小学数学六年级上册的教案10篇

1、Word - 38 -小学数学六年级上册的教案10篇 教案要在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有阅历的老师请教，而不要照搬照抄，要吸取精华，去其糟粕，下面给大家带来一些关于学校数学六班级上册教案，欢迎阅读与借鉴，盼望对你们有关心! 学校数学六班级上册教案篇1 教学目标： 1、学问与技能目标让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让同学感受生活中到处有数学，到处需要用数学。体验数学来源于生活，增加应用数学的意识。 2、过程与方法目标引导同学依据实际状况选择解决问题的方案，初步培育同学的优化意识。使同学体会解决问题的策略，并能在解决问题的过

2、程中丰富自己的阅历，提高自己的力量。 3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。通过同学的独自、合作探究，培育同学的独自思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育同学养成勤俭节省的好习惯和喜爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。 教学重点： 学会解决旅游中的一些数学问题。培育同学应用数学学问解决问题的力量。 教学难点： 在解决问题时，同学能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。 教学媒体： 多媒体课件、活动表格。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题 1、诗歌观赏：春天来了，这是一首同学在语文考试中自己创作的诗。这

3、么美丽的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。 2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，老师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们动身吧! 二、合作探究春游中的数学问题 1、选择合适的租车方案 (1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱? (2)先让同学估估、猜猜。与小组同学争论后把租车方案填在课本上。 (3)租车方案怎样租车最省钱? (4)汇

4、报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必需尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。 2、快餐店用餐 师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。 (1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示同学别铺张。) (2)汇报结果，看看大家都选了哪些养分又美味的食品。 3、买纪念品回家 师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。

5、 (1)与小组同学争论，表达自己的观点：调皮遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖? (2)依据图中的信息回答问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。 (3)假如你有20元钱，你预备带什么纪念品回家?说说理由。 三、写数学日记 师：同学们，开心的一天结束了，你肯定玩得特别快乐吧?而且用你所学过的数学学问解决了许多生活中的问题，你是最棒的!你是不是盼望把你的欢乐与大家一起共享呢?那就请你把它登记来吧。你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。 _X年_X月_日星期( )天气: 四、课堂小结 1、通过这节课你有什么收获? 2、课后延长：清明

6、节到了，假如学校要带六班级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游方案?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起争论。请你试试吧。 板书设计： 旅游中的数学春游 学校数学六班级上册教案篇2 教学目标： 1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 教学重难点： 重点：使同学把握正方形和长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 教学预备： 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 教学流程 流程一、联系生活

7、,引入课题： 1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的? 2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题)讨论它们的特征。 (PPT出示课题：熟悉长方形和正方形) 流程二、在嬉戏中初步感知

8、长方形、正方形特征。 1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停) 2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停) 6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了

9、，对吗? 7、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停) 流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征： 1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下图) 2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停) 3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以

10、用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。 4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停) 5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示) 6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征? 7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。 流程四、长方形和正方形的联系 1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特

11、征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停) 2、师归纳：我们一起来看课件的演示： 3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方? 4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。 5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把 流程五、教学“想想做做”1 (注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好) 师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停) 师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停) 流程六:教学“想想做做”2 1、师：大家刚

12、才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停) 2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互动工具软件演示拼的过程)(右上图) 3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停) 流程七：教学“想想做做”3： 1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停) (课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的?

13、2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停) 3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。 流程八、教学想想做做4： 1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停) 2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停) 流程九：教学“想想做做”5： 师：我们的数学书是什么外形?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先

14、来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停) 流程十、课堂总结。 1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：) 2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。 流程十一、拓展延长：想想做做4(选做) 1、师：我们来争论想想做做第4题，你们先自己独自解决，然后大家来沟通。 2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种

15、拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗? 3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课 学校数学六班级上册教案篇3 教学目标： 1、学问技能目标：让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方

16、法解决旅游生活中的简洁问题。 2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经受观看、思索，运算等数学练习过程，进展实践力量与创新力量,积累生活阅历。 3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。 教学重点： 感受生活中到处有数学，积累用数学解决生活问题的阅历,提高运用学问解决实际问题的力量。 教学难点： 渗透有序列表解决问题的策略。 教学预备： 课件及车溪风景区美景视频 教学设计： 一、激趣导入 师：同学们喜爱旅游吗?(喜爱)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么特别想去的地方呢? 课件：春天来了 同学们肯定也感受到了

