苏教版小学数学二年级下册《认识角》教案设计

1、文档编码 : CB8L8I5E6J6 HJ8D2E9G1L8 ZP3Z1G1Q7P10名师精编 优秀教案认 识 角教案设计教案背景：日常生活中,往往把动物头上凸出的部分或物体两个边沿相接的地方称为角,如牛角、 墙角 而数学里的角是一种平面图形；要防止两个概念的混淆,防止生活里的角 干扰数学里角的概念的形成；为此, 教材所联系的实物都是很薄的,它们的厚度不会引起注 意,便于同学在实物的一个面上查找并指出角；教学内容： 苏教版二年级下册第6465 页的例题以及第6566 页的“ 想想做做” 第l4 题；教学目标：1使同学联系生活中一些常见的物体初步熟识角,知道角的各部分名称,能正确地指 出物体表面

2、的角,能在平面图形中辨认出角；2使同学通过观看和操作熟识到角是有大小的；3使同学在熟识角的过程中,进一步体会数学与生活的亲热联系,增强动手操作的能 力,进展空间观念,提高学习数学的爱好；教学重点： 在直观感知中抽象出角的形状,能制造性使用多种材料和方法制作角. . 教学难点： 体验懂得角的大小与两条边叉开的程度有关,探究多种角的大小比较方法教学预备： 实物投影仪,多媒体课件,一些实物或图形；活动角的模型；制作角所需要 的一些材料和工具（纸如干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）；教学过程：一、 创设活动情境,引入新课；1老师出示孩子们猜图形图案 师：小伴侣们, 你们宠爱做玩耍吗？今日老师就和你们

3、来玩一个猜图形的玩耍；这个游 戏的规章是： 老师从袋里取出图形,但只露出这个图形的一小部分,请你猜猜这个图形可能 是什么形？依次出示（边猜边贴在黑板上）这是什么图形呢？生：长方形！师：这个呢？生：正方形！ （留意此处只出示含有角的图形,圆形等不参与争论）师：小伴侣们,再看看这是什么图形？这位同学你来回答；生：这是三角形；师：为什么叫三角形呢？生：由于它有3 个角；名师精编优秀教案师：你能上来指给小伴侣们看吗？（同学上讲台指指出3 个角；）小伴侣们可以跟着一起数；她指的对吗？好, 今日我们就来熟识一个新的伴侣它就是刚才我们所熟识图形当 中的共同的组成部分角！3板书课题： 熟识角；二、操作实践感知

4、,自主建构；（一）抽象角观看感知,建立表象；1师：角在我们日常生活中可多啦,你能找出哪些物体上有角吗？找找看！（出示课件,帮忙同学找到剪刀上的角,钟面上时针与分针所组成的角 2. 师：假如我们把这些实物上的角搬下来,并画在纸上,抽象出角）师指出：像这样的一些图形,我们就把它叫做角；3熟识角各部分名称；, 以及红领巾上面的角）就成了下面的图形； （多媒体师：看到这么多角,小伴侣们想不想自己动手摸一摸？这位同学你上来摸一摸；（同学摸角的顶点和边并说出摸的感觉）；师板书画出角；师：同学们啊, 通过认角我们发觉了角的一些共同点,谁能帮忙老师总结一下角的共同点是什么呢？对！同学们说的很好！角的共同点就是

5、：都有一个点和两条直直的边；（并出示课件）要求同学们齐声朗读这一句话；顺势指出尖尖的顶部叫做角的“ 顶点”,从顶点引出两条直直的线叫做角的“ 边”；并板书；4找一找：在你的四周仍见到过哪些物体的表面上有角？5现在大家闭着眼睛想想角形状；（二）判定比较,深化表象；听说我们今日熟识角,课堂上来了一些客人,都争着说自己是角呢,那它们到底是不是角呢,请看大屏幕；插入小练习,以下图形是角的在（）里画笑脸,不是角的画哭脸；1同学判定摸索,哪些是角,对于反例只要求同学用自己的话表达；2连续看,下面的图形中各有几个角？（三）自主探究,动手画角；1. 师：同学们,你们想不想自己画一画角呢？这位同学你上来画；（老

6、师给出提示：先画顶点,后画边；相伴同学画角的过程,老师点出画角的口诀：画角时,要牢记,先画顶点,后画边； 并引导同学们熟记此口诀；点出角的各部分名称,老师再板书一次；2. 插入小练习： 下面各图中有很多角,请同学们数一数有几个角；名师精编 优秀教案（四）供应材料,操作内化；1师：同学们想不想自己亲自做一个角？老师今日给同学们带来一些材料：小棒、皮筋、钉子板、吸管、彩条、圆片 请同学选择自己需要的材料自己做一个角,并指一指它的顶点和边在哪里,接受小组合作的形式,看哪一组在相同的时间里做的多,做的好；2. 全班呈现沟通：你是用什么材料做的角,顶点和边在哪里；出了各种方法做出了不同的角；并鼓励同学心

7、灵手巧,想3. 提出疑问：这些角有什么相同,又有什么不同；引出角是有大有小的；4. 观看并引导同学摸索：活动角有什么特点？如何把角变大变小？通过把角变大变小,摸索角的大小和什么有关？有什么样的关系？5. 相互争论, 得出结论： 角的两边张开越大,角就越大； 角的两边张开越小,角就越小；让同学举例在生活中有很多的实物的角也是利用活动角的特性制成的；（四）比大小自主探究,意义建构；1. 请同学们也用你的活动角转出一个自己宠爱的角,哪个角大,哪个角小？同学活动,老师巡察；放在桌上, 和同桌的小伴侣比一比,师：哪一组来汇报？（先选一组差异大的）问：你们是怎么比较的？（再选一组差异小的）问：这两个角哪个

8、大,们能帮帮老师吗？生：把它们合在一起；师：你们发觉了什么？哪个小？老师也不知道了；怎么比呢？你小结：我们可以把两个角重合在一起,看张口大的角就大,张口小的角就小；2. 多媒体出示四个钟面 师：看,四个钟面中时针和分针争论起来了,他们都说自己形成的角大,小伴侣,你们觉得呢？指名同学口答； （媒体放大显示）问：你是怎么知道的？3. 剩下的这两个钟面上的角哪个比较大,哪个比较小？你想怎样比较？动动脑筋,打开钟面作业纸,在小组里争论；师巡察指导；4. 哪一组先来汇报你们争论的结果？跟大家说说你们这组是怎样比较的；同学演示, 教 师用媒体演示；名师精编 优秀教案5. 你们觉得他的这种方法怎么样？有什么

9、看法吗？再问：你们有什么不同的比较方法？6. 插入小练习： 比较下面两个角的大小,大的画“ ” ；请同学们用自己宠爱的方法比较；同学独立完成,再沟通；三、同学总结角的特点；四、呈现生活中的角；多媒体展校内里美丽的角；五、总结延长1总结：这节课我们学习了什么内容 些学问的 . .你有什么收成 .能不能介绍一下你是怎么学会这2延长：回家后向爸爸妈妈呈现你今日所学到的本领,找产生活中物体上的角,并指给他们看,好吗. 65 66 页的“ 想想做做” 第l 4 题；并完成随堂练习后六、课外作业：数学书第的相应内容；七、板书设计：熟识角角：一个顶点,两条边；（教学反思： 本节课的教学遵循了同学的认知规律；教学中, 我先引