李旺乡镇教委教研经验介绍

李旺乡镇教委教研经验介绍 一、

现状分析1、

基本情况学区辖属的，学校点多面广，布局分散，临时代课教师，教学水平不高。二、教研工作的思路：2010年5月，宁夏启动“农村中小学教研基地建设”工作，李旺学区所属的中心小学有幸成为自治区教研室首批列入的教研基地建设学校，为我们的教研工作注入了活力生机，学区非常珍惜这一机遇，召开了由各校校长，教务主任、教研组长参加的农村教研基地建设工作会议。大家与自治区教研室基地建设工作联系人共同探讨：如何抓住这次机遇，有效组织农村乡镇教研工作？最后形成的教研思路是：以农村教研基地建设为契机，以制度建设为保障，以理论学习为先导，以常规培训为抓手，以课题研究为中心、以同课异构为形式、以活动为载体。三、教研工作的具体做法和取得的效果1、

加强组织领导，完善制度机制，做好组织保障在乡镇教委成立了以学区校长为组长，副校长为副组长，教研员、各完小校长为成员工作领导小组，负责开展全乡镇的教研工作；在乡镇各完小，成立以完小校长为组长，教务主任为副组长，教研组长、教师为成员的教研工作小组，负责开展各校的教研工作。学区修改完善了《李旺学区教研工作管理制度》，把各校的校本教研工作作为一项重要指标，纳入年终学校考核，与教师的绩效工资接轨，同时各完小也相应的出台本校的教研工作管理制度，对教师参加教研活动进行考核，作为评优选先的依据之一。2、

加强理论学习，做好教研活动理论支撑一是定学习内容，为每一位教师都定制新课程标准和《宁夏教育》，《海原县中小学教学常规》，我们首先抓的是新课程标准的学习，让教师更新观念，积极探讨和参与新课程改革；其次是宁夏教育等的学习，让教师从中了解和掌握一些先进的教学方法和策略，提高课堂教学的有效性，最后是常规学习，目的是规范教师的行为。二是有业务学习笔记，每学期不少于2万字的学习笔记，一篇学习心得，一年上交一篇教学论文，纳入年终对学校的综合考核。3、