17、春天气息，这节课老师就和同学们一起去观赏春天漂亮的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车) 【设计意图】：通过提问，唤起同学对以前旅游美妙经受的回忆或憧憬，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了同学的留意力，调动了同学参入学习活动的乐观性。 二、合作探究 (一)活动一：租车 1、(课件完整出示情境信息)生独自阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息? (1)我们班的同学有31名,为了平安学校还派了9名老师。 (2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。(大车、小车图) 2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题) 3、讨论租车方案 温馨

18、提示： (1)请独自设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多! (2)四人小组沟通，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。 (3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。 A、同学活动 B、全班沟通。(各组派代表上台发言) 老师白板出示自己的整理表格。 师:请大家认真观看一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(同学比较租车方案统计表)(板书：有序思索) 4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么? 请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。 5、猜一猜：哪种方案最省钱? (板书：空位最少最省钱) 6、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱 比较得

19、出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。 【设计意图】：通过小组合作得出不同的租车方案，充分敬重了同学的主体地位，体现了小组合作的优越，培育了同学与人合作沟通的意识,给足同学思索的空间，鼓舞同学从不同角度思索问题，有利于培育同学的创新意识。 (二)活动二：购门票 1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕(课件出示信息)，购买门票就可以进去啦! 成人票每张80元，同学票每张40元。 团体票40元/人(45人起订) 2、提出问题：怎样买门票最合算? 3、解决问题 (1)同学独自设计方案。 (2)集体沟通 (三)游车溪：课件出示：车溪美景 师：现在

20、我们一起来巡游车溪。(看图片及介绍) 师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。 【设计意图】解决了租车问题后，同学已经略显疲乏。观赏车溪风景区美景,调整了课堂气氛，使同学得到短时的放松，还能起到过渡的作用。 (四)活动四：用餐 师：醉人的景色真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。 多媒体出示37页快餐店图片 1、合理点菜 (1)师：假如你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。 (2)在组内沟通自己的想法，整理方案。 (3)汇报。 (4)认真看看，哪种订餐方案好，为什么?引导得出

21、点菜时留意养分，荤素搭配，主食搭配，同时留意养成节俭的习惯。(板书：荤素搭配，留意养分，节省不铺张) 2、合理配菜 (1)师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你准备怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。 (2)同学小组沟通，设计方案。 (3)汇报沟通。 【设计意图】：让同学再点菜设计中，再与组内成员沟通，使同学体验到与人合作的优越;对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增加了生与生之间的沟通，提高了同学的推断力量，充分调动同学学习的热忱。 三、反思沟通、感受欢乐 师：同学们，今日的旅游活动很顺当开心，你们

22、快乐吗?在旅游中知道了什么?(生谈收获) 师补充： 1.生活中到处有数学，到处需要数学。 2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要留意平安、卫生、健康、文明等等。 【设计意图】：通过回顾、总结，使同学感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有意义的，从而深刻熟悉到数学的价值与魅力。 四、实践活动，学以致用。 师：同学们，今日我们运用所学的数学学问和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒!旅游中还有许多数学问题要考虑，如时间，住宿等等，课后为班级制定一份旅游方案。下节课再全班沟通。 作业： 设计旅游方案 这次旅游，同学们特别兴奋，还有许多收获，你们想去哪儿游

23、玩? 布置同学设计旅游方案，填写旅游方案书。 学校数学六班级上册教案篇4 教学内容： 教科书第p4P5例5例6、P5“试一试”、“练一练”P6P7练习一第68题 教学目标要求： 1.使同学进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。 2.使同学把握利用相应的性质解一步计算的方程。 教学重点： 使同学进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。 教学难点： 使同学把握利用相应的性质解一步计算的方程。 教学过程： 一、复习等式的性质 1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得? 2.在一个等式两边同时加上或减去

