《马说》复习课教案

1、说复课案一复习标：知目标熟练诵课，准确翻译课文并掌握文章内容能目标掌握言文习规律，对作品加深理解，提高分能力情目标理解“世有乐，然后有千里”的观点，认识识别人才的要二教学点：背诵默写课文，掌握字、词、句意，并解文内容三教学点：了解影的基础上理解文意，在理解文意基础做好放创新题，并认识到把握 机的重性四教具备：媒体学课件、课堂检测卷五教学法：合探六教学间： 课七教学程：（） 复习入：1导语：古往今来写马的文章中，以韩的说为著名，这节课，我们就以马说课 的习，起来讨文文复习的规律。文言文在中考语文卷中有重地位，成为兵家必争之地 俗说，己知，百不殆，文言文阅读都考察什么呢？家一来看指生朗读知己知彼文

2、文阅的考内容v 掌文学识v 理常见言实、虚词的含义和用法v 理并翻文章的句子v 理文章基本容 ，归纳章内容要点v 对章的容、言和写法有自己的体会和见解挑战第一 看一马当先 你的了解韩愈吗?要刻了作品容，先了解作者。关于韩愈，你知多少1出内容如下：指生读马说的作者 ， 河南河阳。祖籍昌，故又称 代家家文尤其著名“”美誉“ ”之一。本选自 他与柳宗元称为 。 韩）字之，阳人唐代文学家、诗人，散文尤其著名韩愈孤，兄嫂抚养成人， 他幼刻好学知识博他写的文笔雄健畅快成就很有文八代之”的美， 与宗元为古运倡导者，是唐八家之世称昌黎谥号文，称韩文公，官至吏 部郎，又称吏部品都收在昌黎先生集里曾学其品迁至关示

3、侄孙湘董邵南 游北序春小雨等2释并明确体裁：说得不错，再深入了一下周敦 爱莲说 柳宗 捕蛇说说：是 古代的一文体，用以陈述作对社会上某些问的观点，写法灵，但讲究文采，跟代的杂文大 体相近 。“马”即说说千里马或“说说千马的问题 。挑战第二 喜看万马奔腾 诵全文师同学，鼓士气让我们进入第一环基知识关，每一位同都很色，坚信：站起 来就是景！生速背课文师巡之后检查背诵情况分别找男女生各名来：师首先请大家快速背诵课文看背得快又！师谁来？（头鼓）男学这优秀，女同学自然不甘示弱，来一？挑战第三 看快马加鞭 这些知识点掌握了吗？1生看注释一遍；师：同桌之间口头互重点、句挑选你认为考试中最容易考的。开始 2针

4、不理解的字、词、句质疑（勇敢提来，们共解决）3师示检测题：解释划线词，学生快速答规：师题，说开始，再答题 组祗于奴人之；食者食马者不知其能千里而食也；食不能其材才美不外见；其真无马邪 师强调：假字最爱考，写清谁最重要B 组食或粟一 食者不知其能千里而食也之不其道 执而临之求其千里 真马邪以千称也 策不以其道有千之能 安其能千里也里马有，伯乐常有 鸣之而能通其意 执策而之辱于隶人手 马千里者 策不以其道 鸣之不能其意 师强调：词多义，不同意思分清C 组 古今异义是也 虽名马 或粟一石古：有 今：者峡王命急，有时朝发白帝，暮到江陵东阳生序遇其咄阳楼或烟一 组 词活用马千里，一或尽一石千：名用作词，

5、行千里师调：合句理解重要E 组 重点词语祗辱于奴人之手骈于槽之间 一或粟一石 是马也 且欲与常马等不可得 安求其千里策不以道 鸣而不通其意 执策而临之4复重点词语，想达到事半功倍的效果？老“招一”巧知识片通字勤理，词多要分清古今异义巧归纳，词类活用心中不复习一课只要精心制作知识卡片，定会有所收获动不行动马上开始啊！挑战第四 一马不停蹄 理解翻译重点语句1我你译，男女生擂台赛、 故虽有名，祗辱于奴隶人之，骈死于槽枥之，不以千里称也、食者不知其能千里而也。、是马也，虽有千里之能食不饱，力不足，才美不外见且欲与常等不可得安求其能里也？ 、策不以其道，食之不尽其材，鸣之而能通其意。、呜！其真无马邪？其

