学写熟悉的人

1、“学写熟悉的人”教学设计张小波教学目标：1.观察例画，学习例文，揣摩例画与全文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。2.仿例，为同学、老师、家长或想像中的人物画像，并学习运用例文的写法来写一篇习作。3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等方面来写出人物特点的写作方法。教学内容：学写熟悉的人教学重难点：重点是理解写人累习作的一些特点。难点是学会如何把一个人写“活”。课前准备：1.制作课件、画册、范文。2.请学生为喜欢的人画像或准备好照片。设计理念：遵循语文课程标准对中段学生习作的要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信。”本课设计力求突出以下特色：巧妙创设情境，强化作文的“实用”功能，激发学生的

2、习作兴趣；遵照学生习作的思维过程，采用范文引路的方法，从说到写，从仿到作；习作评价重点放在培养兴趣、自信，关注习作的全过程，关注学生的发展。教学过程：一、赠送画册，竞猜激趣1.（出示画册）今天，老师要送给大家一份礼物这本特殊的画册。这画册中有我们班小朋友的自画像，想不想看一看、听一听？2.课件展示，播放两名特点突出的学生的自我介绍。【设计意图：倾听两个学生的自我介绍，复习旧知，激活思维，为后面的教学作好铺垫。】3.这本画册中还有小朋友给别人画的像，画的是一个大家都熟悉的人物，请大家根据描述的内容，猜猜画的是谁？4.教师描述人物，课件同时出现描述的文字：他是一个大家都非常熟悉的人物，今年37岁，

3、瘦高的个子，披着一头卷发，长长的脸，不大的眼睛常常闪现一丝笑意。宽宽的嘴，薄薄的唇，一看就是能说会道的人。他的口才确实很好，说起话来风趣幽默，逗得大家捧腹不已。他主持的电视节目幸运52、非常6+1，深受观众的喜欢。5.他是谁？你怎么猜出来的？学生讨论后教师小结：小朋友们真会思考！一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点，很快就猜出他就是著名的节目主持人李咏。二、出示例文，揣摩写法（一）观察画像。1.（课件出示课文中的画像）其实，只要大家留心观察就能发现，我们身边的每个人都有着各自的特点。现在请你仔细观察，这画像上的小朋友有什么特别的地方？2.学生交流。（二）揣摩例文写法。1.初读例文，了解短文

4、内容。（1）自由读一读习作我的好朋友武建设，看看作者是从哪些方面介绍武建设的？（2）学生交流后小结：小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。3.再读短文，理清表达顺序。（1）小作者是怎样介绍武建设的这些特点的？咱们再读短文。（2）武建设外貌很有特点，作者是这样描写的（课件出示：例文中描写外貌的句子），学生齐读。（3）作者又是怎样写武建设的爱好的？（课件出示描写爱好的句子），大家读一读。（4）为了说明武建设爱好篮球，而且球艺不错，作者最后还举了一个例子。（课件出示例文中列举的例子）（5）小结写法。小作者先介绍自己给谁画像，再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好，写得多通顺、多有趣。【设计意

5、图：“读”是“写”的前提，“悟”是“写”的基础。在这个过程中，让学生走进文本，充分地阅读例文，在交流对话的过程中，探究写法，总结规律。】三、迁移运用，介绍画像1.请学生拿起事先准备好的画像或相片，跟同桌的小朋友互相介绍。教师提示介绍的内容：为谁画像？他长什么样儿？性格怎样？有什么爱好？2.指名介绍，引导学生抓住人物外貌、性格、爱好等方面的特点进行介绍。【设计意图：“说”是“写”的先导，只有说得好，才能写得好，进一步强化：作文就是把自己想说的话写出来而已。而教师的巧妙点拨，有利培养学生言之有序，言之有物】四、放手试作，相机辅导五、个例交流，品评习作1.谁的习作写得棒，谁的画像能放在这画册的第一页

6、？请你们推荐。学生推荐后指名朗读及习作，共同赏析习作成功之处。2.下一张画像放谁的呢？你们可以推荐别人的，也可以推荐自己的。指名朗读习作，赏析习作成功之处后，请学生对习作提出建议，共同修改。【设计意图：学会修改是学生习作的一种能力，让学生参与评改是提高写作水平的有效途径。】六、同桌合作，自主修改1.课件播放小朋友的“友情提示”：把你的习作大声读给小伙伴听，小伙伴听不明白的地方就是要修改的地方，在那儿画上横线，打上问号，再共同修改。文章有不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。祝你们成功！2.自读习作，边读边改。3.同桌互改。【设计意图：通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。】七、全班交流，成果展示1.修改后的习作一定更棒了，谁愿意把修改后的习作读给大家听？2.学生读修改后的习作，请其自