小学语文《火烧云》的教案设计

1、小学语文火烧云的教案设计一、教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”

2、来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿一会儿”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。

3、课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“忽然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化

4、匆匆，来无踪去无影的特点。最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”这是一句开心的祝愿话。老人的胡子

5、是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚

6、惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的.，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。部分词语的意思可结合课文内容理解：笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点：1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。课文分三大段：第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。第二大段（

7、36自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。第一篇：小学语文美丽的彩虹优秀教案设计一、解析内容 说教材美丽的彩虹是北师大版小学语文第二册第10单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到

8、消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。二、研究主体 说学情一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能

9、力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、明确方向 说目标根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。教学重点：目标1、2.教学难点：目标3四、发挥主导 说教法为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：“情境设置法”激发情感，

10、引起兴趣“读悟法” 以读为本，读中促悟“多元识字法” 随文识字 集中识字五、突出主体 说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：多元识字法随文识字 集中识字游戏巩固法游戏检测 强化巩固感悟想象法读中感悟，美读想象六、师生互动 说过程（一）激趣引趣 导入新课。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈

11、自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。（二）初读课文，随文识字。1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。3、集中识字，游戏检测集中识字我设计了三个步骤

12、：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。（三）美读课

13、文，放飞想象。1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出丁丁的美好愿望，美读第二小节。在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学

14、生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。2、放飞想象，仿写诗歌。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自

15、己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。3、美读4、5小节，大胆提问。这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。（四）拓展延伸，丰富积累课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我

16、们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。（五）指导书写生字。现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书

17、写。（六）回顾全文 总结提升今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。七、图文结合 说板书此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；神奇、美丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓励学生去探索大自然之意思，凸

18、显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。第二篇：美丽的彩虹教案美丽的彩虹教学设计昇文小学许丽艳教材分析：这是一首诗歌，按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节。首尾两节讲彩虹的出现、消失。第二到第五小节用对话的形式描写了小朋友们对彩虹的联想和想象，形象地抒发了作者热爱大自然、赞美和赞叹彩虹美丽的真情实感。教学目标：1、正确、流利的朗读课文，学习有感情地朗读。激发对彩虹的赞美之情和对大自然的神往之情。2、熟读课文，体会彩虹之美，展开想象，体会诗歌的语言美。3、会认13个字，继续运用多种方法识字。会

19、写6个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。教学过程：一、图片激趣，导入新课1、师：同学们，你们见过彩虹吗？彩虹是什么样子的？谁来说说？指生汇报。2、师：许老师搜集到一些图片，想送给大家看看。生欣赏彩虹的图片。3、师：彩虹美吗？（美）让我们一起来学习一首诗歌美丽的彩虹。4、师板书课题，生齐读课题。5、通过字的演变，教学“虹”。二、初读课文，整体感知1、师：丁丁冬冬带着弟弟妹妹，来到草地上，看到了一道美丽的彩虹，他们会说些什么呢？想听吗？2、师范读课文，生指字，听读识字。3、生自由读文，要求：标上小节号，圈画生字词。4、指生汇报课文有几个小节，自学了哪些字词。师相机提醒较难的字音。5、指生分小节读文

20、。三、研读课文，加深理解（一）第一小节：1、师：彩虹什么时候出现？课文中怎么说的？请找出来。指程度较差的二生回答。2、指导朗读：“高高”3、给“空”组词。（二）第二小节1、师：看到彩虹出来了，丁丁说了什么？请表现好的同学来回答。2、师指导朗读：你觉得要强调哪些词，读起来比较好听？3、（指图）师：丁丁在彩虹桥上看到了什么？4、出示银河图：生欣赏图片，师补充课外知识（银河在中国古代又称天河、银汉、星河、星汉、云汉，是横跨星空的一条乳白色亮带，由一千亿颗以上的恒星组成。一年四季都可以看到银河，只不过夏秋之交看到了银河最明亮壮观的部分。）5、齐读第二小节。师：看了这么美的银河，心情怎么样？带着这种心情

