他方面的变化一.教材编排方面的变化（一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理 在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。 1. 减少七年级上册单元数量，15个单元减少至12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，删除了Unit 9, Unit 10, Unit 11移至七下。（二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量1. 修订后的教材将原七上U2和U3顺序对调，让学生先学This is再学Is this?一方面符合语言

2、学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己，再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下单元学习询问这些物品的位置打下基础。2. 修订后的七下仍保持12个单元，即保留原书8个单元，将七上第10和11单元顺延为本册第1和2单元，将原八上第4（How do you get to school?)和第8单元(How was your school trip?)移至本册并做修改，跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。二、教材内容方面的变化（一）增加口语范例，引导模仿口语输出；（二）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养；（三）增强写作的过程性和指导性；（四）严格控制词汇量，合理

3、安排词汇学习内容；（五）合理编排语法项目，丰富语法学习活动；（六）加强语音学习指导。（一）增加口语范例，引导模仿口语输出以七上第五单元为例说明：修订前2c要求学生模仿听力录音谈论图中物品，教材提示关键句型Do you have ? Yes, I do.（二）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养1.循序渐进增加阅读语篇输入量 原套教材阅读量坡度不够平缓，所以此次修订中适当增加七上、七下的阅读量，减少后续册次的阅读量。七上各单元均有（预备篇除外）一个阅读语篇，次数50-100.七下各单元均有一个阅读语篇，次数100-150左右。3.增强思想性和人文性无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在

4、语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的人生观和价值观。例如：原书七上第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极意义。5.强化阅读过程，优化阅读活动设计 原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充至一页。 修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程

5、给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。（三）增强写作的过程性和指导性1. 调整写作板块的位置 原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。 修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。2. 完善单元写作活动，加强过程性指导 修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样化的帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。 例如： 七上第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，其中发现电子邮件的写作体例。例如

6、： 七上第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写作练习。（四）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容1. 全面覆盖课标词汇，适当削减词汇总量 修订后的七上、七下根据单元话题精心选词。一方面确保全面覆盖课标词汇；另一方面严格控制词汇总量，删减非课标词和部分人名。同时，均衡分布各单元生词。 以七上为例，总生词量由原来的487个减少至346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年级的学习负担，有利于小升初的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。3. 关注词块学习词块学习有利于减少学生的词汇记忆负担和提高学习效率、提高语言输出的速度和准确性。修订后

7、的教材更加注重词块教学，不仅延续了原教材常见的主题图与词块相结合的词汇呈现方式，还在后续的板块中加强了词块训练，培养学生的词块意识。七下Unit 2 自我检测1、七下Unit 6 中 2cMatch the verbs in column A with the words in column B. （五）合理编排语法项目、丰富语法 学习活动1. 调整语法项目顺序 修订后的七上、七下基本上保留了原有两册书的语法项目，但在编排顺序上有所调整。教材将重点语法项目集中呈现，并不断循环巩固。 以一般现在时中实义动词的特殊疑问句为例，修订后的七下第二、三单元（U2 What time do you go

8、to school? U3 How do you get to school?）先集中呈现了该语法项目，接着在后续的第五、九单元（U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like ?）进行加强和巩固。2. 改进语法聚焦部分，增加语法练习与活动修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更加清新，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。考虑到中国学生在语法学习上的困难，修订后的教材扩充了各单元的语法学习内容，设计有独立的语法页面。语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了形式多样、不同

9、层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。以七上第一单元为例：在Grammar Focus之后设计了三个语法活动3a, 3b, 3c.3a通过句子重组帮助学生从句式和语序上关注本单元所学的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。3b训练学生在语境中使用正确的语言结构，从而从对目标语言形式的关注过渡到对意义的关注。3c则提供了相对开放的口头交际活动。让学生在接近真实的语境中运用所学的语言结构。朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。例如：七下第八单元学习there be结构，语音训练部

10、分就选用了一个童谣：In the dark dark woods there is a dark dark house.语音训练活动设计中还选择了一些蕴含丰富哲理的谚语、名人名言和诗歌，让学生在练习朗读技巧的同时感受语音的魅力，对学生形成积极向上的世界观和人生观也有润物细无声的作用。三、在教材特色方面的变化（一）单元布局层次分明、循环递进（二）“任务链”活动设计，小步推进（三）语言真实、地道、鲜活（四）话题更加富有时代感、贴近中国学生生活（五）语言材料内涵丰富（六）教学活动渗透学习策略指导（一）单元布局层次分明、循环递进修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。Section A着重于听说训练，兼顾语法学习， Section B则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。（三）语言真实、地道、鲜活（四）话题更加富有时代感、贴近中国学生生活（五