《我们认识的数》教学反思范文

1、第 页我们认识的数教学反思范文我们相识的数教学反思1 这是一节活动课，通过活动培育学生的数感，会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培育初步的估计实力，同时学会一些估计的策略和方法。学生在活动中了解了数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与他人合作沟通，获得主动的数学学习情感，初步获得一些数学活动阅历。 在课前调查中，让学生用一百零一零一以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发觉学生说的例子存在着这样两个问题： （1）学生说的例子范围很窄，很多孩子就根据书上的例子套，没有发散开来。 （2）学生举的例子数字局限在10以内的数字居多。 分析缘由，在于

2、学生接触的事物的数量以10以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活亲密联系的那一部分，比较狭隘。老师就在课前先给学生展示了一些生活中的一百零一零一以内的数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展示，结果学生找的许多东西都特别有价值，比如一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培育了学生的数感。 在课后调查中，仍有这道题目，目的是检测学生通过这节课的活动，能不能更开放

3、的说诞生活中的例子。惋惜的是结果并不如人意，学生的回答要么仍是自己找的例子，要么还是自己以前就知道的，如班上有36人，说明老师这一部分教学并没有达到预期的效果。在教学中，老师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手打算回答，但老师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反应，而是拿出自己打算的东西展示给学生看，然后让学生四人小组里说，最终才请个别学生说他们的发觉。问题出现在四人小组探讨这里，学生虽然都相互说了，但并没有仔细听其他人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最终能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。 本节课以学生四人小组活动为主，有四人探讨，更多的是四人动手操作抓糖果、

4、花生米和黄豆的活动，在课堂中就呈现出一种比较乱的状态，老师对小组活动的组织和把握还须要改进和训练，使每个孩子都有机会经验学习的过程，老师又能有序地进行组织教学，做数学活动中真正的合作者、引导者和组织者。 我们相识的数教学反思2 本节课是一节活动课，是在学生相识了101以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步相识数学与现实生活的亲密联系，并通过合作沟通，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思索与合作沟通的实力。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生驾驭，于是我设计这样一节课。 在第一个环节中，我先让学生巩固了一下101以内数的依次，这让学生学习的特别扎实。我用不同的数学

5、方式进行了巩固，一是让学生集体从0数到101，二是分组数数。一二组用5个5个数的方法数到101，三是分男女同学，女同学数101以内的双数，男同学数101以内的单数，然后再出示课题。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚才数的这些数中的一个数说一句话。通过我的引导和启发学生回答问题的主动性特别高，课堂气氛非常活跃。 在“猜一猜”活动中采纳了如下三个层次的活动： （1）首先我来示范，通过视察、仿照、相识“一大把”。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。 （2）数出一把蚕豆的粒数。 （3）以一把蚕豆的粒数为依据，分别估计一把花生米和一把黄豆的粒数。 （4）并

6、在合作中让小组长明确分工，支配抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，发展了学生的数感。 由于活动前支配了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的刚好分工调整，每个小组合作得还是相当不错的。 在最终一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校内的大树，数校内的房间等等。让学生们在嬉戏当中，在欢乐当中驾驭了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调解。 我们相识的数教学反思3 今日教学我们相识的数这一课时时，原本觉得这个内容太单调，不好上，为了让这节课上得不单调，能很好地让学生驾驭，于是我这样设

7、计了这节课： 在教学第一个环节“说一说”时，我先让学生巩固了一下101以内数的依次，这一环节我教学得特别扎实，我用四种数数方式进行了数的巩固：一是让学生集体从0数到101；二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到101，三四组十个十个的方法数到101；三是分男女同学，女同学数101以内的双数，男同学数101以内的单数。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我抓住时机说：“同学们数数数得这么好，那你能用你刚才数的这些数其中的一个数说一句话吗？”“你能说得和别人不一样吗”通过我的引导和启发，学生回答问题的主动性特别高，把本节课推向了高潮。 在教学其次环节“说说家人的