21、，让我们再把这一小节读一读。（三）第三小节1、师：冬冬听到丁丁说得这么好，也忍不住了。她说了什么呢？请一位男生，一位女生来回答。2、师：冬冬是个爱漂亮的小女生，她觉得彩虹像一条？这是一条怎样的项链？3、猜谜语：一土一田，共字在下面，右边斜钩加一撇，别忘带个点。（戴）4、男女生分开读。5、仿写： （1）（指生说）丁丁觉得彩虹像。冬冬觉得彩虹像。一座神奇的桥、一条美丽的项链。 （2）你觉得彩虹像什么？生思考再回答。（你们的想象力很丰富）四、复习巩固，学写生字（一）学习生字词1、认一认，读一读第一组词语：齐读、指一列开火车第二组词语：女生读，选一词或几词造句。 第三、四组词语：齐读2、比一比：课件呈

22、现单字，生抢答（二）学写生字1、课件呈现要写的字。师：你有什么想提醒大家注意的吗？指生说。2、指生回答。3、师结合字源重点提醒“定”“巨”：定的捺要斜才好看。巨的笔画笔顺要注意。4、生练习书写生字。5、展评练习。五、总结1、师：同学们，彩虹出现几分钟后，便会消失，这节课也很快就要过去了，让我们把美好的声音送给彩虹，跟它说再见吧。2、生齐读诗歌。六、板书：桥、项链美丽的彩虹第三篇：美丽的彩虹教案美丽的彩虹（第一课时）教学目的：1、引导学生利用自己所掌握的识字方法识字并朗读课文，把课文读通顺。2、 调动学生的一切感官感受彩虹的美丽，并指导朗读。3、 在学文的过程中培养学生的想象力。一、 谈话导入：

23、1、同学们，你们见过彩虹吗？在什么地方见过，是什么样子的？2、欣赏彩虹图片，感受彩虹的美丽。3、谈谈看了图片的感受。今天，我们一起到课文中去看看这美丽的彩虹。二、 初读课文，自主识字。1、指读课文，用喜欢的符号把不认识的生字画出来，并多读几遍。2、分小节，标上序号。3、挑选自己最喜欢的小节读给别人听。三、 检查学生的识字情况。1、认生词2、认生字。四、 再读课文。把生字词放回课文中再读读课文。五、 感悟学文。1、丁丁和冬冬眼里的彩虹是什么样的？2、你觉得彩虹像什么？3、小弟弟和小妹妹问了彩虹什么问题？4、你还有什么问题想问彩虹？六、 课下作业。画彩虹，并在画的过程中注意有什么新发现。第四篇：美

24、丽的彩虹教案美丽的彩虹（第二课时）教学目标：1、2、 培养发挥学生的想像力与口头表达能力。在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。 教学重、难点：1、培养学生的想像力和口头表达能力。2、培养学生的朗读能力。教具准备：多媒体课件，太阳公公图，字卡一、激趣导入：师：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道，雨过天晴，太阳公公出来了，天空中还会出现什么现象呢？你们想不想再看看彩虹？只要小朋友能够大声地读出这些词宝宝，彩虹就会出现啦！有信心吗？那还等什么？赶紧把彩虹大声地喊出来吧！（播放彩虹图片）二、学习第2、3小节，指导朗读、激发想象1、师：看到彩虹，小

25、朋友心情怎么样呀？（生谈，指名45名学生回答）2、师：丁丁和冬冬看到彩虹也像你们一样高兴，我们一起看看他们说了什么？（课件出示第2、3小节）请男生读丁丁说的话，女生读冬冬说的话。我们来比一比，谁读得更棒！ 师：小朋友读得真认真！你瞧！太阳公公听了都露出笑脸了。（翻转太阳）3、师：丁丁说彩虹是一座（出示：桥）丁丁想从这座桥上走过，去看看（出示银河图片）小朋友看，这就是银河。（生观看图片）4、师：丁丁的想法多神奇呀！哪个小组想来读一读丁丁的话？让我们再一起来读一读丁丁的话，读出神奇的感觉。5、 师：小朋友们，你们想不想走一走这座桥呢？从这座桥上走过，你最想做什么？（指名回答，师评价）（强调说完整）

