小学新课标小学必背古诗词首新课标小学必背古诗词首教学设计春雨亦多情

1、春雨亦多情教学设计：自贡市育才小学 宋宝平 周帮萍 教学目标：1利用参考注释、译文等资料与师生交流读懂古诗。2引导学生在品鉴与交流的过程中，感悟“春雨”在不同的诗人眼中有不同的特点，表达了作者不同的情感。3激励学生领略古诗的魅力，培养热爱古诗的美好情感。教学重难点：感悟“春雨”在不同的诗人眼中有不同的特点，表达了作者不同的情感。教学准备：1搜集带雨的诗句并熟读成诵。2利用参考注释、译文等自学古诗。3课件、学习单。教学时间：一课时教学过程：一、巧设情境引出 “雨”。1创设情境。生：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”大家好，这里是育才小学六年级诗词大会现场，我是主持人某某，今天，我们的主题词是“雨

2、”，请大家说出含“雨”字的一联诗： 2出口成诗。3聊雨破题：师：是啊，雨是多变的：冬天是冻雨，冷雨敲窗，落地成冰，使得：生读诗句。小结：这些雨各有各的特点，各有各的脾气，那春雨又是什么样的呢？让我们一起走进古诗词中春雨的世界，去感受不一样的春雨。（板书：春雨）【设计意图：兴趣是最好的老师。通过创设诗词大会的情境，将学生带入诗词大会的王国，充分调动学生参与的积极性，激发他们探究诗词的兴趣。】二、师生共学，初识春雨亦有情。（一）导学春夜喜雨师：一提到春雨，我们首先就会想到杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。”就让我们首先走进这首春夜喜雨，去感受一下诗圣笔下的春雨是什么样的？1读全诗，知大意。2找雨诗，

3、明特点。在作者眼中，这是一场什么雨？（板书：好雨、及时雨 ）为什么？预设：好雨： （1）好在善解人意：好雨知时节，当春乃发生。师：俗话说“春雨贵如油”，春天万物复苏，大地需要润泽，种子需要发芽，人们盼望春雨。那春雨呢？回应了人们的期盼，如期而至，真是：生读：好雨知时节，当春乃发生。师：这正如韩愈笔下的：生读：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。师：这“润如酥”的春雨细滑润泽，在该下的时候就下了，真是一场善解人意的及时雨啊：读：好雨知时节，当春乃发生。（2）好在默默无闻：随风潜入夜，润物细无声。师补充：正如老师对学生的教导，春风化雨，润物无声。 过渡：这润物无声的春雨只下了一会儿吗？（3）好在下得充

4、足：野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。3知作者，悟诗情：这首诗表达了作者怎样的情感呢？你从诗句中哪些地方体会到的？（板书：喜悦）预设：喜悦：师：你知道杜甫为什么那么喜悦吗？生：种子可以发芽，庄稼有好收成，生活可以改善师补充杜甫资料，相机引读。（二）小结统整。 1讨论：通过刚才的学习，你发现了什么？作者眼中的春雨与作者的情感有什么关系？生：作者有什么样的心情，眼中就有怎样的雨。2小结：是啊，一场春雨洒到了成都，滋润了大地，润泽了万物，给大地带来了生机，更给杜甫带来了喜悦，原来春雨亦有情（补充板书：亦有情）！它会让你快乐，给你带来喜悦。那其他诗人笔下的春雨又有着怎样的情感呢？【设计

5、意图：学贵得法。在读懂诗句大意的基础上，引导学生初步感知春雨的特点，再层层抽丝剥茧深入古诗，感受因为作者的情怀使春雨亦有情。】二、合作学习，感悟春雨也多情。（一）自学提示：（1）自读古诗，借助参考资料理解诗意。（2）填写学习单，并在文本中勾出相应的诗句。（3）想想诗中春雨与作者的情感有什么关联。（二）合作学习。诗题作者眼中雨心中情绝句志南趣雨、秀雨、柔雨惬意、快乐滁州西涧韦应物闲雨恬淡、悠闲、无奈清明杜牧愁雨愁苦、伤感（三）交流汇报。根据学生回答，相机出示相应的诗句，引导、点拨、纠偏。预设：绝句1知作者：志南。2眼中雨：在作者眼中，这是一场（柔、趣）雨：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。师：诗人

