应用“三精”模式提升高三首轮复习效益

1、应用“三精形式，提升高三首轮复习效益【摘要】如何进步复习效率，是高三老师应特别关注的问题。本人根据数学科的特点，结合“三精一清教学形式，浅谈一些个人见解。注重双基，夯实根底，拓宽知识面以知识为载体，培养根本才能，是复习课必须把握的一个根本原那么。【关键词】精选；精讲；精练；精评【Abstrat】Htraisetherevieeffiieny,isthehighthreeteahersshuldspeiallytheatterfnern.yselfatardingttheatheatialsienes“leartheharateristi,theuninthethreebrightbdiesne

2、theeduatinaldel,disussesseindividualpininshallly.Paysgreatattentinduble-base,theraingfundatin,expandstheaspetfknledge.Taketheknledgeasthearrier,raisesthebasiapability,reviesabasipriniplehihthelassustgrasp.【Keyrds】Seletin;Theessenesays;nise;Theesseneents第一轮复习是整个高三复习的根底和关键，起着承上启下的重要作用。如何进步复习效率，是高三老师应特

3、别关注的问题。本人根据数学科的特点，结合“三精一清教学形式，浅谈一些个人见解。有不妥之处，望各位指导和老师给予批评、指正。注重双基，培养才能。假如老师能对每堂复习课进展充分的准备，拈出每局部知识的重点、难点和考点，再辅以有针对性和有启发性的练习，课堂的气氛一定会活泼起来，效果也会非常明显。从而改变那种按单元重上一次新课，学生被动听讲的为难场面。夯实根底，拓宽知识面以知识为载体，培养根本才能，是复习课必须把握的一个根本原那么。因为才能是建立在扎扎实实的根底知识之上的，没有掌握知识，是奢谈才能。所以第一轮复习要拓宽知识，建立好知识的网络构造，做好点面结合，既要有覆盖面，又要落实好每一个考点，然后才

4、能有五项才能识记、理解、分析、表达应用、推理，获取信息才能的提升，而且第一轮复习是要最全面，最细致的。可以说高考的成绩，第一轮复习起着决定性的作用因此重视第一轮复习的每一天，每一节课，每一个知识考点的落实，每一次作业的选择与修改每一章节下来，必须力争到达知识构造明晰成网络，解题方法成套路，习题成经典。这既是复习的方法、也是复习的技巧。关于复习过程中的习题课“三精问题:1例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科思想、方法与人文情感“精驯就是根据教学内容精选例题，例题所涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容。要选择能表达“通性通法，即包含最根本的学科思想方法的代表性题目，不必追求偏、怪、难；例如：我在复

5、习互斥事件的概率时，先选了例1：8支篮球中有3支弱队，以抽签的方式将这8支球队分为A、B两组，每组4支队伍，求：A、B两组中有一组恰有两支弱队的概率。A组中至少有两支弱队的概率。此例虽然对于互斥事件的概率局部知识具有一定的代表性，但是考察的知识不甚完善；我通过查资料、改编创新等多种方式，最终确定了例2：某单位组织4个部门的职工旅游，规定每个部门只能在黄山、衡山、张家界3个景区中任选一个，假设各个部门选择每个景区是等可能的。求：3个景区都有部门选择的概率。恰有2个景区有部门选择的概率。选择此题主要是其不仅具有例1的所覆盖的知识点，而且还包含了均匀分组和不均匀分组问题，有利于提升学生思维。同时，选

6、题的背景要新、要严密联络现实社会生活和人们关注的热点问题。不要贪多，要重视一题多解、多题一解、一题多变，从多角度、多方位对例题进展变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化。这样求同存异，还能培养学生条件转换，设问置疑、探究因果、主动参与、积极考虑的好习惯，也能防止学生盲目做大量的练习而效果差的现象。要培养学生解题才能在选题时要注意知识的内在联络。所选的题目应有不同的层次与梯度。使根底好的学生能解高档题，根底差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生开展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目的指向每个学生的“最近开展区。2例题精讲，要突出老师的主导性讲不具细，精道

7、就行“精讲就是要讲清讲透教材的重点及习题中的考点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。“精讲还要讲清讲透教材的难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识程度的内容。根据课堂教学内容的要求，老师将精讲的例题，按照例题的难度、构造特征、思维方法等各个角度进展全面剖析与排序。解答过程视详细情况，可以由老师完完好整写出，也可局部写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，一定要让学生也积极参与进来，而不是由老师一个人承包但老师要指出题眼，对学生进展满堂灌。老师应腾出一半时间，让学生做练习或考虑老师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课

8、的教学内容。假设课堂内容相对轻松，也可以指导学生进展预习，提出适当的要求，为下一节的复习课作准备。例如：AB中，sinA=35，sB=513，求s大局部学生如此解：由sinA=35可得sa=45；由sB=513可得sinB=1213，进而可求s=1665或s=5665。让学生提出异议：精讲局部由sinA=3522可知：A34或A4，同理可知B4。由A+B知：A4不可能！即sA=-45取不到。故只有一解s=1665总之，“精讲是老师根据考纲、教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点及考点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强根本

9、训练，加强才能的培养。“精讲集中表达了老师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，不该讲的内容要“惜言如金。例题教学的目的不仅是为了求得解答结果，也不仅是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或形式，教会学生如何找准切入点。既然是“精讲，就不能“满堂灌，可以以老师讲为主，也可以采用双边讲评等形式。教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生考虑、探究解题思路，尤其在沟通和未知的关键点上，要让学生充分感知和考虑，搞清弄懂，实在掌握解题的核心和本质。例题讲完之后，要引导学生反思考虑过程，总结解题的经历教训。对一些常用的思想方法、解题策略要给予归纳概括，提示学生今

10、后注意应用。3习题精练，要突出学生的主体性练不需繁，精当就行练是教与学不可分割的有机组成局部，也是培养才能、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基是必须的。有的同学做了大量的习题，收获不大，负担相当沉重。如何进步学生的数学解题才能？老师精心选择训练题至关重要,要恰如其分，不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极考虑，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让根底不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对根底好的同学可要求一题多解。另外，把一个比拟复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题