26、4、师：带着你们的想象，让我们一起把丁丁的话读一读吧。（齐读）冬冬看到彩虹又说什么呢？（出示第三小节）哪个小组想来读一读冬冬说的话?请小朋友们一起读冬冬的话。 师：冬冬把彩虹当成（美丽的项链）（出示：项链，）小朋友们再读一下这个词。见没见过妈妈戴的项链呀？漂亮吗？5、师（出示彩虹图片）：大家看这条项链多美呀！这么大这么长的彩虹项链谁能戴呀？是啊，只有天上的仙女才能戴呀！天上的仙女戴上它，一定会6、指导朗读第3小节师：彩虹这么好看，你想用什么样的心情来读这个小节呢？（指名回答）那就请你用XX的心情读一读吧！（生读）师：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，冬冬说彩虹是一条美丽的项链，小朋友们，那你们觉得彩

27、虹是什么呢？（指名说）师：小朋友想象力真丰富！那就让我们再来一起美美地把丁丁和冬冬的话再来读一读吧！（出示第二、三小节）三、学习第4、5小节，语言、思维训练9、师：小朋友读得真棒！小弟弟、小妹妹看到彩虹又想知道什么呢？（出示第4、5小节课文）请小朋友们看课文的第四五小节，请男生读小弟弟说的话，女生读小妹妹说的话。 师：小弟弟、小妹妹想问彩虹什么问题呢？（全班回答）师：小弟弟想从彩虹顶上华夏，他把彩虹当作什么了呀？（贴：滑梯），他想滑到哪里去？（生：太空人的家），多神奇的彩虹啊。你想不想也从彩虹顶上滑下？你想滑到哪里呢？ 师：小朋友和小弟弟一样，真有想法！让我们再一起把小弟弟的话读一遍。 （生齐

28、读）师：老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？（师范读） 师：谁也想来试试？（指名2个读）师：小妹妹又想问彩虹什么问题呢？哪位小女生想来读一读小妹妹的话？我们女生再来读一读小妹妹的话好吗？四、激趣学习科学知识，说话训练师：是啊，这么美丽的彩虹到底是怎么来的呢？我们让一起来看一看。 （播放彩虹的由来）师：看完了彩虹的动画，小朋友，你们知道彩虹是怎么来的吗？瞧，彩虹就在屏幕上看着我们呢！你想对彩虹说些什么呢？（指名回答）师：小朋友还有好多问题想问彩虹啊！可是（出示最后一个小节，手指屏幕，引导学生齐读）师：彩虹消失了，但她会一直留在我们心中，让我们再回到课文一起用最深情的声音把课文读一遍，请小朋友挺直腰

29、板，看着屏幕，把彩虹的美丽和你对彩虹的喜欢读出来！(齐读)。3、 多么美丽的彩虹啊！让我们再看一看彩虹。（播放彩虹图片，学生欣赏）4、 师：现在，请小朋友们慢慢地闭上眼睛，看到了吗？美丽的彩虹正在向我们招手呢！让我们把彩虹永远留在心中。（设计意图：让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。）五、个性作业师：彩虹这么美丽，你想用什么方式来表达你对彩虹的喜欢呢？（出示个性作业，生随意选择）：1、2、3、 读一读：美丽的彩虹，并把它读给家人听。 画一画：把你心中的彩虹用彩笔画出来。 做一做：口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹第五篇：美丽的彩虹教案美丽的彩虹教案（第一课时）

30、吕村小学 郭志君一、激趣引趣，导入新课。师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们出一个谜语，你们来猜一猜（课件出示）：“半天空中一座桥，太阳对面你去找，红黄蓝紫多好看，人还未过桥没了”。这是什么呢？生：彩虹！师（适时板书“彩虹”二字）：那你们见过彩虹吗？在什么时候见过？师：你能说说你见过的彩虹是什么样子的吗？（出示图片） 师：你能用一个词来形容一下它吗？（多美的词）师：我们今天就走进这美丽的彩虹（这时板书“美丽的”把课题写完整），让我们把课题美美地读一读吧！（生齐读课题）二、初读课文，分层次读词、生字。师：接下来请孩子们把书翻到58页，先听我读一遍课文，注意听清生字的读音。（老师范读）师

