小学四年级语文教案怎么写

1、小学四年级语文教案怎么写 小学四班级语文教案怎么写 篇1 学习目标 1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 学习难点 体会“人人为我，我为人人”的境界。 课前准备： 师：了解季羡林;设计课件。 生：预习课文。 课时安排 1课时 教学过程 (一)了解，扣问课题 1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课

2、文小苗与大树的对话，还记得文中的大树是谁吗? 生：季羡林 2、介绍一下季羡林： 季羡林(1911-20_)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。 3、揭题导题： 从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国? 预设：两次，第一次是为了留学，这一呆呀就是10年 师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故乡。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是(课前板书) 4、齐读课题自己的花是让别人看的 5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。 6、叩问“让

3、”字，引导学生自主提问 预设：让别人看到了怎么样的花?贴纸：让别人看到了怎么样的花? 如何让别人看花贴纸：怎么让? 为什么自己的花要让别人看?贴纸：为什么让? 7、牵线“美丽”，一线贯穿 1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：你离开德国这样久，有什么变化没有?” 季羡林回答说：变化是有的，但是美丽并没有改变。 发问：德国的什么可能变了? 美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢? 8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。 二、初读课文，理清内容 1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续仔细自由地读书。

4、注意： 1)读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2)读完后思考，这篇课文主要写了什么内容? 2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。 宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 (1)(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?重读。来读读看。 (2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 (1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?美丽，所以我们要把朗读的重点落在美丽。听老师读。 (2)我还是采纳刚

5、才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?不是那我是怎么做的在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。 (3)生读句子 归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的办法。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?) (1)停顿教学，“如”是好像的意思，“入”是进入，我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。 (2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川

6、自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。 (3)齐读。 3、概括课文主要内容： 指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容! 三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美 (1)沟通 (大屏幕出示句子) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” (2)配乐批注，开展语言训练 (3)生自由读，做批注。 (4)学生沟通，老师相机点评。 (5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红 花团锦簇 老师

7、发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇? 学生沟通： 预设：花非常的多 那可能会有哪些花? 这些花都簇拥在一起，这就是花团锦簇(板书) 从哪里还可以看出德国街头的花很多?任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。 姹紫嫣红 什么是姹紫嫣红? 预设：花有很多种颜色。 哪些词语也可以用来形容花的颜色多? 五颜六色、五彩缤纷。 是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很美(板书：姹紫嫣红) (6)朗读训练，引读 你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是 花团锦簇。 红的像火，粉的像霞，白的像雪，蓝的像海。这就是 姹紫嫣红。 走在这条街上

8、，抬头向上看，这家窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 走过那条街，那家的窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是 走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 (7)老师范读，学生闭眼想象 (8)沟通想象的画面 (9)分组朗读，读出花的又多又美 师：多美的意境呀!此时此刻，如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。 (10)感悟花美 孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?花美(板书) (11)背诵句子 这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。 四、二品

9、“如何让别人看花”，感受行为美 1、老师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文，找出相关句子 2、沟通出示句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的 种花的地点临街窗户的外面(板书：临街而种) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆) 5、出示图片，理解花的脊梁 6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种

10、在临街窗户的外面(板书：临街而种) 7、激发情感，感性朗读 现在你们想带着怎样的感情读这句? 学生沟通(敬佩、赞美)齐读 8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。 (1)什么是莞尔一笑。 (2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑” (3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么? 预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为 9、引导感受行为美 这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?行为美!(板书) 五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美 1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘若出去又是怎样的场景，找出那句话? 2、出示：每一家都是这样，

11、在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 (1)这种境界是怎样的境界? 人人为我，我为人人。(板书) (2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的? 在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。 (3)引读： 是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 走在街上的时候自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是人人为我，我为人人。(板书) 3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子 (1)

12、其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子? (2)学生沟通，师引读人人为我，我为人人 扫地，借阅书本 4、扣“又”，引导理解风土人情美 孩子们，课文最后一段有这样一句话： “我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。” 师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。 以前是什么时候啊季羡林爷爷在德国留学的那十年。 说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。 如果一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的风土人情 5、此时此刻，你觉得什么极美风土人情!(板书) 六、回顾“美

13、丽不变”，升华课堂 1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变? 花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变 2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。 七、朴实拓展，抄录“美丽” 孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐) 八、板书 美丽没变? 花团锦簇 花美 姹紫嫣红 人人为我 风土人情美 我为人人 行为美临街而种 小学四班级语文教案怎么写篇2 教学目标： 1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。 2.有感情地朗读课文，积累语言。

14、 3.续写“孩子们是怎样学习的”。 教学重点： 课文的15自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 教学难点： 课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发情感。 同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢? 总结：听了你们的发言，老师真的很羡慕你们。你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们准备早点，送你们上学。一年365天，天天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今天，就

15、让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题山沟的孩子。 提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题： 山沟的孩子每天是怎样上学去的? 他们为什么要这样辛苦的上学? 师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去寻找答案吧。 二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。 1.自由轻声读课文。 2.结合课文的内容思考上面的两个问题。用“”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句。用“”划出说明他们为什么要这样做的语句。 3.把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进行简单的批注，然后在小组内进行沟通。 三、全班沟通，深化理解课文内容。 1.指名按自然段