24、同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜想一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗? 3.生自由猜想，指名说说自己的理由。 4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。 二、教学例 1.引导同学认真观看P4例5图，并看图填空。 2.集体核对 3.通过这些图和算式，你有什么发觉? X=202x=202 3x3x3=603 4.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观看一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗? 5.通过刚才的活动，你又有什么发觉? 6.引导同学初步

25、总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗? 7.等式性质二：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。 8.P5“试一试” 指名读题 你是依据什么来填写的? 三、教学例 1.出示P5例6教学挂图。 指名读题，同时要求同学认真观看例6图 2.长方形的面积怎样计算? 3.依据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=960 4.在计算时，方程两边都要除以几?为什么? 5.计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最终将例6填写完整。 6.小结：在刚才计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式

26、仍成立? 7.P5练一练 解方程：X0.2=0.8 师巡察并关心有困难的同学。 练习后指名让同学说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做? 四、巩固练习 1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几? 0.6x=7.2方程两边应同时 x1.5=0.6方程两边应同时 2.化简下列各式 8X850+X-40 X99X-1.4+1 3.P6第7题 老师引导同学列方程 4.p7第8题解方程带“”写出检验过程 X+0.7=140.9x=2.4576+x=91 x9=90 x-54=182.1x=0.84 五、课堂小结 这节课，你有什么收获?学到哪些学问?在解方程时，关键是什么?要留意什

27、么? 六、作业 完成补充习题。 板书设计：等式的性质和解方程 X=202x=20240X=960 3x3x3=603解：40X40=96040 X=24 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，检验：把x=40代入原方程，所得结果仍旧是等式。左边=4024=960，右边=960 X=40是原方程的解。 学校数学六班级上册教案篇5 教学目标： 1、通过详细活动，让同学结合活动内容作实例，感知镜面对称现象 2、通过实际操作，让全体同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程 3、逐步进展同学空间知觉和空间观念 教材分析： 利用镜子进行几个简洁而好玩的试验，向同学呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发同学们

28、剧烈的爱好和奇怪心，进展他们的空间知觉。 学校及同学状况分析：本校的同学大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是同学日常生活中常见的物品，但是他们是否能去仔细认真观看镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习爱好，带着问题去学习对他们来说会更好玩味。 教学过程： 一、讲故事，导入新课 1、讲猴子捞月的故事 师：同学们，今日老师给大家带来一个故事，请你们认真听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边漫步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发觉井里也有一轮，猴子以为 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

29、或许同学还有其它版本的故事，要鼓舞同学大胆发言。 师：这是为什么呢? 生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 师：在生活中，你们还有没有发觉类似的现象?(让同学想一想，说一说，与同伴流。)同学可能知道： (1)照镜子时，消失的现象 (2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子 (3)光滑亮丽的地板，也消失倒映 2、揭示课题 师：同学们，这节课我们就来讨论一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学) 二、组织活动 1、老师示范 (1)在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半; E (2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班同学观看镜子里的图形和整个图形。 王 (3)让

30、同学说一说看到了什么?有什么发觉? A、看到了整个的“王”字 B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。 2、试一试 拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题 (1)让同学把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形 (2)说一说，看到了什么 (3)在书上画出对称图形。 A 8 (4)全班沟通，选出几份在投影上展现。 第(2)题 (1)让同学拿出课前预备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。 (2)同学在小组内沟通想法。 (3)全班沟通 通过沟通，引导同学进一步体会镜面的对称现象。 第(3)题 投影出示课文

31、情境图，想一想：机智狗镜子推断“现在是5时”对吗? 猜一猜：现在是几时? (4)试验证明 A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字) B、时钟背对同学，举起 C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向同学。 D、让同学观看镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。 E、将钟面反转，让同学看清钟面时间。(7时) (5)练一练 A、老师将时间调至3时 B、时钟背对同学，举起 C、取一镜子，对准时钟 D、让同学观看镜子，想一想：现在是几时? E、反转时钟，进行验证。 三、巩固练习 1、课文第18页“练一练”的第13题。 第一题： (1)先让同学猜一猜，并打上对号 (2)用镜子来试一

