【详细版】小学英语外研新标准五年级上册Module6王雪玮三起新标准五年级上册M6review教案

1、新标准（三年级起点）五年级上册Module 6 Review教学设计执教教师：成都市天府新区第四小学 王雪玮设计指导：成都师范学院副教授 张琦成都市天府新区教科院 商幼林教学目标：语言能力综合运用（听、说、读、写）I/He/She can Can you?等相关句型谈论运动能力话题；熟练运用表示能力程度的表达：jumphigh/ run fast/pass the ball well在综合语言运用中，强化过去时的理解与表达学习能力提升英语模块复习能力，对ability的总结和运用乐于参与小组活动，合作完成学习任务拓展英语学习渠道：分享poster和video思维品质提升听音/看图来预测语言内容

2、的能力总结出介绍和描述人物的语言逻辑顺序能懂得排球项目中要跳得高来增强得分能力文化品格提升对中国运动健儿的敬佩之情；感受到运动对于生命的重要性教学重点： 1. 综合运用I/He/She can Can you 相关句型谈论运动能力话题；2. 熟练运用表示能力程度的表达：jump high/ run fast/pass the ball well3. 对学生课堂真实出现的模块语言知识“遗漏”进行“补缺”。教学难点： 1. review过程中预测学生对零碎语言知识缺乏整体把握，因此需要设置情境调动学生的情绪和兴趣； 2.文本阅读的拓展中，对人物大量信息的提取。教学准备：1 教具：ppt，视频资源，

3、短语卡片等2. 学具：制作poster的卡纸和图片、笔、胶棒等教学流程：活动一：Lead-insports museum volunteer主题情境设置话题：谈论sportsmuseumvolunteer设计意图：激发学生的学习热情，能理解本节复习课的任务围绕volunteer选拔展开，并且引导学生运用已知语言进行真实交际。语言结构：问候语、Canyou ?学习方式：师生交流、图片辅助活动步骤：1. 师生问候Greeting andself-introduction拉近师生距离，做好英语学习的心理与情绪准备 2.设置sports museum主题情境，激发学习兴趣museum的理解，学优生进行

4、释义，如果学生需要帮助，老师利用图片进行理解辅助分两步进行“sports”释义：第一，进行学生头脑风暴，老师提问What sport do you know?；第二，由sports思维导图引导学生对sports的类型进行语言口头归纳。关注词汇复习中的纠音：预设学生的发音易错tennis、volleyball师生free-talk，首先，随机邀请学生进行自我介绍，了解其喜好和运动能力等，根据学生的语言内容，老师引导学生对Canyou? 进行回应，T对Canyouwell?进行追问；然后学生对老师进行采访提问3.引入volunteer选拔，了解学习任务，激趣。学生通过图片信息对volunteer进

5、行意义理解即可，明确需要在小组合作中完成任务，得到volunteer cap；同时，教师通过展示4张任务卡让学生明确闯关的项目数。活动二：引入知名运动员Task 1 Doyouknowthem？话题：知名运动员专项能力设计意图：“听”技能专项训练；调动学生的知识经验，用核心语言整体判断远动员的专项能力。语言结构：核心结构：He/She can学习方式：听音预测、看图猜人活动步骤：1. 学生依次倾听5段关于运动员的语音介绍，核心听力内容围绕5个中外体育明星的运动技能He/She can，猜测明星的名字。本环节以输入理解为主，激发学生对相关话题语言的记忆。倾听运动员相关描述，猜测运动员姓名2.适当

6、增加对体育相关知识的拓展，世界男子百米短跑最快的牙买加的知名运动员博尔特，积累Jamaica/Bolt活动三：介绍运动员 Task 2 Introducethem话题：谈论人物的专项运动技能设计意图：“说”技能专项训练；结合本模块核心语言结构He/She can等综合运用语言介绍人物语言结构：This is. , He/She can等学习方式：同桌交流，全班分享活动步骤：1.教师示范介绍一名运动员：This is. He can2. 提供语言“脚手架”教师引导学生整理关于运动能力的短语：play football well,play basketball well,jump high, ju

7、mp far，run fast, swim fast等学生参与黑板上的图文match，能力好的学生参与词汇补充书写，师生共同完成“Abilities”的思维导图3. 同桌交流4. 全班分享，鼓励自主表达活动四：有关知名运动员的文本阅读task3 Canyou read?话题：具体介绍人物的专项运动技能设计意图：“读”的技能的专项练习，通过主题式学习，运用本模块以及已学的介绍人物的相关语言结构，进行文本阅读，提取信息，培养学生逻辑思维能力。语言结构：This is. , She can ,In the past 等学习方式：自读、after-reading及时反馈、师生讨论形成人物图谱活动步骤：

8、1. 观察人物，了解学习任务。教师出示郎平文章的封面（通过前期多个班级学生的学情调查，学生不太了解该中国知名运动员，因此有对本文进行阅读的必要性），学生观察cover信息进行文本预测，教师提问Whois she? What do you know about her? 2.文本解读学生默读主旨问题：姓名、国籍、专项Shes from_. In the past, she played _ well.全班齐读核心细节问题：判断题本环节预测学生生词障碍：won/coach/Olympic championship逻辑思维的难点是volleyballplayer需要能够jumphigh进行防守和进攻

9、整合性活动：人物图谱教师出示图谱，NameNationalityAbility，学生进行口头表述，提炼文章内容活动五：综合活动task 4制作运动员poster话题：介绍名人信息设计意图：结合本模块核心语言结构This is. , He/She can ,In the past综合运用语言介绍人物，强化读写说能力。语言结构：She/He is This is. , He/She can ,In the past 等学习方式：小组探讨、poster制作的微视频、全班交流活动步骤：1. 了解任务与实施步骤。图示讲解步骤利用微课，进行小组合作的明确示范 2. 学生分组进行6个人物的poster制作：

10、共读短句，填写核心词句完成海报制作，并且了解presentation地评价标准。3.小组集体汇报，引导学生公正地互评。活动六：谈论运动与健康的视频话题：运动与健康设计意图：感受到运动对于生命的重要性语言结构：鼓励学生自主表达学习方式：观看视频、班级分享感受活动步骤：1. 进行前面5项活动地总结，选出sportsmuseumvolunteer2.拓展：观看视频 aboutdifferencesbetweensportslifeand inpatient life do you feel ?学生谈论自己的感受，表达有困难时可以使用中文辅助 4.总结：Lovesports&Lovelife！ 5.课

11、外拓展，布置作业。I will share this vedio in your class QQ group. So, please sharethis vedio to your family and friends. Introduce the poster to your friends and let them sign their names on the back.课后反思：本节课围绕英语学科素养的落实，以任务型的活动，进行了模块复习，体现了主题意义下的体现思维提升与育人功能的复习课例呈现。首先，以主题情境统整复习课。以招募志愿者的方式，激发学生的兴趣，贯穿整堂课的学习，让学生在有意义下的生活情境中使用语言，完成真实任务，极大促进了学生运用英语解决真实问题地能力。第二，体现了复习课的三聚焦：聚焦知识点整理、聚焦语言能力提升、聚焦综合语言的运用。从听说读书四个方面的活动，让学生了解体育明星的能力、培养爱国情怀民族自豪感。让语言成为了文化的符号，突显了语言的育人功能。第三，遵循语言认知规律。在理解、听说读写的语言认知规律下，尤其注重了语言脚手架的给与，包括词汇短语思维导图，表格式内容整理，核心句型