初中语文人教九年级上册九年级上册13《行路难》教学设计

1、行路难（其一）教学设计教学目标1、了解有关文学常识，通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。3、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗歌的思想感情。教学难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学课时：一课时教学方法：多媒体教学教学过程：一 、导入新课中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了很多伟大的诗人，他们就像漫天星斗一般，在璀璨的群星中熠熠生辉。今天，我们就来摘取其中的一颗，去感受这一颗璀璨之星带给我们的心灵震撼。（出示PPT）这颗星是谁？他就是李白。现在我们一起走进李白的诗行路难。二 初

2、读诗歌，整体感知（一） 了解作者和诗歌创作背景。作者：李白，701年762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，诗作中多以醉时写的。代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒早发白帝城等多首。师：从标题行路难中我们看到了诗人行路的艰难，那么诗人是在怎样的背景情况下写下这首行路难的呢？我们一起去了解一下。背景：722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共

3、三首），这是其中第一首。（二）初读诗歌，1、学生读诗歌，找出诗歌中的生字、难字。2、听诗歌音频，划分节奏。师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏三 再读诗歌，理解诗歌内容。1 学生自由朗读诗歌。2 请学生用自己的话描述诗歌内容。师：那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲

4、居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。四 、探究合作，鉴赏诗歌。师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。1 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？金樽、玉盘美酒佳肴的铺陈 欢乐场面（以乐景衬哀情） 2 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?虚写 比喻 象征 3诗中借用哪些历史故事？有何作用？用典 用吕尚和伊尹得到贤君重用施展才华实现政治抱负的故事表达对前途仍然抱有希望。也希望受重用，实现自己的政治抱负。4怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？

5、表达怎样的志向？坚定信念，坚信自己一定会高挂风帆，乘风破浪穿越广阔的海面向远方驶向展现诗人积极乐观自信，感受到诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。五、回顾诗歌内容并小结：金樽、玉盘美酒佳肴的铺陈停杯、投箸、拔剑、四顾茫然、忧郁悲愤冰塞黄河、雪满太行艰难险阻吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-信心倍增，希望长风破浪、云帆济海乐观自信师：这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？生：是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑和一种积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。师：如果诗没有最后一句和有最后一句的区别？生：感情基调不一样。没有最后一句诗的感情基调就是悲凉抑郁悲伤的，看到诗人无法施展自己政

6、治抱负的悲愤，凄凉之感。有了最后一句更让我们看到了一个不被困难打到的李白，一个自信乐观的李白，一个坚信信念的李白。小结：是的。这首诗让我们看到了伟大诗人李白不同之处，他世路艰难，悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。六： 结束语、布置作业（一）结术语师：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。他用他的方式告诉我们：面对困难挫折的时候，请相信,长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！（