32、试，进行验证。 第2题： 这是一种查找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使同学明白，假如对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。假如是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的方法也是明智的。 2、实践活动 3、(1)让同学收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。 (2)会剪纸的同学，自己动手剪一些简洁的作品。 开展这类活动，不仅能让同学的爱好、爱好和共性得到张扬，满意那些具有较强空间观念的同学的学习需要，而且也进一步促进同学对对称图形的特征的理解和把握。 学校数学六班级上册教案篇6 教学内容： 六年制第十二册数学第4849页的内容，完成第49页上

33、面的“做一做”和练习十二的第12题。 教学目的： 使同学熟悉圆锥，把握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。 教学重难点： 圆锥的特征 教具预备： 圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、CAI课件四件 学具预备： 圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺 教程： 一、导入新课 师：我们已经学习了圆柱的有关学问，谁能告知老师圆柱有什么特征?(指名答) 请同学们拿出自己预备好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样? 生观看感知后，说出自己的结果，师确定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。 像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。 板书课题：圆锥的

34、熟悉 二、新授 1、教学圆锥的熟悉 1出示多媒体CAI课件的三幅圆锥形实物图。 (此处有图) 提问：这些物体的外形是什么?(圆锥) 这时利用CAI课件动画光点的闪耀，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。 (此处有图) 接着转变不同的方向，师说明：这样的图形就是圆锥体的几何图形。 2师讲解：圆锥有一个顶点，底面是一个圆，(边讲边用动画光点的闪耀闪动“圆锥的顶点”，并标示出来，将底面用彩色涂上，并标出“底面”。)请同学们拿出圆锥模型，摸一摸四周的面，提问：这个面是一个平面还是曲面? 指出：圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让同学看着圆锥形物体，

35、指出：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离叫做高。 用CAI课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条 3生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。 2、小结 谁能归纳一下圆锥有什么特征?(指名试答) 师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。 3、教学测量圆锥的高。 提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么? (圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度) 采纳多媒体CAI课件(二)演示 边演示，边讲解测量过程 1先把圆锥的底面放平; 2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面; 3竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。 生自己量手中的圆锥学具

36、的高 4、教学圆锥侧面的绽开图 设问：圆柱的侧面绽开是什么图形?圆锥的侧面绽开又是什么图形呢? 生思索争论后，指名回答 师：我们通过试验来看看。 出示CAI课件(三)，一步一步演示：(此处有图) 使同学熟悉：侧面绽开后是一个扇形 再利用CAI课件将其绽开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的熟悉。 三、课堂练习 1、做教科书第49页“做一做” 2、做练习十二的第1题 3、做练习十二的第2题 采纳CAI课件，拆分组合，指名口答。 四、小结 这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面绽开后是一个什么图形? 板书设计 圆锥的熟悉 (此处有图) 圆锥的特征： 底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点

37、和一条高。 学校数学六班级上册教案篇7 教学目标： 1.使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2.使同学通过观看，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 3.使同学在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4.使同学建立1毫米的长度观念。 教学预备： 1分硬币、电话卡、医疗保险卡、同学尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。 教学过程： 一、学习毫米产生的意义 1.小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。 (1)出示例1情境图，要求同学仔细观看。同学观看后，老师提出图中的小伴侣在干什么?你们情愿参加他们的争论吗? (2)采纳小组(建议4人小组为宜)合

38、作的形式，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估量的结果填在记录表(老师事先预备好，每组发一张)的估量一栏中(见下表)。 姓名长宽厚 估量测量估量测量估量测量 测量毫米的熟悉 (3)对估量的结果进行反馈。 反馈时，同学选择性的估量课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的看法进行补充。将同学估量的结果板书在黑板上，提出问题：谁估量的结果比较精确呢?怎样来验证? 2.用测量的方法验证估量的结果。 (1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互争论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。 (2)组织全班同学沟通测量的结果，并由此引出毫米。

39、各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让同学用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，同学在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的小格，也有的同学可能说到毫米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格。数学书的厚不到1厘米，只有6小格。老师用课件(可以用图或直接演示替代)边演示测量课本长、宽和厚的方法边对同学的回答进行评议，并引出毫米产生的意义当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的熟悉。 二、学习毫米与厘米的关系 老师提出问题：从同学尺中，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗?。在同学仔细观看同学尺并独自思索后，让同学回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系，让同

