发展心理学说课稿课件

1、 发展心理学授课教师 石彩秀（副教授）授课对象 2013级特殊教育专业本科课程性质课程理念课程目标课程内容课程实施文化素质教育案例解读课程标准（一） 课程性质发展心理学 课程说课性质 发展心理学属于理学一级学科下的心理学二级学科，在我院特殊教育专业的培养计划中属于专业教育课程模块，是专业基础系列课程之一。解读课程标准发展心理学 课程说课（二） 课程理念课程理念发展心理学是心理学的重要学科分支 教学过程体现“理实结合”、“自主探究”理念内容选择体现心理发展的方向性、前沿性、突出实用性、针对性 考核应突出能力目标要求解读课程标准发展心理学 课程说课（二） 课程理念发展心理学是心理学的重要学科分支

2、课程地位和作用起步学科专业基础解读课程标准发展心理学 课程说课（二） 课程理念课程内容选择体现心理发展的方向性、前沿性、突出实用性、针对性 方向性前沿性实用性针对性解读课程标准发展心理学 课程说课（二） 课程理念考核应突出能力目标要求强化【为什么、怎么做 的知识】淡化【是什么 的知识.】分目标序号内容单元知识目标能力目标文化素质目标01第一单元：绪论了解科学儿童心理学诞生的标志；理解和掌握发展心理学的研究内容及发展历史；掌握研究心理发展的年龄特征范围包括的两个主要部分和四个有关方面会分析种系发展与个体发展的关系；能够正确分析心理发展的基本原理。培养学生形成个体心理的科学发展观02第二单元：发展

3、心理学理论理解并掌握弗洛伊德、艾里克森、维果斯基、华生、斯金纳、皮亚杰朱智贤的心理发展观能运用所学的国内外心理学家的发展心理学理论分析、解决生活中的实际问题、指导实践学习心理学家科学、严谨、求实、创新的研究精神，培养学生积极学习的态度以及执着探索、创新的科学精神03第三单元：发展心理学研究方法了解发展心理学研究的特殊性；掌握发展心理学的不同研究设计方式和常用的研究方法。能够结合本章内容独立进行发展心理学研究的设计形成学生进行发展心理学研究必须遵循科学研究的基本原则意识，树立实事求是的态度04第四单元：各年龄阶段儿童身心发展特点掌握影响胎儿发展的诸因素；掌握个体主要阶段（婴儿、幼儿、小学儿童、青

4、少年）的心理发展的年龄特征，能应用各阶段心理发展的特点和规律指导个体各阶段的健康发展形成学生学以致用的意识，引发学生学习的兴趣；培养学生心理科学的综合素养解读课程标准（三） 课程内容发展心理学 课程说课解读课程标准（四） 课程实施发展心理学 课程说课1、课时安排2、教学组织与形式：班级式集中授课为主，课外辅导、课下自学与课堂讨论相结合的教学形式。解读课程标准（四） 课程实施发展心理学 课程说课4、学业考核与评定卷面成绩60%+研究论文小组合作观察或调查报告自我发展平时成绩40%终结性评价（识记、理解、综合运用）形成性评价（作业30% ）+课堂学习10%普通高等教育“十一五”国家规划新教材 主编

5、:陈琦 刘儒德注重实用性和拓展性解读课程标准5、 教材分析发展心理学 课程说课（四） 课程实施素质教育案例自我同一性的研究型学习 教学理念：接受学习+自主探究学以致用的意识+科学发展观教学过程：一、教师提出问题观看武林外传中“吕秀才与姬无命”关于“我是谁”的对话。请同学们写出十个“我是谁”的句子。二、个人探究问题问题1：关于“我是谁”的结论是如何形成的？问题2：“同一性”的不同状态的表现？（阶段性、个体差异性）解决（1）学生自己查找自我同一性的资料 （2）教师带领学生一起学习埃里克森的观点。三、小组研讨问题问题3：结合自身经历分析影响自我同一性形成的因素。解决：分小组讨论并汇报讨论结果。问题4

6、：如何克服不利因素的影响，尤其是家庭因素。解决：小组讨论汇报、教师引导。姬无命出现，吕秀才出马：吕秀才：“长久以来一直有一个问题缠绕着你，来，这边坐。”接着说：“那就是我，是谁？。”姬无命：“这个我已经知道了。”吕秀才：“不，你不知道。你知道吗？你是谁？姬无命吗？不，这只是一个名字、一个代号，你可以叫姬无命，我也可以，他们都可以。把这个代号拿掉之后呢？你，有是谁？”姬屋命：“我不知道，我也不用知道！”吕秀才：“好，我再问你一个问题：我是谁？”姬无命：“这个问题已经问过了。”吕秀才：“刚才问的是本我，现在是自我。”姬无命：“这个问题没有意义嘛！”吕秀才：“好，那就问几个有意义的。我生从何来？死往何去？我和宇宙有必然的联系吗？我的出现对这个世界意味着什么是世界选择了我，还是我选择了世界？宇宙是否有尽头？时间是否有长短？过去的时间在何处消失？未来的时间又在何处停止？你现在听到的问题还是我刚才提出的问题