8、.年龄”时，我是这样引入的：“同学们，我们的生活是离不开数字的，比如说我们的年龄。你能说出家里人的年龄吗？”等学生说出了家人的年龄后，我会夸他“你真是一个有心的孩子”、“你真是一个孝顺的孩子”等。这样不仅巩固了学生对数的应用，还教化了学生做一个关切家人的好孩子。然后干脆让他们推断“小明家那个64岁年龄的人”应当是谁，学生有了刚才对年龄相识的基础，他们一下就能猜出那可能是谁的年龄。 在教学第三环节“猜一猜”时，我课前提前通知学生打算一些玉米、蚕豆等农作物。因为一年级的孩子对数量的估计还很生疏，于是，我在教学上打破了常规，变更了一下教学方法，在课堂上，为了不让学生没有把握的乱猜，我先让他们随意抓一

9、把玉米，数一数是多少个，然后再重新抓一把，猜一猜，这一把有多少个，在数一数确认一下，然后再抓一把蚕豆猜一猜有多少个。这样，学生的头脑里已基本有了肯定的数量，然后我随机提问：“你认为抓一把玉米多还是抓一把蚕豆多？”这时，学生就会很明白地说出哪个多、哪个少。他们用他们的小手清晰地感知了体积大的抓的少，体积小的就抓的多的这个特点，因此，也巩固了比多比少的概念。 在教学最终一环节“数一数”时，我过渡为：“今日同学在课堂上的表现特别好，老师要嘉奖你们，我们一起到校内里去做找数字嬉戏好吗，这时，学生特别兴奋，我也由此激发了学生求知、探究的欲望。我带着孩子们一起去数校内的大树，数校内的房间，数校内的花池等等

10、。让学生在嬉戏当中、在欢乐当中驾驭了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调整。 所以，我认为这堂课上得丰富多彩，让学生在学中玩，在玩中驾驭了学问，算得上是一堂比较胜利的课。 值得探讨的就是，教学“猜一猜“时，我打破常规，采纳的那种教学方法是否正确，是否符合教学大纲，还有待于我向专家去请教。 我们相识的数教学反思4 今日有幸和金陵小学仙林分校的徐梅老师上了一节同课异构课。整节课主要分为三部分：说一说，猜一猜，数一数。 “说一说”环节中，徐老师通过“我们自己的年龄超过10岁的小挚友请举手，爸爸妈妈的年龄在30几40几岁的请举手，爸爸妈妈的年龄超过60岁的请举手，爷爷奶奶的年龄在50几岁，60几岁

11、以上的请举手，爷爷奶奶的年龄是30、40岁的小挚友请举手。”让小挚友们对家人的年龄都一个了解，同时也培育了学生的数感，这个很好，很值得我学习。 两节课中，区分最大，让我感受最深的是其次部分：“猜一猜”的环节，（选的豆子的特点，蚕豆和花生米差不多，蚕豆比花生米大一点，花生米比黄豆大的多）两节课中，都是先起先提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中的确很必要。而徐老师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看老师怎么做，老师现在要抓一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。这样的示范为学生下面的操作供应了实效性，而我在这一个环节忽视了这一点，所以后来学生在抓豆子

12、的过程，学生相互之间不统一，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不统一，这一点是须要我学习的地方。另外，徐老师是以小组合作的形式进行实践活动的，感觉很好，每个同学都能参加进来，而且主动性很高，真正觉得学生的思维动了起来，而我的活动总觉得是一种形式上的动，没有让学生思维真正的动起来。在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。 从表格的设计上各有千秋，徐老师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比较的只是一种横向比较，我比你的多还是少？那种成就感源于与他人比较的结果，而没有跟自己前面的结果比较（如才花生米是依据蚕豆的粒数来猜出来的）的一个纵向思维，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比较的。所以从教材的设计支配角度考虑，我觉得我的表格比较合理些。 另外，小组活动中，我一次操作，我是一贯的口令（说停就停）来让他们停止操作，而徐老师是通过按节奏拍掌声来让他们做好，这样拍掌声的过程中，其实也在等那些没有做好的孩子。（下次试着学做） 在教学数一数，没法将孩子带到校内，可以通过视频的形式将校内美景带入老师，这还是比较好的！ 通过这两节课的对比，我觉得自己还存在以下一些不足： 1、上课走动次数太多，简单忽视学生，缘由：急躁。 2、语言表达不规范，以后