40、学多说说发觉这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后老师将同学总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 三、关心同学建立1毫米的长度观念 1.让同学在尺子上观看1毫米的长度，在组内相互比划一下1毫米的长度。 2.老师提出问题：请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班沟通。老师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。 3.要求同学合作完成：先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米)，再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数看有多少张。 4.让同学先独

41、自完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。 5.让同学说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。(自动笔的笔芯、降雨量等等)。 四、师生共同小结 当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。 五、课堂练习 1.练习一第1题。支配同学在书上完成，练习时要求同学先估测，后推断，再用尺子进行测量验证。 2.练习一第2题。要求同学完成在作业本上。 3.练习一第3题。先让同学估量实物的长(或宽)，再用尺子进行测量。完成后，让同学对估量和测量的结果进行对比。 学校数学六班级上册教案篇8 单元目标： 1、使同学熟悉圆

42、，把握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，把握圆周率的近似值。 2、使同学理解和把握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 3、独自自学，使同学初步熟悉弧、圆心角和扇形。 4、使同学熟悉轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。 5、通过介绍圆周率的史料，使同学受到爱国主义教育。 单元重点： 1、熟悉圆和轴对称图形; 2、把握圆的周长和面积的计算公式。 单元难点： 理解圆周率“”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 第一课时 熟悉圆 (1)圆的熟悉 教学目标： 1、使同学熟悉圆，把握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使使用

43、工具画圆。 3、培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作力量。 教学重点： 圆的熟悉，通过动手操作，理解直径与半径的关系，熟悉圆的特征。 教学难点：画圆的方法，熟悉圆的特征。 教学预备：多媒体课件，圆规等。 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简洁说说这些图形的特征? 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形 2、 出示圆片图形： (1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形) (2)举例：生活中有哪些圆形的物体? (钟面、车轮、水杯、碗口等) 二、新知探究 (一)熟悉圆心、直径和半径。 1 、老师课件出示自学提纲。 (1)生拿出

44、预备好的一个圆纸片。 (2)课本第56页动手折一折。 折过2次后，你发觉了什么?再折出另外两条折痕呢? (3)指出纸片的圆心、直径和半径。 2、自学，老师巡回教导，发觉难点。 3、老师在黑板上画一个圆，让个别同学上台指出。 4、小组争论： (1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发觉了什么? (2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发觉了什么? (3)小结：在同一个圆里，有很多条直径，且全部的直径都相等。 在同一个圆里，有很多条半径，且全部的半径都相等。 5、直径与半径的关系。 (1)同学独自量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什

45、么关系?然后争论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， (2)58页做一做第一题。 (二)画圆。 1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。 2、让个别同学说出老师刚才是如何画圆的。 同学自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。 3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。 三、当堂测评 1、推断，并说明理由。(40分) (1)半径的长短打算圆的大小。 ( ) (2)圆心打算圆的位置。 ( ) (3)直径是半径的2倍。 ( ) (4)圆的半径都相等。 ( ) 2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。(30分 3、思索题：在操场如何画半径是5米的大圆?(

46、30分) 同学独自完成老师巡回查看，发觉疑难。 小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题 四、谈收获、讲表现。 这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。 学校数学六班级上册教案篇9 教学内容 教学内容：教材第10页例3以及课堂活动 教学目标 1、经受编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点 教学重点：经受编乘法口诀的过程。 教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学预备 一、复习引入 1、对口令 老师说算式，同学说口诀。 老师说口诀，同学说算式。 2、摆小棒，说算式，说口诀。 每次摆2根，摆3次。 每次摆2根，摆6次。 3、引入新课。 二、学习例3 1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、9个1 2、依据摆的状况，说算式。1个1是1、2个1是2、9个1是9 板书：11=1 12=2 13=3 19=9 观看算式，你发觉这些算式有什么特点? 3、编口诀。 小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗?组长记录。 全班反馈。老师板书：一一得一 一二得二 一九得九 4、全班沟通争论，说一说如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么? 同桌沟通