31、：这篇课文是一首诗歌，多美啊，你想读吗？那就放声读吧，遇到不认识的字，想办法解决。师：谁来把自己的人字方法分享给大家？联系上下文猜字、查字典、查课后生字表、读拼音认字 师：彩虹不仅美丽，让人赏心悦目，它还带来一些词语，谁想来读一下？（出示课件）（指名小老师）小组开火车、男女生轮读师：词我们会读了，还有些生字，谁想读？（出示课件） 指名领着拼、读男生女生读、齐读 师：看这个生字“巨”谁来试着写一写（指名书空）伸出小手指，和老师一起把他写字田字格中，注意，最后一笔是“横折钩”（多书空几遍），在练习本上联系两遍。师：大家学的真不错，下面我们来看书，这篇课文是一首诗歌，这首儿歌一共有多少小节？（出示图

32、片）（齐答：六小节）三、理解课文，朗读训练师：我请六位同学来读一读，（指名学生） （开头）一起读题目 师：读得很流利很通顺。师：那么彩虹是在什么时候出现呢？（指名学生读）（出示课件）这道彩虹是怎样挂在天空呢？（指名回答，提示学生说完整话），谁再来读一读，（指名读、齐读）师：这样一道彩虹高高挂在天空，它是什么样子的呢？请你自己读一读第一和第二小节，一边读一边想，开始根据学生的回答，让学生读课文，读哪节出示哪张图片 学生质疑：彩虹神奇在哪儿？指名学生回答。 生：只有雨后才有师：让我们闭上眼睛想象着你已经走上了这座神奇的桥，看到了遥远的银河，谁再给大家读读。指名读，你来当丁丁-一起读“彩虹是” 如有

33、质疑银河，让学生答，老师补充。（出示课件） 师：谁再来说说彩虹还是什么样儿？（指名读第三小节）提问：为什么说彩虹像一条美丽的项链？生：因为它五颜六色 师:天上的小仙女很美丽，再带上这条美丽的项链，一定会谁来读？你现在就是天上的小仙女，你带上了彩虹这条美丽的项链，能不能读出来呢？（指名读，齐读）师：你觉得彩虹像什么？（补充整理句子） 生：像一条彩色的围巾、一条彩带、滑滑梯 小结:丁丁说彩像一座神奇的桥，而冬冬说彩虹像一条美丽的项链，我们看，大自然真是无奇不有、色彩斑斓让我们由衷地热爱它。（出示课件）师：小弟弟小妹妹们也很好奇，也有问题要问，让我们一起来读读，谁来读小弟弟说的话？谁来读小妹妹没的话

34、？（指名读）师：小弟弟小妹妹的问题真有趣，你有问题要问吗？ 学生问学生答。师：怎样才能全部解答这些问题？我们一定要好好学习，长大以后才能去探索天空的奥秘、大自然中的奥秘。再请学生读读四五小节。 指名读、分男女生读（课件出示）师：美丽的彩虹在天空中发生了变化，谁来读读（语气轻慢）小结：大自然赋予我们许多美丽又神奇的景象，但这些美丽友非常的短暂，所以我们在生活中要善于观察，善于感受到大自然带给我们的快乐。咱们一起来背背这篇课文，想背的起立，坐着的同学滑读。（配乐朗诵/背诵）四、布置作业： 回家后，你觉得彩虹像什么写在书上。板书：美丽的彩虹 雨过天晴神奇的桥美丽的项链回到白云中间小学语文女娲补天公开

35、课教案设计教学目标：1.了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。2.学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学准备：课件教学过程：一、导入课题。1、同学们，今天老师给大家带来了一些 你们熟悉的朋友，来打个招呼吧。刚才这些朋友都说神仙，女的美丽善良，男的英勇威武，他们身上都有一种神奇的魔力，能够实现人们的幻想，这样的故事就是神话故事。如精卫填海。(学生看大屏幕齐读)2、师：老师给你们介绍一个新朋友：女娲3、简介女娲二、字词检查(我会认)三、深入学习课文，体会故事的神奇。1.看到课文题目，你会产生什么疑问呢?

