《10加几、十几加几及其减法》优秀教学设计

1、编号：时间：2021年x月x日海纳百川页码：第 页10加几、十几加几及其减法优秀教学设计 10加几、十几加几及其减法优秀教学设计范文 一、教学目标 (一)知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。 (二)过程与方法 让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 (三)情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几

2、、十几加几及相应的减法的计算方法。 三、教学重难点 教学重点：运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点：脱离直观借助数的.组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 四、教学准备 课件、小棒、计数器等。 五、教学过程 (一)复习旧知，做好铺垫 1.填一填。 1个十和5个一合起来是( )。 12是由( )个十和( )个一组成的。 3个一和1个十合起来是( )。 2.看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 (二)探究新

3、知，交流算法 1.探究10加几及相应减法的计算方法。 (1)课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的? (2)根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 (3)根据小棒图列出两道减法算式。 13-10=3和13-3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 (4)观察对比 师：观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法。 在学生交流之后，教师总结： 解决问题的方法用到 整体与部分的关系。 13减个位上的数，就是10;13减十位上的数，就是个位上的数; 10加3就把3写在个位上。 (5)尝试练习，内化方法

4、。 完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。 2.探究十几加几及相应减法的计算方法。 (1)课件出示计数器： 师：看着计数器你能列一道加法算是吗? (2)指名回答，教师板书：11+2=13 (3)引导学生思考。 师：2与那位上的数相加?为什么要加在个位上? (4)课件出示计数器： 把看到的用算式表示出来。 学生列式：13-2=11 师：为什么要从个位减3?十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗? (5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。 (6)尝试练习，内化方法

5、。 完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。 小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10，十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。 借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。 (三)及时巩固，强化算法 1.基本练习。 (1)完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。 (2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。 2.实际应用。 完成教材第80页练习二十八第5题。 (1)理解“推迟3天”的意思。 (2)学生独立完成，交流想法。 练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学