6、不知马也。 翻译句子要“直为主，意译为辅”，到字字落实 。特别是句子的重点词语。注意特殊的 句式、特的语序、省略的成。2男生闪亮登场，真让我大开眼界思考什么样的句子最爱考？(1)特句式（：略句倒装(2)运修辞之（排比对偶） (3) 含重点词语的（如：假字 、类活、古异义词等） ；(4) 主句，反映作者情感蕴含理，构上起一定作用之句等 。在习备中，要你心，有针对性地复习，定会成为中的赢挑战第五 不要走马观花 理解文章的思想情作要表的见与他处的时代是息息相关的据文章内容你觉得韩愈是在什么背景下写的这 篇章？生回师补介绍背景：韩 岁中进士后，长期得不到任，他三次书丞宰相请求擢用，很可惜有“忧下之”的

7、 他终被采纳后又相继依附于一节使幕郁郁不得志再上当时奸佞当权政治黑暗， 有之士受重，这都让他感到明主难遇。在这种心情，他约在元十一年至十六年间写下 说文。思题：文的心论是什？文共段，段的意是什么？中伯、千马、马者分别喻指什么？采用了什么写？这写法什么好处？者借里马埋没揭示了怎样的社会现实？表达了自怎样见解师导明：“世伯乐，然后有千里马千里马常有，伯乐常的法是致的映了时由 于腐朽选拔制所束，许多有才华的人得不到赏识、用的会现文章借伯相马的故事提出了千里马常有，而乐不常有”的见，讽刺了封建统治不识人才、 不重人才摧残人才的愚昧和庸，表达了作者感“伯乐不常有和怀才不遇的强烈慨。挑战第六 发扬龙马精神

8、 各抒己见，挖掘文的现实意义、 如果你是一匹千里马而尚未被“伯乐发现，你该怎么做示一：要毛自荐主动展示自己的才能。示二：要努完善己，做得更好。示三：做到态平，相信是金子总会发光。、在者看来伯乐”与“千里马哪个更重要?为什？你认为呢？伯更重。因先有乐，然后才有千里马。我为千马更要。为社会发展需要人才，而千里马正推动会发的巨大动力。（）如果怀才不遇，你学哪位古人？ 韩愈 怀不遇写文学 B 苏秦 悬刺股发愤C 董南 另寻就发展 陶明隐田乐悠积累拓展 任你天马行空 你能说出多少关“马”的成语（）结语：考在，同学们争分夺秒快加鞭。心祝同学一当先，马到。暂时 落的同更要马不停蹄全以赴，厚积薄发，当黑！6怎

9、复习更有效？老“送一把金钥匙”牢重点词句夯实础别小视，温习作者及背景，促进解巧系，习中心和写法， 篇归纳整理拓展伸巧作答，言之成理有新意，瞄准考要练，高能力拿第一 （）中试题解下加线词语4 分）A.食者不知能里而也B.策不以其道C.安其能千里也一或尽一石用代语翻文中划线的句子其无马？其不知也2 分本表了作怎样的思想感情？ 分围发人才使用人才的问题，简要说说你的想2 分这小诗大家勉怀不遇所惧把握会创奇迹少须展云志马不鞭自奋蹄愿学们自己人生路上策马扬鞭、马到成功！八板书计：伯 人马 千马 知识才人 物寓意韩 食者 愚浅薄封建统治者对位者能识人才埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨 马说一、目标学1掌常用

10、言实、虚词的用法及句式结构。2体作者古代建统治者压抑摧残人材的愤慨之情3学托物意、事喻理的议论方法。二、自主学1一课文借字典书下注释及有关参考资料，完成：（1）准下加点的读音。伯（ ） 骈死 ) 槽枥 ) （ )相（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食( ) （2）学常积累马说选自_，作者，_，_代著名 文家。与柳元共古文，并_，是代的种文，可记叙，也可议论，都是为了说一个理。以陈述作者 对会上些问的观，写法灵活，相当于现代的杂文或感。一学_ 就这一体。2二课文借助典、书下注释及有关参考资料，解下列点词。（1）有马，于隶人之手（ ）（2）于之 （ ）（3）千者，食或粟一石 （ ）（4）马也虽有里之