6、扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不湿，暖风拂面，这是怎样惬意的春日远足啊！读：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。3心中情：（1）表达了作者怎样的情感呢？ 生：快乐、惬意古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。师：趣在“杖藜扶我”：是将藜杖人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶着诗人春游，给人以亲切感、安全感，使诗人游兴大发，一路向东。想象读：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。师：补充“东”字在古诗词中的特殊含义：桥东和桥西， 风景未必有很大差别，但对春游的诗人来说，向东向西，意境和情趣却颇不相同。 “东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君， 东风专指春风。师：原来

7、东边有春神，东边有春景，东边有春趣，难怪诗人：读：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （2）回扣：春雨亦有情，这里含的是柔情。（3）指导读。交流滁州西涧1知作者：韦应物2眼中雨：这是一场（ 闲）雨：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。3心中情：表达了作者怎样的情感？生：恬淡、悠闲（2）回扣：春雨亦有情，这里含的是闲情。（3）指导读：指导读：韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳并称。其山水诗受谢灵运、谢朓的影响，景致优美，清新自然，饶有生意。滁州西涧的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”句，写景如画，为后世称许。想象读。交流清明1知作者。2眼中雨：在作者眼中，这是一

8、场（愁 ）雨：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。师补充：我国古人很早就有“魂”的概念，魂是负责主管人的精神灵魂。在诗歌里，“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”是什么意思呢？读一读下面的诗句，你们有什么发现：（1）寒空漠漠起愁云，玉笛吹残正断魂。出自宋陈允平小楼（2）故人别久难寻梦，远客愁多易断魂。出自南宋陆游试院春晚（3）濛濛烟雨蔽江村，江馆愁人好断魂。出自唐杜荀鹤江下初秋寓泊（4）自有春愁正断魂，不堪芳草思王孙。出自唐韦庄春愁 生：发现“断魂”是“愁”的代言词。师：“魂”出现在古诗词中，多是偏向悲伤的主题。当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。3心中情：表

9、达了作者怎样的情感？生：愁苦、伤感（1）回扣：春雨亦有情，这里含的是愁情。（2）指导读。（四）再次统整。1孩子们，学了刚才的这三首诗，你又有什么发现呢？诗题作者眼中雨心中情春夜喜雨杜甫好雨、及时雨喜悦、幸福绝句志南趣雨、秀雨、柔雨惬意、快乐滁州西涧韦应物闲雨恬淡、悠闲、无奈清明杜牧愁雨愁苦、伤感生：同样的春雨，在不同的作者笔下，会有不同的特点，表达了作者不同的情感。2借物抒情，情景交融。师：是啊，在杜甫喜悦的心中，春雨是善解人意的：生读：好雨知时节，当春乃发生。师：在志南快乐的时候，春雨是美妙的；生读：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 师：在韦应物恬淡的时候，春雨也变得悠闲；生读：春潮带雨晚来

10、急，野渡无人舟自横。师：可在杜牧旅途在外的时候，春雨让人愁上加愁：生读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。师：原来雨中有情，情中有雨，情景交融，密不可分。看来春雨不仅有情，而且还多情（板书：情景交融、改“有”为“多”）。【设计意图：此环节以“眼中雨、心中情”为主线，以学生主体、老师主导为基本方式，通过以读代讲、以诵促悟、详略结合的方式，统整探究出不同的诗人让春雨变得亦多情。】 三、拓展延伸，探究春雨更深情。1、搜集两首描写春雨的其它诗篇，感悟作者的情怀。在诗人们的笔下，春雨有时是喜悦的，有时是惬意的，有时是悠闲的，有时又是愁苦的春雨只有这些情怀吗？在浩渺的诗海中，还有很多这样的描写春雨的诗，搜集两首抄下来，感悟作者表达的情感。（板书：）2、王国维先生说：“一切景语皆情语”。只要我们有一颗诗心，你就会发现