16、读课文。 2.沟通第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗? 先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。 引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗? 结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗? 师：是啊!山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星好像是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上，心情怎样呢?你从哪儿看出来的? 指导朗读15自然段。 引导学生进行对比，加深理解，教育自己： 山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什么话要说吗? 过渡：山沟的孩子上

17、学既然这样困难，可他们为什么还要去呢? 3.沟通第二个问题：山沟的孩子为什么要上学? 读读你找到的句子，谈谈你的理解。 提问：什么是“金钥匙”?山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的? 他们为什么要寻找这把神奇的金钥匙呢?结合书上的语句进行回答。指导朗读第六自然段。 山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。 师：山沟的孩子为了能够改变家乡改变山沟贫穷落后的面貌，克服了许许多多的困难。我们相信，祖国也会相信，山沟的孩子一定能够找到这把神奇的金钥匙的!齐读第六、七自然段。 四、德育渗透。 山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你

18、是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有了什么新的看法吗? 五、品味赏读，背诵积累。 1.选择你喜欢的段落或语句读一读。 2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。 六、续写结尾，课外延伸。 师：山沟的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们一定会迎来绚烂的黎明。 “绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进行想象，把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业，明天沟通) 小学四班级语文教案怎么写篇3 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话：同学们，作家王宜振把我们们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢上了这首文字

19、，韵律都很优美的诗歌小草之歌，让我们这节课继续学习。 2、板题 3、齐读课题 4、结合上节课学习和自己的生活阅历，请你谈谈小草给你印象最深的是什么?(生答)小结：看来大家都很喜欢小草。 5、师：老师很想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?(老师走到谁面前，谁就读一小节)(伴乐)。 小结：字字入眼，句句入心，声音真好听。 6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下(出示)。 1)小草之歌中的“之”相当于什么?(生答)师：那小草之歌，也就是小草的歌。让我们再一次饱含深情地读课题。 2)看第二题：按结构、内容，诗歌可以分几个部分?每部分写了什么内容?(生回答)。 师小结：上节课同学们

20、收获不小，老师真兴奋。 二、学习诗歌，理解感悟 (一)学习13小结 1、设疑自探 1)请同学们朗读13小结，并根据内容提出你的问题。 2)生提问。 3)师：老师归纳了几道自探题，找同学谈一谈。(出示)(自探题下写有自探方法)，学生在下面边读边自探。 2、解疑合探 1)这一部分写了小草什么特点?回答、板书：索取很少。 2)修辞方法：拟人。 小结：把小草比作人进行自述，显得生动、亲切、易懂。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章具体、生动、形象。 3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)师：抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法。小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能茁壮成长，为人们带来绿意。

21、 3、找2组女生读13小节(一组三人)(要读出对小草的喜爱)。 师小结：小草是渺小的，他却那样乐观、自信;小草是弱小的，他却那样勇敢坚强。让我将小草的喜爱融入到课题朗读之中，齐读课题。 小学四班级语文教案怎么写篇4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、学会给课文分段，并说出段落大意。 5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。 教学难点： 领悟樟树的象征意义。 实验目标： 通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。 教学准备： 搜集资料

22、，了解宋庆龄的生平。图片、投影 教学时间： 二课时 第一课时 课时目标： 1、了解宋庆龄的生平。 2、掌握本课的生字词。 3、学会用重点突破的方法为课文分段。 一、揭示课题 1、出示图片，学生沟通宋庆龄生平。 2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树 3、解题。 (1)理解词语：故居、樟树。 (2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树? (3)质疑：看到这个题目，你想知道什么? 二、范读课文，初步感知课文内容 1、老师范读课文。 读后请学生提出不足的地方，以培育学生的鉴赏力。 2、说说你对课问的哪个地方印象最深。 三、自读课文 1、出示自读课文。 (1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。 (

23、2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。 (3)通读每个自然段。 (4)在不理解的词句下面打上“?”。 2、学生按要求自学课文。 老师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。 3、检查自读情况。 (1)抽读词语卡片。 (2)指名分自然段读课文。 师生共同纠正字音。 (3)沟通学会的词语。 (4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。 四、指导分段 1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。 2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的.是樟树。 3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段? 全文可

24、分三段：第13自然段为第一段，第45自然段为第二段，第6自然段为第三段。 4、小结“重点突破”的分段方法。 五、作业 1、读生字表中的字。 2、分段朗读课文。 第二课时 课时目标： 1、通过细读课文，了解樟树的特点。 2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。 一、复习检查 1、抽读词语卡片 二、细读课文 1、细读第一段(第13自然段) (1)自由读课文。 思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的? 2、细读第二段(第45自然段) (1)学习第4自然段。 出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。 要求按顺序仔细观察，抓

25、住特点说一段话。 默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。 相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书：蓬蓬勃勃) 再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。 (枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。 指导背诵。 要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。 (2)学习第5自然段。 默读课文，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。 学习第13句。 a、指名读。 b、理解“繁衍、寄生”等词语。 c、说说别的树不好在什么地方。 学习第48句。 a、自由读课文。 b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。 c、理解句子。 “本身”这个词

26、说明了什么? “永久保持”说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。 (相机板书：永久保持拒虫香气) 引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。 A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。 B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。 C、指名说说，大家参加评点，相互补充。 指导朗读。 指导背诵。 3、细读第三段(第6自然段)。 (1)指名朗读课文。 (2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰) (3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念) (4)指导概括段意。 三、作业 1、朗读课文 2、背诵