11、 （ ）（5）求其千里 （ ）（6）之不其道食之能尽其材（ ）（7）策而之 （ ）3三课文口头译句子，了解课文大意，在课本中明你疑问疑摘要三、互动究（）再课文师生作、生生合作，理解重点字词。 1通字：（1）马者知其千里而食也 同。 （2）能尽材 同。（3）真无邪 同（4）美不见 同。2.词多执而临 （ ）（1） （2其 策不以道 （ ）食饱，不足 ）其无马？ （ ）其不知也 （ ） 骈于槽之间 （ ）（3）一或尽一石 ） （4之 食不能其材 ）执而临 （ ）策不以道 （ ） 鸣而不通其（ ） 策不以道 （ ）（5） （6）以 而乐不有 （ ）（）三课文理解文语句，翻译下列句子。1故有名，只于奴

12、隶人之手，骈死于槽枥之间。2马千里，一或尽粟一石。3且与常等不得，安求其能千里也？4执而临，曰“天下无马！”5呜！其无马？其真不知马也。（）反诵读文，体把握文意。1本通篇离千马，难道只是说“马”吗？2本通过写千马的遭遇，表达了作者怎样的思想3本中“乐里马”各比喻了什么样的人？4本的写手法何特点？（） 总结纳不千里也 （ ） 本采用的法论述的题作者将比“千马比“食者阐述封建会中才被没的因，抒发了之，对能知善任昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞四、课堂习（）同反馈1.下列点的音辱（ ） 死（ ） 枥 （ ）食或粟一（ ） 食马不知其能千里而食（ ）马说作者是 （朝代） （姓名。文短小悍，篇运用 3按求

13、默。（1）文的心论是（2）里马悲惨遇是（3）里马埋没根本原因 是（4）里马埋没直接原因 是（5）马者不知”的具体表现 是手。4.释下加点字。尽粟石 有千里之 能 ：美不见 ： 欲常 马 ：5.译：马者知其千里而食也。（）课阅读 1”的意思和用法与“不以千里称也”一句相的一是 （ ）、之不以其道B、丛草为林C、至鸟木石 D、以善小而不为2文借有关伯乐和千里马的传说，将封统治比作 人比做 “ 伯喻指 ，中抨击的社会象是。3千马被埋没的直接原因是： 。者借此达了4对章的中心判断正确的一项是（ ）的情。 天下无。C里马有，而伯乐不常有。B真无邪？其真不知马也。 世有乐，然后有千里马。5这文章托物寓意，

14、抨击统治者的错误为。作者有正面阐明该怎么做。参照最 后节，认为主张样对待“千里马”那样的人才？五、拓展读 1解下列句中加点的词。（1）欲与马等可得 ）比百余里（ ）2翻下列句子。安求能千也？（2）而驰其初不甚疾3在二段字中直接描写作者的马“才美”的句子是。4这两段文表面马，实则议论如何对待人才。它们阐述一个么道？六、课后业完导学“拓阅读。说学案案二、自主学l pin col xing s xin 2课文注释爱莲三、互动究（）故虽名马只辱/隶人之手，骈死于/槽枥间且欲常马/可得安求其千里也策/以其，食/能尽其材，鸣/不能通其意，执/而之（）1. “”同饲养 “”同“才干才能“”同耶气词相于“吗”

15、“”同现现2名，马 动，驾表问，道 表推测恐怕吃 同“养助，的 代词，代“里马”表饰 表折按 拿用（）见参（）本文要论的是识别和发现才的问题。2抒了怀不遇有志难申的知识分子的愤懑和不平情，不能人善的昏庸的统治 阶进行嘲讽鞭挞3乐”比喻能识别和发现人才的人里”比喻才。4采“托物寓意”的写法。（）见教参四、课堂习（）同反馈1 pin col s s2唐 韩愈 托物言志3）世有乐，然后有里马）辱有奴隶人之手，骈死于枥之（）食者不 知能千而食）不，力不足，美不见，欲与常马等不可得）之不 以道，之不尽其，鸣之而不能通其意4见参5见参（）课阅读1、2食者 千里马 圣明的主 统治者没、残人3食者不知其能千里而食也 怀不遇、壮志难4、5学能联