强化培训工作，开展常规教研活动培训方式是“先分散后集中再分散”。（即：分散是指在学校层面上，各完小对进入学校的新教师，学校自己进行教学常规培训；集中是指在学区层面上，把全学区的新教师组织起来集中培训，开展常规教研活动。）在培训的时间上抓“早”，培训内容上抓“实”，形式上抓“活”，人员上抓“全”，培训方法上强调“五结合”（通识培训与学科培训相结合，集中培训与校本培训相结合，理论与实践相结合，新教师与老教师相结合，培训与考核相结合）。每学期开学初组织开展一次教研常规培训活动，主要是在学区层面上，我们是这样做的，首先确立教研活动参加人员（临时代课教师、新上岗的支教、特岗教师，各完小校长，教务主任、教研组长），其次是确定教研活动主题（如何上课、备写教案、批改作业）和培训学习资料（《海原县中小学教学常规》、《小学语文新课程标准》和《小学数学新课程标准》），其三是确定教研活动的程序：一是看优秀教师的示范课、教案备写、学生作业批阅情况；二是听优秀教师说课、评课，研讨交流教学经验；三是学区教研员作专题讲座（对参与人员进行怎样备课、怎样做课、怎样批改作业的培训）；四是培训人员返校后，写心得体会，在学校层面上汇报课；五是学区教研员跟踪听课，看教案和作业，面对面的进行帮扶指导。通过以上各个层面各个环节的落实，从而使他们尽快胜任学校教育工作。4、借教研基地建设契机，利用专业引领，提高教研能力：在自治区教研室和海原县教研室的引领和指导下，我们的教研之路逐步走向成熟、步入正轨。例如：2010年9月17日，在区县两级教研室的指导帮助下，学校成功承办了旨在“提高农村学校课堂教学实效，促进区域内教育均衡发展”的同课异构教研活动。自治区教研室教研员、区名校优秀教师、县教体局领导、县教研室教研员、全县各乡镇教委副主任（教研员）和相应年级教师与学科骨干教师以及李旺学区全体教师共计300多人参加了本次活动。本次同课异构教研活动首先是区、县、学区和学校共同商榷后确定主题为教学设计中的教学目标的确定，然后要求做课教师，以课堂教学为核心，充分考虑学生实际，制定可行的教学设计进行施教。本次活动形式是以基地（李旺镇中心小学）学校为平台，内容涉及小学语文、小学数学、科学三大基础学科。活动程序首先是参与人员观看基地学校与区名校优秀教师执教同课，比较教法，然后是开研讨会上，参加人员结合课例，围绕教师教学设计中存在的问题，如何提高农村学校课堂教学实效，畅所欲言，各抒己见，最后是区县教研室，特别是区教研室的专家对前两个层面进行了精彩的点评与解答、细心的讲解与指导，使参会教师都受益匪浅，大家更清楚的明白了教学设计中要处理好三个关系：一是处理好教与学的关系；二是处理好全体与个体的关系；三是处理好传授知识的完整性与阶段性的关系。本次活动目标明确，思路清晰，措施可行，效果突出，取得了可喜的成绩。通过本次教研活动，提高了我们的教研能力，在今后的工作实践中持久地发挥了启迪和推动作用，使学校教研工作和以前相比发生了质的变化。5、以课题研究为中心，加强联片教研活动，推广同课异构模式我们的做法是，每学期都要求教研员集中一段时间进行听课调研，对每节课都作详细的记录和分析。进过一段时间以后，对所有听过的课进行分析整理，重点概括出两类问题，一是大多数教师还存在的，但是已经有教师取得了突破性进展的问题，对这类问题，我们往往是趁热打铁，加强校级交流，联片教研，以“同课异构”模式，开展教研活动，尽快的请有突破性的教师上示范课，组织其他教师听课，推广这个教师的研究成果；例如：2011年在调研的过程中发现，低年级教师在课堂教学中组织方面存在问题，恰好在李旺小学老师在这方面做的非常好，方法新颖，效果突出，就及时在李旺小学开展的以低年级如何进行有效的组织教学为主题的同课异构活动，组织全学区的低年级科任教师观摩学习。第一个环节：活动前做好准备工作，明确活动的要求，看课教师提前整理自己在课堂中的做法。第二个环节：集体备课，作课教师所在的学校要集体备课，明确教师的分工。第三个环节：课堂实践，观摩两位优秀的的示范课，第四个环节：课后研讨交流，作课教师说课，主要围绕如何有效组织学生进行说课，最后由学区教研员把参与人员的发言做一归纳梳理，提炼成可操作的措施进行推广（①、制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为，培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学，②、运用组织艺术，创造丰富有趣的课堂，目光注视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法，③、加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励）。第五个环节：返校后实践，参训人员返校后在自己所在学校课堂进行实践，反思、总结在实践，学区教研员随时跟踪听推门课，相机进行指导。像这样的教研活动每学期至少开展一次。另一类问题是普遍存在的、还没有找到解决办法的，我们把这一类问题提炼成课题，从两个层面进行研究，学区层面，教研员搜集相关的教学理论，整理印发出来，教师人手一份，组织学习，提高大家的理论认识；寻求外部教学资源，进行专业引领；学校层面，每一个完小为单位，发挥学校教研组的功能，组织全体教师进行研究，科学分工，骨干教师进行攻关，寻找对策，教研组组织研讨、集体备课，其他教师听课、评课，不断修改完善上课方案，由学科带头人上示范课。例如：我们在平时的调研中发现，学生的习作能力弱，计算能力不高，在试卷中得分率低，教学成绩不高，但现在还没有好的方法可以改变这一现状，于是就提炼成课题：如何提高学生的习作能力，如何提高学生的计算能力进行研究。第一个环节：活动前做好准备工作，明确活动的要求，看课教师提前整理自己在课堂中的做法。第二个环节：集体备课，作课教师所在的学校要集体备课，明确教师的分工。第三个环节：课堂实践，观摩学科带头人的的示范课，第四个环节：课后研讨交流，作课教师说课，主要围绕主题进行说课，最后由学区教研员把参与人员的发言做一归纳梳理，提炼成可操作的措施。第五个环节：课后实践反思。6、开展丰富多彩的竞赛活动，提高教师素养，促进学校内涵式发展：竞赛活动与平时教学实践相结合的原则。结合每年一次校园文化艺术节举办教师基本功大赛，从教师的钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、手工制作、普通话演讲、教育信息技术应用能力、优质课、优秀教学设计、板书设计、下水文、制作试卷等方面开展竞赛活动，进行表彰，并把竞赛成绩当作年终评优选先的依据，激励教师不断提高自身教学素养，促进学校内涵式发展。7、积极组织教师参加区、市、县教研室组织的教研活动，开拓教师的视野，掌握先进的教育科研信息：要求参加学习人员返校后，根据需要在学区校长会上（或在全体教师大会上）谈体会与感受，或在本校进行讲座和上示范课。四、初步现实教研活动的生命活力1、教育理念从理论认识向实践跨越。教师在实际教学中，结合课改理念，进行进行，开始关注每一位学生的发展，课堂教学内容贴近学生生活与经验，师生互动，小组合作的交流多了，课堂教学方法变的多样化，学生普遍反映，上课变得有趣了，轻松了。2、学生的学习方式，从被动接受转向主动参与，课堂上敢于质疑，争着发表自己的见解，善于与同学沟通，勤于动手和实践。教师普遍反映学生的自信心、自觉性强了。3、教学研究从观众式迈向参与式。通过教研活动的开展，教师需要解决的问题多了，共同语言多了，研讨的话题也多了。进行教研活动时，教师自觉参与教研活动热情高了，争着交流自己的感受和观点