冀教版语文六年级上册《有月亮的晚上》教案范文

1、 冀教版语文六年级上册有月亮的晚上教案范文 篇一 教学目标 （一）学问与力量： 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，理清写作思路。 3品读重点句子，品尝语言的质朴美。 （二）过程与方法： 1自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。 2沟通争论，感受乡村月夜美妙，体会师生情感。 （三）情感态度和价值观： 感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。 教学重点、难点 读懂课文，理清写作思路，感受师生间深厚情意。 第一课时 一、引入猜测，激发阅读兴趣 “晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。有月亮的晚上向我们展现了山村的秋夜，一片纯洁的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同

2、学们自渎课文。留意要把课文读精确、流利。 二、初读课文，理解内容、理清写作思路 1师：读完课文，说一说：有月亮的晚上这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满意孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。） 2通过自读课文，你觉得乡村孩子欢乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。 （月夜相约踏月上学教师伴学高歌散学） 其次课时 一、充分朗读，感受乡村月夜的美妙，体会师生相互依恋。 1出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是的切身体会。请同学们再认真读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。 小组内沟通 全班沟通，教师适当

3、点拔 学生： (1)踏月上学风光美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，似乎涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中 教师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么漂亮的风光，同学们就美美的读一读吧。 (2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样确实很好； 教师：月夜安静，月光严厉，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已赛过了千言万语，由于他们彼此喜爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗

4、读。 (3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很安静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。悦耳的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，安静的夜一下子被搅乱了，吵闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于安静。这是，只有光明的月光悄悄地照着山野、村庄。教师的爱不正如这悄悄地月光吗？ 教师：光明的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。确实，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。 教师：有月亮的晚上，真美，那么这个漂亮单指风光漂亮吗？ （月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。） 再次品读全文，在感受“

5、踏月上学风光美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美妙情意。 二、拓展积存 表达师生情意，人与人之间美妙情意的作品不计其数，课下搜集有关作品。 篇二 教学目标： 学问与技能： 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，理清的写作思路。 过程与方法： 1理清写作思路：月夜相约踏月上学教室伴读高歌散学。 2围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品尝语言的质朴美。 3学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外学问，也加深了对文本主题的理解。 情感、态度与价值观： 感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。 重难点分析： 理解课文内容，细细品尝平

6、凡生活中蕴涵的真味；能感受那安静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中，所隐藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由沟通，自主感悟中突破本文重难点。 课前预备： 课件 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 一、谈话入境，导入新课。 1围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的？在有月亮的晚上你们都在干什么？”这一话题，教师与学生进展谈话，将学生带入课文情境。 2教师导入新课：这篇课文围围着“有月亮的晚上”绽开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们呈现了一幅美丽动人的图画。现在我们就走进课文，去观赏这幅美丽动人的图画。 二、学习课文，品读探究。 1初读课文 初读提示：

7、出示课件 （1）选择自己喜爱的方式读课文，要求读正确、流利。 （2）勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。 2教师检查学生初读课文状况。 3再读课文 再读提示：出示课件 （1）默读课文 （2）边读边思索：在有月亮的晚上都发生了什么事情？ 篇三 教学目标： 1.学问与力量：熟识课文内容，理解课文的构造和的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品尝语言和情节之美。 2.过程与方法：自学与沟通探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的美丽。 3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。 教学重点： 理解的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生

8、间的真挚感情。 教学难点： 通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品尝语言的质朴美。 教学过程： 一、激趣导入。 “青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上究竟会发生哪些好玩的故事呢？今日，就让我们一同走进当代作家王连明的有月亮的晚上，看一看在那些有月亮的晚上究竟发生了那些漂亮的故事。请大家翻开课本25页。 二、初读课文，理清的写作思路。 1.课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合订正字音） 2.本文主要讲了一件什么事？ 3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理的思路。 月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路非常清楚。 三、充分朗读

9、，“有月亮的晚上，真美”，是的切身体会。 请同学们再认真读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。 提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美表达在哪里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由沟通，教师进展适当点拨。） 品尝文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。 1.踏月上学风光美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，似乎涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。 教师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么漂亮的风光，同学们就美美的读一读吧。

10、适时的讲解李煜的词浪淘沙。 2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样确实很好； 教师：月夜安静，月光严厉，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已赛过了千言万语，由于他们彼此喜爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。 3.高歌散学情趣美：山村的夜晚很安静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。悦耳的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，安静的夜一下子被搅乱了，吵闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于安静。这是，只有光明的月光悄悄地照着山野、村庄。教师的爱不正如这悄悄地月

11、光吗？ 4.对话美 （1）有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。 与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样确实很好”相照顾！（重点赏析“逗”字的妙处！留意让学生感受是谁逗谁！联系自身生活） （2）无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡察，并轻声教导。发觉有的学生写得很快，字却不工整，不用批判他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就突然放慢，字也立刻变得规法规矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸

12、声。不用问，他肯定是重写了。双方谁也没说一句话，但又清楚是进展了一次“对话” 重点分析“对话”的含义-心与心的沟通！ 学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，教师美 此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐！ 教师小结：我们要以一颗纯洁的心来面对我们的生活，要到处体验美、发觉美、制造美。 四、拓展练习 1.课文中许多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。 设计意图：培育学生即学即练的写作力量 2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：抱负的师生关系应当是怎样的？ （学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应当赐予确定和鼓舞。） 五、教师总结 激情朗读自编诗歌： 美，不允许缄默 你见或者不见 美 都在这里 不来不去 你说或者不说 美 都在哪里 不增不减 来吧 来美的怀里 或者让美住进你的心里 世间并不缺少美 缺少的是发觉美的眼睛 看吧 风光是美 意境是美 情趣是美 对话是美 笑声是美