只拣儿童多处行

1、只拣儿童多处行优秀教案设计教材简析：只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

2、解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。教学目标1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。教学重难点体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行就能找到春天。教学过程：第一课时一、揭题解题，检查预习一课前播放春天在哪里师：课前播放的歌曲是一一春天在哪里齐读，现在窗外就是春天，如果有时间，你想到哪儿去找春天？二清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗田间清汪楫小妇扶犁大妇耕，陇

3、头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。齐读“小妇一一起！师：这首诗前两句是说“春天的田野，小儿媳妇扶着犁，大儿媳妇在耕地，远处的一棵树上有黄莺在啼叫。你能猜猜后两句的意思吗？小孩子不知道春天在哪里，只朝着人多春天在田间劳作的农民的地方行走。三自古以来，读书贵在活学活用，作家冰心在写作时就把这句诗改了一下，她认为：出示：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。这一改，意思就变了，变成了一一指名说师：后来，冰心就用后半句做了一篇散文的题目，这就是一一只拣儿童多处行板书课题强调“拣的右边不是“东，第三笔是横折钩读课题，这里的“拣是什么意思？挑选文章

4、的作者是冰心，说说你对她的了解。落实预习目标3出示作家卡片冰心【设计意图】：通过介绍田间知道文章题目的出处，潜移默化地渗透读书需要活学活用，文章的题目也可以借用古诗的语句。题目是文章的眼睛，锤炼题目可以使人眼前一亮！二、初读课文，理清层次一检查朗读了解一位作家，最好的方式就是阅读她的文字，这是文中出现的生字，师：我们开火车来读一读。“浑身解数中“解是多音字齐读，意思是？全身的本领，它还有哪些读音？出示jie jie 理解 押解落实预习目标2齐读词语“盈上半部分的笔顺特别容易错，看老师写范写，在书上的田字格旁写一个。字词掌握得不错，课文呢？把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。重点关注：“玉澜堂

5、、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣等词语的读音。落实预习目标1教师评价、学生评价【设计意图】：弄清“浑身解数一词的读音和意思是课后练习的要求，同时也确实是平时容易读错的字，放在检查预习的环节完成，可以做到一举两得。“盈习惯的写法一般会写里面的又字旁，但是正确的写法却是先写外面“乃先写横折折折钩、再写撇，而且作为一个上下结构的字，它比较特殊，是上大下小。教在学生的易错处是提高效率的重要途径。二理清脉胳言而有序是好文章的标准之一，浏览全文，你发现文章是按照什么顺序来写的？拿出笔来，到文中找找这些地点。指名回答，相机出示：颐和园门口一知春亭畔一湖边一玉澜堂根据这些地点的变化，给课文分段。第一段1-2

6、“我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段3-4“我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。第三段5-8“我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段9“我的感想：“只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的。师：游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述，看！这样的条理多么清晰！ ！【设计意图】：借用表示地点的词语理清文章的脉络，以便我们更好地阅读文章，反过来，我们也可以借鉴这样的写作方法，使文章表达更有序。三、精读品味，深入探究一文章的题目叫“只拣儿童多处行，围绕这个题目，哪些词句写出了 “儿童多，默读全文，找出有关的词语和句子，在旁边写下自己的感受。出示要求。四人

7、小组交流二相机出示：第一自然段从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像是一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。从“成千盈百可以看出儿童多。“盈的意思是“满板书；也可以说“成千上百。从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。这么多板书的儿童，像“小天使一样，你还感到儿童很？板书可爱是的，在你冰心的笔下，儿童不仅很多，还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读，你有什么发现？改成：从香山归来，路过颐和园，看见孩子从颐和园门内挤了出来。文中的语段运用了比喻的手法，把颐和园比作一个魔术匣子，把成千盈百的孩子比作小天使，更加

8、形象、更加生动有趣，也更能让我们感受到儿童的多和可爱师：这就是比喻手法的妙处所在！难怪冰心奶奶感慨：这情景实在有趣！再读本段【设计意图】：有比较才有鉴别，通过两个语段的对比朗读，让学生体会到比喻的修辞手法可以让我们感受到儿童的活泼可爱。也完成课后习题2.过渡：还有哪里写到了儿童的多？三相机出示：第三自然段我们本想在知春亭畔喝茶在东风里哗哗地响着。抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个体会。板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读指名读。过渡：文中写“儿童多的词句还有哪些？四、相机出示第四自然段沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起，又

9、匆匆地向前跑。从“一群一群看出儿童的多，“撞个满怀、对不起、匆匆还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。带着自己的感受读一读。【设计意图】：按照“读句子一一抓词语一一谈体会的顺序交流自己的阅读感受，每个孩子都能在别人发言的基础上，补充自己的发现，表达自己独特的阅读感受。大家的感受综合起来就呈现了文字所要表达的内容。在理解文本的同时也训练了学生言而有据的习惯。五、小结本课刚才我们大家从1-4小节的文字中，感受到春天里，儿童多、很可爱、又充满活力但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿，这是为什么呢？带着这个问题，我们共同期待下节课的到来。六、当堂检测：补充习题第8页第五题【设计意图】：对第一、二自然

10、段课堂教学内容的反馈，旨在巩固阅读成果。一课一得。第二课时一、复习导入，直奔中心1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章只拣儿童多处行。板书题目，提醒“拣字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？-一知春亭畔湖边玉澜堂【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这

11、节课的学习】二、透过言语形式看写法师过度：在这些地方课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方，冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，(明白冰心奶奶表现了儿童的多)，在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷写出来孩子的声音、“飞涌“挤写出了孩子的

12、动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的

13、情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。2、 老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳并板书。【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】三、以读促悟，感悟春光美,，继续学习课文第五自然段：1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？(生精读第五自然段)交流走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳

14、光下就像几座喷花的飞泉这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？抓住“密密层层，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。明白“淡红写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】3、对比体会比喻句的妙处老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。对比走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不

15、留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉通过“喷花的飞泉理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读出示图片，并抓住“眼睛突然一亮让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！感情朗读【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】四、品读促思，体会爱之情1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什

16、么不说“只拣花儿多处行而要说“只拣儿童多处行呢？带着这个问题读读第八自然段。出示对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力)来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书、感情朗读第八自然段。冰心奶奶要告诉所用的人一一朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。五、拓展阅读，领略爱之境1、师配乐朗读冰心的一日的春光片段斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。春在眼前了！这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后 是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱 的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之