36、(我会说)(女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样?)2、要解决这些问题怎么办?读书(我会读)(1)、哪些段落说女娲为什么补天?找出相关的句子来读一读吧师：同学们看看，是不是和老师找的一样?(投影出示) 师：出现这样的情形可怕吗?你觉得该怎样读这一段呢? 师： 你从哪些词语中体会到天塌地裂的可怕?师： (熊熊大火、挣扎、震裂)你看到过熊熊大火的情形吗?在哪里?(生想象说)(你能读一读这个词吗?)(齐读山岗上)师： (挣扎)你看到过挣扎的情形吗?人在什么时候会挣扎?你能表演一下吗?注意表情。师：是呀!这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了?生：许多人被

37、火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 师：听到这句话，你仿佛看见了什么?听到了什么?生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!” 师：是啊，看到这样的情形，听到悲惨的喊叫声，你现在的心情是怎样的?生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。师：是啊!你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊!谁能把大家这种难过、着急的心情用朗读大家人类所到的灾难?(指名度、齐读)2.看到这样悲惨的情景，难过、着急的女娲是怎么做的呢? 生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。(2).学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难及女娲的神奇

38、力量。(怎样补天?)师：在女娲的努力下，不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲怎么办呢? 生1：“冒着生命危险，把天补上。”师：女娲主意已定，决定要做什么呢?师：女娲补天先做了什么?接着做了什么?最后做了什么?请同学们读3、4自然段。生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。(教师板书：找、炼、泼)师：女娲找五彩石找得怎么样?是不是一下子就找到了? 大家从哪些词语找读出找五彩石困难?生：“忙了几天几夜”。(课件点击：几天几夜)师：从这“几天几夜”你读懂了什么?师：那你想象一下，女娲还怎么找?那女娲这样不分昼夜、日以继日地找!几天几夜就找齐了吗?生：没有。才找到四

39、种颜色的石头。就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!怎么办?你还从那个词语看出来女娲找得很艰难?生：(找啊找啊)师：从哪里看出的?生： 地方多，时间长师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢?让我们发挥自己的丰富的想象力吧!(出示投影)她到了()，但是();她到了()，但是还().她又到了()，终于().师：功夫不负有心人啊!女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。师：从终于这个词中体会到什么?(找了很长时间，最后找到了)你觉得最后一句应该怎么读?(指名读)师评价(找啊找啊，终于)(小组合作读)让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧!(齐读)师：女娲终于找齐了五彩石，那她

40、又是怎样补天的呢?(默读课文找一*娲补天的动词。)师：你 找到了哪些动词?生：(“找挖放炼化装端泼”)师：读读动词。(齐读)从这些动词中你体会到了什么?师：除了辛苦、劳累，老师还觉得女娲很了不起，而且还有非同寻常的神力?从哪句话可以看出来吗?(往上一泼) 对，这就是神话故事神奇的地方。一泼就能泼到天上，女娲一定有神力。师：女娲往上一泼天空出现了什么变化?生：金光四射。师：大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射?(朝阳升起、夕阳西下、夜晚的灯光)师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这真是一个神奇的场面，你能把“金光四射”的壮观场面读出来?我们来配合读一下，(师生配合读)(女生配合

41、读)师：读的太好了，女娲真的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，你觉得女娲是一个怎样的人?(板：善良、勇敢、无私奉献)此时此刻，你最想对善良、勇敢、无私奉献的女娲说些什么? 生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了!师：那就让我们怀着感激之情读读课文的最后一段!(齐读)三、拓展延伸这真是一个神奇的神话故事，在远古时代，人们无法面对天灾人祸，只能寄托于神话故事，希望有这么一位神奇的人物拯救他们，所以女娲补天的故事，流传至今。其实，在我们的现实生活中也有许许多多的 “女娲”。你能找到他们吗?(生自由说)请看(出示投影)是啊，同学们你们

42、都愿意为灾区人民献出自己的爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!四、阅读159页除三害思考 课题中的“三害”是哪“三害”? 周处除掉了“三害”没有?他又是怎样除“三害”的? 周处是怎样一个人?拓展：1.周处“痛改前非”成为一个受人敬慕的人，“痛改前非”是什么意思?他将会怎么做呢?请同学根据第1节所提供的内容，学习这一节的写法，说一段话。2.这篇课文给了你哪些启示?小学语文女娲补天公开课教案设计【教学目标】知识与技能：1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，2.正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。过程与方法：1.学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。2.加入自己的想象，用自己的话向别人讲述这个故事。情感态度价值观：感受女娲美